*本文系中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)“十四五”規(guī)劃課題“STEAM理念下大班積木建構(gòu)創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：教技協(xié)研【2023】P187）的階段性成果之一。

幼兒期是培養(yǎng)工程思維的關(guān)鍵時(shí)期，積木建構(gòu)活動(dòng)作為STEAM教育的一部分，為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。本文旨在研究積木建構(gòu)活動(dòng)在大班幼兒工程思維培養(yǎng)中的作用，并提出相應(yīng)的教育實(shí)踐建議。

一、研究背景

（一）STEAM教育理念及其在幼兒園教育中的應(yīng)用

STEAM教育是將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）融合在一起的一種綜合性教育理念，旨在培養(yǎng)兒童的跨學(xué)科思維能力、創(chuàng)造力、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們能夠應(yīng)對(duì)未來社會(huì)和工作中的挑戰(zhàn)。在幼兒園教育中，應(yīng)用STEAM教育理念有助于激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，促進(jìn)其綜合發(fā)展。STEAM教育具有以下特征：

1.通過游戲和探索學(xué)習(xí)

利用游戲和探索的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如搭建積木、玩具拼裝、動(dòng)手制作等，讓他們通過親身體驗(yàn)來理解科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的知識(shí)。

2.注重跨學(xué)科整合

在教學(xué)活動(dòng)中融入多種學(xué)科內(nèi)容，例如在藝術(shù)活動(dòng)中引入數(shù)學(xué)概念，或者在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及工程原理，幫助幼兒建立跨學(xué)科的綜合性認(rèn)知。

3.鼓勵(lì)探索和實(shí)驗(yàn)

提供豐富多樣的教學(xué)資源和材料，鼓勵(lì)幼兒自由探索和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和解決問題的能力。

4.倡導(dǎo)合作和分享

引導(dǎo)幼兒在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)，通過與同伴共同思考、討論和合作解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。

5.重視創(chuàng)造和表現(xiàn)

提供創(chuàng)意啟發(fā)和表現(xiàn)空間，鼓勵(lì)幼兒通過繪畫、手工制作、舞蹈等方式表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美情趣。

6.關(guān)注實(shí)際應(yīng)用

將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒思考學(xué)習(xí)的意義，并培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

（二）幼兒工程思維的發(fā)展特點(diǎn)及重要性

1.幼兒工程思維的表現(xiàn)及特點(diǎn)

（1）好奇心和探索欲望。 幼兒對(duì)周圍環(huán)境充滿好奇心，渴望探索和了解事物的運(yùn)作原理和規(guī)律。

（2）實(shí)踐性學(xué)習(xí)。 幼兒喜歡通過動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)際操作來理解和掌握知識(shí)。

（3）問題解決能力。 幼兒在探索過程中會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn)，他們嘗試通過思考和實(shí)驗(yàn)來解決問題，培養(yǎng)解決問題的能力。

（4）想象力和創(chuàng)造力。 幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們能夠通過構(gòu)思和設(shè)計(jì)新穎的方案來解決問題。

（5）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 幼兒在工程活動(dòng)中會(huì)與同伴一起合作，共同思考和解決問題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

（6）持久性興趣。 幼兒對(duì)工程活動(dòng)表現(xiàn)出持久性的興趣，他們會(huì)長時(shí)間專注于一個(gè)任務(wù)，不斷嘗試和探索，直至完成任務(wù)或解決問題。

2.工程思維的發(fā)展對(duì)幼兒全面成長和未來學(xué)習(xí)的重要性

（1）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。 工程活動(dòng)需要幼兒應(yīng)用各種認(rèn)知能力，如觀察、分類、比較、推理等，促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。

（2）培養(yǎng)解決問題的能力。 工程活動(dòng)中的問題和挑戰(zhàn)能夠激發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）發(fā)展動(dòng)手能力。 工程活動(dòng)需要幼兒動(dòng)手操作和實(shí)踐，促進(jìn)其手眼協(xié)調(diào)能力和操作技能的發(fā)展。

（4）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。 工程活動(dòng)通常需要幼兒與同伴合作，共同解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。

（5）激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。 工程活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒嘗試新的想法和方案，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

因此，工程思維的發(fā)展對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)和未來學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過提供豐富多樣的工程活動(dòng)，可以有效促進(jìn)幼兒工程思維的發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）積木建構(gòu)活動(dòng)對(duì)幼兒工程思維的影響

1.空間想象和構(gòu)建能力

積木建構(gòu)活動(dòng)需要幼兒通過想象和規(guī)劃來構(gòu)建各種結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)他們的空間想象能力和構(gòu)建能力。

2.問題解決和創(chuàng)新思維

在積木建構(gòu)過程中，幼兒可能會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn)，例如如何搭建穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)、如何實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想等，這促使他們思考解決問題的方法，并激發(fā)其創(chuàng)新思維。

3.手眼協(xié)調(diào)和精細(xì)動(dòng)作能力

拼搭積木需要幼兒進(jìn)行精細(xì)的手部動(dòng)作，并且需要控制力度和方向，因此可以有效地培養(yǎng)他們的手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動(dòng)作能力。

4.耐心和毅力

積木建構(gòu)是一個(gè)需要耐心和毅力的過程，幼兒需要不斷嘗試和調(diào)整，直到構(gòu)建出滿意的作品，因此可以培養(yǎng)他們的耐心和毅力。

5.合作與溝通技巧

在團(tuán)體積木建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒需要與其他同伴合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，這促使他們學(xué)會(huì)傾聽、溝通和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作技能。

