面對信息化時代的到來，農(nóng)村教育也需擁抱信息化，以解決農(nóng)村教育資源分配不均、專業(yè)教師缺少、教學質(zhì)量不高等問題，進一步提升我國教育均衡發(fā)展水平。本文旨在通過對當前農(nóng)村教育信息化現(xiàn)狀進行深入研究，分析農(nóng)村教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，提出可行的對策和建議，以期為農(nóng)村教育信息化的推進提供參考，促進農(nóng)村教育教學質(zhì)量的提升。

一、農(nóng)村教育信息化研究的重要意義

首先，農(nóng)村教育信息化的發(fā)展能夠有效彌補城鄉(xiāng)教育資源差距，促進教育公平。通過信息化技術(shù)，可以將名校的優(yōu)質(zhì)教育資源傳遞到農(nóng)村地區(qū)，讓農(nóng)村學生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動教育均衡發(fā)展。

其次，農(nóng)村教育信息化可以有效提高教學效率和教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的農(nóng)村教育受限于地域和師資，信息化教育可以為農(nóng)村學校引入更多優(yōu)質(zhì)的教學資源和教學手段，提高教學效率和質(zhì)量，有利于提升農(nóng)村教育的水平。

再次，農(nóng)村教育信息化的發(fā)展對于培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)秀人才具有重要意義。信息化技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是為了提高教學效率，更重要的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，有助于提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力，為農(nóng)村教育培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

所以，農(nóng)村教育信息化的發(fā)展也是社會發(fā)展的需要，是推動農(nóng)村振興的重要舉措。信息化教育可以為農(nóng)村地區(qū)帶來新的發(fā)展機遇，促進教育與產(chǎn)業(yè)、文化等領(lǐng)域的融合發(fā)展，有助于推動農(nóng)村教育的全面振興。因此，為了更好地推動農(nóng)村教育的信息化發(fā)展，只有深入了解農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀，才能為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)注入新的活力和動力。

二、農(nóng)村教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀和特點是當前教育領(lǐng)域的熱點問題。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村教育信息化已經(jīng)成為推動教育現(xiàn)代化的重要手段。在農(nóng)村地區(qū)，教育信息化的發(fā)展面臨著許多特殊情況和挑戰(zhàn)，如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、教育資源匱乏、教師素質(zhì)參差不齊等。但同時也存在許多積極因素，如農(nóng)村教育信息化可以促進教育公平、提高教學質(zhì)量、拓展教學手段等。農(nóng)村教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀具有雙重性，既有積極的一面，也面臨著挑戰(zhàn)和困難。

（一）農(nóng)村教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，農(nóng)村教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施、教學資源、教學手段等方面取得了長足的進步。自教育部提出“農(nóng)村信息化教育”這一理念至今，農(nóng)村學?；緦崿F(xiàn)了信息終端的全覆蓋，給農(nóng)村教育信息化的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。如甘肅省定西市A地區(qū)的農(nóng)村學校已全部接入互聯(lián)網(wǎng)、設(shè)置微機室、教室配備電子白板等。教育部門加大對農(nóng)村教育信息化的政策支持和投入，各地也紛紛推出相關(guān)政策，為農(nóng)村教育信息化的發(fā)展提供了有力保障。如國家智慧教育云平臺、甘肅省智慧教育平臺等。同時，一些科研機構(gòu)和高校也積極開展農(nóng)村教育信息化的相關(guān)研究和實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推動農(nóng)村教育信息化的發(fā)展。如部分學區(qū)（校）利用班班通、專遞課堂、公眾號等為農(nóng)村學校傳遞網(wǎng)絡(luò)名師課堂、優(yōu)秀教學資源等。

（二）農(nóng)村教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀也存在著一些問題和挑戰(zhàn)。

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

部分偏遠地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋和設(shè)備更新不及時，影響了信息化技術(shù)在教育中的應(yīng)用。雖然農(nóng)村學校已全部接入互聯(lián)網(wǎng)，但由于資金短缺，網(wǎng)絡(luò)帶寬存在瓶頸，調(diào)查發(fā)現(xiàn)A地區(qū)一學區(qū)12所農(nóng)村學校，達到百兆級的學校有41.6%，達到千兆級的學校有16.67%，且學校內(nèi)部不能實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，線上同步共享教學活動的開展困難較大；多媒體配備參差不齊，主要以交互式電子白板為主，而大屏幕液晶一體機、實物投影機、錄播室等占比不到1%，且交互式電子白板投影陳舊，投影效果差，影響學生視力健康；終端設(shè)備配備單一且陳舊，農(nóng)村學校師生使用臺式電腦為100%的學校占67.65%，使用平板電腦的不到3%，而學生完全使用臺式電腦，其他設(shè)備為0；且配備的計算機從硬件到應(yīng)用軟件，都比較陳舊，購置新設(shè)備和正版軟件存在很大困難，個別農(nóng)村學校根本不具備購置信息化教學資源的能力；信息化管理系統(tǒng)除個別職能部門具備外，而服務(wù)教學的課程實施跟蹤、教學質(zhì)量分析、家?；拥葢?yīng)用還相對較少；信息技術(shù)與學科教學融合還停留在被動嘗試應(yīng)用階段；信息化教學系統(tǒng)中常用的教學資源制作、網(wǎng)絡(luò)備課、教學資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)絡(luò)教研等尚未起步。

