加強(qiáng)教研工作是提升幼兒園教育質(zhì)量的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)成長的主要方式。幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，增進(jìn)教師間的教育經(jīng)驗(yàn)交流，確保能夠更好地為幼兒教育服務(wù)。有效的幼兒園教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠保證園本資源的開發(fā)，進(jìn)一步提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。本文將針對(duì)幼兒園教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理進(jìn)行深入分析，探究優(yōu)化教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的有效路徑。

一、幼兒園教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的重要性

1.有助于提升幼兒教師專業(yè)能力

教師作為幼兒在幼兒園中長期接觸的人員，需要對(duì)幼兒心理特征有專業(yè)化的了解，在此基礎(chǔ)上觀察和分析幼兒的行為表現(xiàn)，然后提供專業(yè)化的教育引導(dǎo)，并與家長建立良好的溝通與交流，充分發(fā)揮教師的職能作用。幼兒園建立教研團(tuán)隊(duì)，讓教師獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升，借助多種教育培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓教師學(xué)習(xí)到最前沿的教學(xué)理念，不斷地更新自身專業(yè)技能、提升教育水平、優(yōu)化幼兒教育模式，方能為幼兒及家長提供更好的服務(wù)與幫助。

2.有助于增強(qiáng)教師間的有效互動(dòng)

教研團(tuán)隊(duì)組織的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以為教師提供暢所欲言、相互交流的機(jī)會(huì)，使其能夠針對(duì)幼兒教育觀念及方法進(jìn)行深入交流與討論。同時(shí)，教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)還可從本園實(shí)踐中篩選出典型教育案例，供教師探討和交流。教師們分享自己在具體教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及看法和心得，有助于相互學(xué)習(xí)與借鑒，形成幼兒教育合力，有效解決實(shí)際幼兒教育中遇到的問題，啟發(fā)智慧。

3.有助于促進(jìn)教師反思教育行為

在幼兒園教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，教師能夠形成對(duì)教育的有效反思，其中包括個(gè)人反思和集體反思。教師可借助教研活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，形成對(duì)自身教育行為合理性的反思，進(jìn)一步分析和考慮自身教育行為和方法的適宜性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)水平的完善。同時(shí)，教師還可在教研活動(dòng)中提出自己的想法和意見，并借助集體的力量驗(yàn)證幼兒教育創(chuàng)新舉措的可行性，進(jìn)而助力整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的教育水平提升。

4.有助于實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的改革

教研團(tuán)隊(duì)中擬定的研究課題能夠?yàn)橛變簣@的教育實(shí)踐提供全新的思路，并形成對(duì)幼兒教育教學(xué)的創(chuàng)新研究。教師通過日常的教育活動(dòng)論證教研課題的可行性和有效性，能夠顯著地提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，并可以針對(duì)幼兒教育問題提出有效的解決辦法。同時(shí)，教研團(tuán)隊(duì)還可以組織教師進(jìn)行園本課程和資源的開發(fā)，確保能夠?qū)τ變航逃M(jìn)行優(yōu)化和完善，讓幼兒教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足現(xiàn)階段幼兒的成長需求。

二、幼兒園教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

1.教研團(tuán)隊(duì)機(jī)制不完善

幼兒園教研管理需要保證教學(xué)研究工作的科學(xué)性、合理性和有效性，并制定一定的工作體系與制度，保證教研團(tuán)隊(duì)的高水平建設(shè)。然而，部分幼兒園在教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理上缺乏制度保證，導(dǎo)致幼兒園教研活動(dòng)難以順利開展。其問題主要體現(xiàn)在幼兒園未能為教研團(tuán)隊(duì)提供充足的活動(dòng)時(shí)間、場所、經(jīng)費(fèi)等支持，進(jìn)而導(dǎo)致教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性不高，未能真正地進(jìn)行課題研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.教師的研究意識(shí)與能力不足

幼兒園教研活動(dòng)的開展，需要教師積極踴躍參與，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的作用與價(jià)值，形成良好互動(dòng)，才能獲得豐富的教研成果。然而部分教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)缺乏重視，對(duì)教研的意義存疑，導(dǎo)致他們在教研團(tuán)隊(duì)中常常處于觀望、等待的狀態(tài)，整體參與度不高。還有部分教師在教學(xué)研究中缺乏反思，未能認(rèn)真地剖析課題，教研課題缺乏實(shí)踐性，嚴(yán)重地影響教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

