建構(gòu)游戲能夠滿足幼兒的心理需要，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動手能力，幫助幼兒感知與理解數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系，理解整體與部分的概念，進(jìn)而促進(jìn)幼兒感知覺、思維以及數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。此外，建構(gòu)造型能夠提高幼兒的審美能力，培養(yǎng)耐心、協(xié)作、互助、堅持等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

一、建構(gòu)游戲在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價值

（一）建構(gòu)游戲中的數(shù)學(xué)元素

由于每種建構(gòu)游戲材料的大小、形狀、長度、高度、數(shù)量等不盡相同，教師在開展建構(gòu)游戲時，需要結(jié)合游戲主題和幼兒的操作水平投放適宜的材料。以積木為例，積木的長度、高度、形狀等具有明顯特點(diǎn)，不同數(shù)量的積木能建構(gòu)出多種形狀的物體，幼兒在用積木建構(gòu)的過程中，對其特點(diǎn)也會有所了解，從而獲得最初的物體排序、配對等認(rèn)知。

在建構(gòu)游戲中，幼兒也會獲得相應(yīng)的空間概念以及空間感知與建構(gòu)能力，認(rèn)識并逐漸理解事物之間的聯(lián)系，通過分解、組合的方式理解事物整體與部分的關(guān)系，從而發(fā)展綜合分析能力、觀察能力等。如：幼兒在搭建具有一定高度的物體過程中，他們會獲得大小、多少的數(shù)量經(jīng)驗(yàn)；為了保證美觀，他們會通過某種規(guī)律或者根據(jù)自身審美選擇游戲材料的形狀、顏色；當(dāng)幼兒搭建較大型建構(gòu)物時，會獲得一定的空間感知能力以及對數(shù)量的認(rèn)知。

（二）建構(gòu)游戲讓抽象的數(shù)學(xué)元素變?yōu)榫唧w

數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性與抽象性。幼兒的認(rèn)知水平處于“前運(yùn)算階段”，難以理解并掌握具有一定抽象的數(shù)學(xué)元素。為適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可利用豐富的建構(gòu)游戲材料，設(shè)計目標(biāo)和要求，將數(shù)學(xué)元素自然融入游戲活動，鼓勵幼兒通過觀察、思考、實(shí)操的方式對數(shù)學(xué)產(chǎn)生具體認(rèn)識。如：指導(dǎo)幼兒通過合并、拿取的動作理解“加”“減”的含義；幫助幼兒厘清思路，提高幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、建構(gòu)游戲中支持幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的策略

（一）教師適時指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的參與興趣

一方面，教師在組織開展建構(gòu)游戲的過程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣，為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，讓幼兒更加專注地投入游戲活動。例如，教師根據(jù)幼兒的興趣開設(shè)了建構(gòu)游戲“停車場”，活動前，教師為幼兒提供了充足的積木、牛奶箱、墊板、設(shè)計圖等材料，鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主思考停車場的布局方式及搭建需要的材料，設(shè)計停車場以及車輛的停車位置。

另一方面，教師需給幼兒足夠的時間與空間充分思考，避免過度干預(yù)。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒沉浸在游戲中時，教師應(yīng)謹(jǐn)慎介入，避免其行為影響幼兒的專注力。過程中，教師可對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行記錄與評價，為后續(xù)評價幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展、建構(gòu)游戲的合理性以及對建構(gòu)游戲的創(chuàng)新提供參考依據(jù)。在建構(gòu)游戲的結(jié)束階段，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲材料的大小等特點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，無形中發(fā)展幼兒對數(shù)的大小與多少的概念。

（二）開展操作技能類建構(gòu)游戲，培養(yǎng)幼兒的造型能力

技能操作類建構(gòu)游戲是幼兒根據(jù)明確的建構(gòu)目標(biāo)，采用對應(yīng)游戲材料進(jìn)行建構(gòu)的游戲活動。例如，幼兒需要利用長條片、圓弧片、三角片、四孔方片、圓片、方塊、轉(zhuǎn)角片、螺絲、螺帽、起子等材料制作水陸挖掘機(jī)，其建構(gòu)要點(diǎn)在于鏟子的表現(xiàn)形式和鏟臂的搭建方式。這類建構(gòu)游戲不僅能讓幼兒在過程中了解數(shù)學(xué)的空間概念、數(shù)與量、圖形與模式、邏輯思維等，還能感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性與趣味性，從而促進(jìn)幼兒造型能力的發(fā)展。

（三）開展區(qū)域游戲，增加游戲趣味性

為了讓幼兒在游戲中對數(shù)學(xué)具有初步認(rèn)識，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可組織區(qū)域建構(gòu)游戲，在游戲材料選擇上重視數(shù)學(xué)的邏輯性、趣味性，為建構(gòu)游戲的開展以及幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)營造良好的游戲環(huán)境。

在區(qū)域中，教師可投放大小不一、顏色不同的立體圖形，讓幼兒利用這些游戲材料進(jìn)行組合、拼搭。幼兒通過對立體圖形的排列組合，可對數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系、平衡等具有一定認(rèn)知。此外，在游戲區(qū)域中，教師還可在游戲材料表面、地墊等位置增加符合幼兒認(rèn)知的數(shù)學(xué)元素，加深幼兒對數(shù)學(xué)元素的印象，激發(fā)幼兒的探索興趣。

（四）提高家長認(rèn)識，引導(dǎo)家長對幼兒的指導(dǎo)

建構(gòu)游戲在幼兒的日常生活中隨處可見，提高家長對建構(gòu)游戲的認(rèn)識，不僅利于家長更新教育理念，還有利于幼兒在生活中積累有關(guān)數(shù)學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒的個人成長。

教師可建議家長在關(guān)注和引導(dǎo)幼兒的建構(gòu)游戲時注意以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)幼兒觀察周圍建筑物以及各種物體的形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，鼓勵幼兒根據(jù)事物的特點(diǎn)選擇合適的游戲材料；第二，引導(dǎo)幼兒掌握游戲材料的加寬、加長、加高、圍合、蓋頂、搭臺階等組合方式，讓幼兒在建構(gòu)前構(gòu)思，從而有計劃、有目的、有明確步驟地開展游戲；第三，鼓勵幼兒自主表達(dá)，家長應(yīng)對幼兒的想法及時肯定并予以支持，讓幼兒放手去做，激發(fā)幼兒的探索積極性，提高幼兒對建構(gòu)游戲的熱情；第四，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對某一方面有探索興趣，如恐龍、橋梁等，家長可在力所能及的范圍內(nèi)為幼兒提供相應(yīng)的游戲材料，還可以為游戲設(shè)定主題，加入背景或者其他元素與人物，提高幼兒的游戲體驗(yàn)感和趣味性；第五，在家中，可為幼兒提供足夠的游戲材料以及一定的游戲空間，讓幼兒能最大限度地發(fā)揮。

三、結(jié)語

建構(gòu)游戲中含有豐富的數(shù)學(xué)元素，幼兒在游戲中能對抽象的數(shù)學(xué)元素逐漸形成具體的認(rèn)識與理解，從而基于數(shù)學(xué)的相關(guān)知識思考問題、分析問題與解決問題。為更好地開展建構(gòu)游戲，教師需要豐富建構(gòu)游戲內(nèi)容，給予幼兒足夠的時間與空間，鼓勵幼兒在區(qū)域和家庭中開展建構(gòu)游戲，鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維，助力幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與提升。