2.教育教學資源失衡

一些農(nóng)村學校缺乏師資和教學資源，導致信息化教育的開展受到限制。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在115名教師編制的5所農(nóng)村學校，僅有4名教師與計算機專業(yè)有關(guān)，專業(yè)教師占比3.48%，專業(yè)教師配備不足，分配不均。學科擁有與教材完整配套的數(shù)字教學資源僅占37.7%；教師獲取數(shù)字教學資源的主要途徑有國家教育資源平臺、區(qū)域教育資源平臺、商業(yè)搜索引擎、教師/教研組和個人制，而個人制作比例高達45.3%；另外，農(nóng)村學校未建立校本數(shù)字資源庫；再者，教師隊伍建設(shè)不足，部分農(nóng)村教師的信息化應(yīng)用能力和教學技能有待加強，制約了信息化教育的質(zhì)量和深度發(fā)展。在很多學校，沒有專業(yè)的人員去從事信息技術(shù)課程的教學和信息化設(shè)備的維護與維修，出現(xiàn)學校推進信息化教育進度遲緩也不難理解。

3.信息技術(shù)應(yīng)用匱乏

2016全國教育均衡驗收后，農(nóng)村學校為了信息技術(shù)在教育教學中發(fā)揮更好的作用，32.4%的學校通過建立教師教育信息化應(yīng)用能力達標標準，55.9%的學校將信息化教學能力納入教師評聘考核體系，79.4%的學校制定了學校教育信息化應(yīng)用能力培訓計劃。同時，鼓勵教師參加各級（區(qū)級以上）教育信息技術(shù)相關(guān)比賽和評選活動，參與省級/地市級曬課。2023年，A地區(qū)另一學區(qū)5所農(nóng)村學校有4名教師參加了與信息技術(shù)相關(guān)的比賽和評比活動，其中人數(shù)100人（含）以上的學校參賽占比為75%；參加省級曬課的教師占25%，參加市級曬課的教師占50%，參加區(qū)級競賽的占25%。

綜上所述，農(nóng)村教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀既取得了一定的成績，又存在著不少問題和挑戰(zhàn)。只有在充分認識到發(fā)展現(xiàn)狀的雙重性基礎(chǔ)上，我們才能更好地推動農(nóng)村教育信息化的發(fā)展，為農(nóng)村教育現(xiàn)代化注入新的活力。

三、農(nóng)村教育信息化現(xiàn)狀問題分析及對策

（一）教育硬件設(shè)施現(xiàn)狀分析及對策

首先，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，許多偏遠農(nóng)村地區(qū)的學校存在著設(shè)施落后、師生資源匱乏的問題，導致教育信息化水平低下。其次，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大部分學校缺乏完善的電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等硬件設(shè)備，教育信息化應(yīng)用受到了限制。另外，在教育信息化設(shè)備配備方面，農(nóng)村學校普遍存在著投入不足、信息設(shè)備老化等問題，使得教師和學生的信息化教學需求得不到滿足。此外，農(nóng)村學校存在著信息設(shè)備維護和更新不及時的現(xiàn)象，給教育信息化應(yīng)用帶來了不少困擾。

因此，需要從政策上加大對農(nóng)村教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)的支持力度，加大經(jīng)費投入，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面給予更多支持，改善農(nóng)村學校的硬件設(shè)備條件。同時，還需加強對農(nóng)村學校的信息設(shè)備更新和維護管理，提供更多的技術(shù)支持和培訓，以提升對信息設(shè)備的使用和維護能力。另外，可以通過與企業(yè)合作、引入社會資本等方式，共同解決農(nóng)村學校信息設(shè)備配備不足的問題，推動硬件設(shè)施的更新與提升。

（二）教育軟件應(yīng)用現(xiàn)狀分析及對策

首先，由于農(nóng)村教育經(jīng)費相對緊缺，很多農(nóng)村學校在軟件應(yīng)用方面的投入和支持相對不足，導致軟件更新?lián)Q代不及時，缺少高質(zhì)量的教學資源。其次，農(nóng)村學校的師資力量相對薄弱，教師對信息技術(shù)的使用和應(yīng)用能力不足，軟件應(yīng)用的效果和效率有限。此外，農(nóng)村學生的信息素養(yǎng)和計算機素養(yǎng)相對較低，這也給軟件應(yīng)用帶來了一定的困難。