3.教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形式化

部分幼兒園對(duì)于教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)缺乏正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致開展的教研活動(dòng)流于表面，存在著嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為不親自參與教研活動(dòng)，未對(duì)教研課題進(jìn)行實(shí)踐論證就草草下結(jié)論等。有的幼兒園開展的教研活動(dòng)多以線上學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)為主，缺乏對(duì)教研團(tuán)隊(duì)的整體組織和規(guī)劃，故而難以得到良好的教研成果。

三、幼兒園教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的有效路徑

1.把握幼兒園教研建設(shè)的基本點(diǎn)

首先，教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)建立以人為本的價(jià)值基點(diǎn)，避免幼兒園教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的目標(biāo)功利化，要以尊重為前提，促進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)中每位教師的職業(yè)發(fā)展，要確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)中能夠積極采納有創(chuàng)造性的意見，并激活教師的思維，使其潛能得以充分發(fā)揮。其次，要建立理想信念，激勵(lì)教師在教研活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，進(jìn)而能夠完成幼兒教育研究的共同愿景，真正地實(shí)現(xiàn)自我完善。再次，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視教研團(tuán)隊(duì)整體學(xué)習(xí)力的提升，打造全員學(xué)習(xí)的局面，要讓教師在教研活動(dòng)中樂于學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要明確：以更好地服務(wù)幼兒教育為目的，關(guān)注幼兒的成長，在教學(xué)研究中充分運(yùn)用自身的專業(yè)能力進(jìn)行實(shí)踐研究，進(jìn)而取得良好的教研活動(dòng)成果。同時(shí)，幼兒園教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)還要注重創(chuàng)新性，緊跟時(shí)代的腳步，確保能夠進(jìn)行科學(xué)的幼兒教研活動(dòng)，在研究中融入先進(jìn)的教育理念及教育觀念，打造現(xiàn)代化的幼兒教育研究體系。

2.打造學(xué)習(xí)型教研團(tuán)隊(duì)

對(duì)幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，應(yīng)當(dāng)以提升教師的教研能力為初衷，設(shè)計(jì)更符合教師理解、便于教師應(yīng)用的教研流程，盡可能地幫助教師提升自身的教育行為。首先，在具體的教研活動(dòng)中，幼兒園要為教研團(tuán)隊(duì)提供可深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師在活動(dòng)中多學(xué)、多看、多思考、多實(shí)踐，進(jìn)而能夠顯著提升教師的教育水平。其次，幼兒園要廣泛開展聽課、評(píng)課教研活動(dòng)，讓教師能夠相互評(píng)價(jià)，可采用跨學(xué)段聽課的方式，讓不同學(xué)段的教師能夠互相學(xué)習(xí)，且要增強(qiáng)青年教師與年長教師間的交流，讓其獲得更豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效地增強(qiáng)教師駕馭教育活動(dòng)的能力。同時(shí)，幼兒園要引入專家的指導(dǎo)，借助專業(yè)化的引領(lǐng)，讓教師能夠及時(shí)汲取現(xiàn)代化的幼兒教育觀念，將高質(zhì)量的幼兒教育案例，轉(zhuǎn)化為自身可利用的教學(xué)模式。在專家的幫助下，教師能快速地解決教育實(shí)踐中存在的問題，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育理念的深入理解，快速拓展自身的教學(xué)思路，進(jìn)行教育反思。此外，幼兒園教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理還要充分尊重教師的選擇權(quán)和話語權(quán)，避免教師在活動(dòng)中無法充分地表達(dá)自身的觀點(diǎn)。要采取新的教研方式，滿足基層幼兒教師的專業(yè)成長需求。教師是教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主體，要充分激發(fā)其在教育研究中的能動(dòng)性，促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，更要讓其在良好的教研氛圍中開展深度的學(xué)習(xí)與交流，方能保證教研活動(dòng)的有效性，讓教師可以大膽地提出質(zhì)疑，表達(dá)自身獨(dú)立的見解，使教研活動(dòng)更具意義。

3.構(gòu)建主題式教研活動(dòng)

幼兒教育改革的不斷推進(jìn)，是幼兒園積極加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)機(jī)，相應(yīng)地也對(duì)當(dāng)下幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，因此要在教研活動(dòng)中體現(xiàn)出革新性。主題式教研活動(dòng)建設(shè)要點(diǎn)如下：一是要確立具有指向性的目標(biāo)。教研活動(dòng)要能夠促進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)階段的幼兒教育形成思考，讓幼兒教育啟蒙過程更具科學(xué)性和實(shí)踐性，因此教研活動(dòng)的目標(biāo)要以幼兒為本進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)具有實(shí)踐價(jià)值的幼兒教育課題進(jìn)行研究。二是要確立教研主題方向。要保證主題方向能夠促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，并滿足幼兒的成長需要，更可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)，要選定具有廣泛性研究意義的主題。同時(shí)，要保證教研主題具有深度，要以幼兒教育現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，并關(guān)注幼兒教育未來的發(fā)展，增加教研活動(dòng)的價(jià)值，助推幼兒教師的專業(yè)化成長。三是重視教研研究過程。主題式幼兒教研活動(dòng)的開展要形成一定的沉淀，教研成果要能夠較好地指導(dǎo)教學(xué)。這就需要教師在研究過程中運(yùn)用實(shí)踐觀察和記錄描述活動(dòng)情況，確保教研過程能夠被分享。四是幼兒園設(shè)計(jì)的主題式教研活動(dòng)要能夠?yàn)閷?shí)踐提供幫助，并在實(shí)踐中去驗(yàn)證，進(jìn)一步讓教師具備教育實(shí)踐能力，借助教研活動(dòng)研究內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。總之，幼兒園教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中開展的教研主題式活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升，并顯著地提高幼兒教育的整體教學(xué)水平。

4.培育教研團(tuán)隊(duì)的深度教研精神

教研團(tuán)隊(duì)的教研精神直接關(guān)系到教研質(zhì)量及教研發(fā)展，幼兒園要建立深度教研的精神理念，讓教師能夠有效地開展教研工作。深度教研精神的要點(diǎn)為：一是和而不同。這意味著在教研團(tuán)隊(duì)中，教師應(yīng)秉持和諧共處的原則，同時(shí)也應(yīng)保持各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和研究興趣。教研團(tuán)隊(duì)需要構(gòu)建一個(gè)開放、包容的氛圍，讓每位教師都能在團(tuán)隊(duì)中找到屬于自己的位置，并在相互尊重與理解的基礎(chǔ)上共同成長。通過分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，教師們可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和研究能力的提升。二是研而不評(píng)。在教研活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是深入研究教學(xué)問題，探討解決策略，而不是相互評(píng)價(jià)或批評(píng)。這種“研而不評(píng)”的精神旨在營造一個(gè)專注于研究、樂于分享的教研環(huán)境。教師們應(yīng)將更多的精力投入教學(xué)問題的研究和解決中，而不是過分關(guān)注個(gè)人得失或評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這并不意味著教研活動(dòng)缺乏反饋機(jī)制，相反，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)建立一種積極、建設(shè)性的反饋機(jī)制，讓每位教師都能從中受益。三是聽而議之。對(duì)教研團(tuán)隊(duì)的管理應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師建立虛心的態(tài)度，讓其能夠?qū)ＷA聽別人的想法和觀點(diǎn)，并積極地進(jìn)行思考和反饋，能夠形成良性的互動(dòng)。要保證教研活動(dòng)中思想碰撞的客觀性和和諧性，避免出現(xiàn)過激的行為，而導(dǎo)致課題研究意義的喪失。四是思之再思。在具體的教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要注重思考和反思，避免在教研課題表面做文章，要形成深入的思考，探究課題背后的意義與價(jià)值，形成對(duì)自身教育行為的反思，切實(shí)有效地保證教研的指導(dǎo)作用。

5.建立健全教師專業(yè)成長共同體文化

所謂教師專業(yè)成長共同體文化是指教師應(yīng)當(dāng)在教育研究中形成教育合力，并對(duì)教研問題形成共鳴，能夠集中力量進(jìn)行研究協(xié)商，并得出教研成果。教研活動(dòng)中，每個(gè)教師都擔(dān)任著重要的作用，需要其發(fā)揮自覺性和自主性。具備了教師專業(yè)成長共同體文化，能夠讓教研團(tuán)隊(duì)從技術(shù)取向轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕∠颍M(jìn)而強(qiáng)化幼兒園的整體教育品質(zhì)，完善幼兒園質(zhì)量建設(shè)。教師專業(yè)成長共同體文化的具體內(nèi)容有教研制度、教研規(guī)則、履行責(zé)任、教研態(tài)度等，只有建立教研團(tuán)隊(duì)教師間的良性關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長共同體文化。同時(shí)，要保證教研團(tuán)隊(duì)中教師的合作與參與性，使教師在教研活動(dòng)中產(chǎn)生積極效應(yīng)，并建立多元化的教研制度，推動(dòng)教研團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長共同體文化的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，對(duì)幼兒的健康成長與教師的專業(yè)化發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以幫助教師提升教學(xué)技能，還能夠促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想抱負(fù)。在此過程中，幼兒園需要借助有效的手段加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，并為教研團(tuán)隊(duì)提供必要的支持，使教師在教研活動(dòng)中形成良性的交流與互動(dòng)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。