為了推動農(nóng)村教育信息化軟件應(yīng)用的發(fā)展，需要從多個方面進行改善和加強。首先，政府應(yīng)該加大對農(nóng)村教育信息化軟件應(yīng)用的支持和投入，提高農(nóng)村學校的軟件設(shè)備和資源配置水平。其次，加強對農(nóng)村教師的信息技術(shù)培訓，提高他們的信息化水平，增強他們的軟件應(yīng)用能力。另外，還需要注重對農(nóng)村學生的信息素養(yǎng)和計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的軟件應(yīng)用能力和學習效果。

（三） 教育信息化人才現(xiàn)狀分析及對策

首先，農(nóng)村地區(qū)教育信息化人才整體素質(zhì)較低，部分教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力有限，缺乏對教育信息化的深刻理解和應(yīng)用意識。其次，農(nóng)村教育信息化領(lǐng)域缺乏高層次的、應(yīng)用型的、復合型的信息化人才，人才隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺少專業(yè)技能的人才。進一步來看，在農(nóng)村教育信息化人才培養(yǎng)方面，學校和地方政府的重視程度不夠，相關(guān)培訓機構(gòu)和課程設(shè)置滯后，缺乏科學的人才培養(yǎng)規(guī)劃和有效的教學手段。因此，農(nóng)村教育信息化人才隊伍的整體建設(shè)仍然面臨著一系列嚴峻的挑戰(zhàn)。

針對農(nóng)村教育信息化人才現(xiàn)狀中存在的問題，我們需要采取一系列的對策來加以解決。首先，要努力轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師教育信息化的觀念，提高他們的信息化操作能力和應(yīng)用水平，增強其信息技術(shù)應(yīng)用與教育教學融合能力。其次，要加大對信息化感興趣教師的培養(yǎng)力度，使其成為比較專業(yè)的教育信息化人才，確保培養(yǎng)出的信息化人才能夠為農(nóng)村教育信息化事業(yè)貢獻自己的力量。還可以通過完善相關(guān)課程體系和教學方法，加大獎勵政策和吸引人才政策的力度，使得農(nóng)村教育信息化人才隊伍結(jié)構(gòu)更加合理。

四、農(nóng)村教育信息化的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

農(nóng)村教育信息化在促進教育發(fā)展、提高教育質(zhì)量、彌補城鄉(xiāng)教育差距、激發(fā)農(nóng)村學生學習興趣和提升農(nóng)村教師教學水平等方面具有諸多優(yōu)勢。首先，農(nóng)村教育信息化可以為農(nóng)村學校帶來豐富的教學資源，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，學生可以接觸到更廣泛、更深入的知識，拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。其次，信息化教學手段可以有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的主動性和趣味性，有助于改變傳統(tǒng)農(nóng)村教學方式的枯燥和單一，提升學習效果。此外，農(nóng)村教育信息化還可以彌補和解決農(nóng)村教師教學水平相對較低的問題，通過在線培訓等方式，加強師資隊伍的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學水平，從根本上提高教育質(zhì)量。

然而，農(nóng)村教育信息化在發(fā)展過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和教育資源相對匱乏，信息化教育的硬件設(shè)施建設(shè)面臨一定的困難，需要投入大量資金。其次，農(nóng)村學生普遍背景較為落后，信息化教學在一定程度上需要學生具備一定的信息素養(yǎng)，農(nóng)村學生的信息素養(yǎng)普遍偏低。最后，農(nóng)村教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力和信息化教學的理念認知也存在差距，需要加強培訓和引導。

因此，要推動農(nóng)村教育信息化的發(fā)展，需要政府加大對農(nóng)村教育信息化的投入，加強硬件設(shè)施建設(shè)，提供良好的硬件基礎(chǔ)保障；提高農(nóng)村教師的信息化教學能力，加強對農(nóng)村教師的信息化教學理念培訓，提高教師信息化素養(yǎng)，引導他們更好地利用信息化手段開展教學。同時，也需要注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，加強對農(nóng)村學生的信息教育，提升他們的信息化意識和能力。只有全方位地提升農(nóng)村教育信息化的優(yōu)勢，解決相應(yīng)的挑戰(zhàn)，才能實現(xiàn)農(nóng)村教育信息化的全面發(fā)展，提高農(nóng)村學校的教育質(zhì)量，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的振興。

作者單位：邢雁 定西市安定區(qū)大城小學

張官福 定西市安定區(qū)符家川學區(qū)教研室

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題《教育信息化助推鄉(xiāng)村教育振興策略研究》研究成果之一，課題立項號：GS[2023] GHB0279。