6.審美和創(chuàng)造力

幼兒在積木建構(gòu)中可以根據(jù)自己的想象力和審美觀念創(chuàng)造各種形態(tài)的作品，提升審美和創(chuàng)造力。

總的來說，積木建構(gòu)活動(dòng)是一種富有啟發(fā)性的工程思維培養(yǎng)方式，通過這種活動(dòng)，幼兒不僅可以學(xué)會(huì)解決問題的能力，還可以培養(yǎng)空間想象力、手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、研究方法與結(jié)果

（一）研究方法

本研究采用實(shí)證研究方法，通過觀察、訪談和問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，分析積木建構(gòu)活動(dòng)對(duì)大班幼兒工程思維的影響。

（二）研究結(jié)果

1.積木建構(gòu)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其工程思維能力的發(fā)展

積木建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒可以通過自由的玩法和探索過程，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在解決問題的過程中培養(yǎng)工程思維能力，從而獲得全面綜合的發(fā)展。

一是開放性的玩法。 積木建構(gòu)活動(dòng)通常沒有固定的規(guī)則和限制，幼兒可以自由地運(yùn)用積木來構(gòu)建自己想象中的物品或場景，這種開放性的玩法激發(fā)了幼兒的想象力。

二是無限的可能性。 積木的形狀、顏色和大小各不相同，可以組合成各種不同的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，幼兒可以通過不斷嘗試和探索來發(fā)現(xiàn)新的組合方式，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

三是自主性的構(gòu)建過程。 幼兒在積木建構(gòu)活動(dòng)中可以根據(jù)自己的想法和構(gòu)思來進(jìn)行操作，這種自主性的構(gòu)建過程有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

四是解決問題的能力。 在積木建構(gòu)過程中，幼兒可能會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn)，例如如何使結(jié)構(gòu)更穩(wěn)固、如何實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想等，他們需要通過思考和實(shí)踐來解決這些問題，從而培養(yǎng)解決問題的能力和工程思維能力。

2.幼兒在參與積木建構(gòu)活動(dòng)過程中，逐漸形成了系統(tǒng)化的問題解決思維模式

STEAM教育理念下的積木建構(gòu)活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)實(shí)踐、探索和反思的機(jī)會(huì)，通過這個(gè)過程，幼兒逐步形成了系統(tǒng)化的問題解決思維模式，包括識(shí)別問題、分析問題、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估成果和反饋改進(jìn)等，這些思維模式在日常生活和學(xué)習(xí)中都具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

（1）識(shí)別問題。 在積木建構(gòu)過程中，幼兒可能會(huì)遇到各種問題，例如如何使結(jié)構(gòu)更穩(wěn)固、如何實(shí)現(xiàn)特定的設(shè)計(jì)等。他們通過觀察、思考和實(shí)踐來識(shí)別這些問題，意識(shí)到需要解決的問題和應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。

（2）分析問題。 當(dāng)幼兒開始分析問題的本質(zhì)和可能的解決方案，他們會(huì)嘗試用不同的方法來理解問題，并思考如何應(yīng)對(duì)問題的不同方面，例如結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性、實(shí)用性、美觀度等。

（3）制訂計(jì)劃。 在理解問題和可能的解決方案之后，幼兒開始制訂解決問題的計(jì)劃。他們可能會(huì)思考需要使用的積木類型和數(shù)量，以及構(gòu)建順序和步驟等。

（4）實(shí)施計(jì)劃。 幼兒按照制訂的計(jì)劃開始實(shí)施，逐步構(gòu)建積木結(jié)構(gòu)。在實(shí)施過程中，他們不斷調(diào)整和改進(jìn)計(jì)劃，以適應(yīng)實(shí)際情況和解決新出現(xiàn)的問題。

（5）評(píng)估成果。 完成構(gòu)建后，幼兒會(huì)采用自評(píng)、他評(píng)的方式來評(píng)價(jià)成果，檢查結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性、是否符合設(shè)計(jì)意圖等。他們會(huì)思考構(gòu)建過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，并對(duì)自己的操作進(jìn)行反思和總結(jié)。

（6）反饋和改進(jìn)。 幼兒通過評(píng)估成果和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來獲取反饋信息。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)構(gòu)建過程中存在的不足或改進(jìn)的空間，并嘗試采取新的方法或策略來解決類似的問題，從而不斷改進(jìn)和提升問題解決能力。

3.積木建構(gòu)活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力

STEAM教育理念下的積木建構(gòu)活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，通過共同完成任務(wù)、分工合作、交流溝通、解決沖突等過程，促進(jìn)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力的發(fā)展。

（1）共同目標(biāo)。 在積木建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒通常以一個(gè)共同的目標(biāo)為導(dǎo)向，例如構(gòu)建一個(gè)停車場、一座橋梁和一架直升機(jī)等。這種共同目標(biāo)促使幼兒意識(shí)到需要團(tuán)隊(duì)合作，從而培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

（2）分工合作。 在構(gòu)建過程中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力分工合作。例如，有的幼兒負(fù)責(zé)搭建結(jié)構(gòu)、有的負(fù)責(zé)收集積木、有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)等，通過分工合作，幼兒學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，共同完成任務(wù)。

（3）交流溝通。 在合作過程中，幼兒需要不斷進(jìn)行交流和溝通，包括表達(dá)自己的想法、分享自己的觀點(diǎn)、聽取他人的建議等。通過與同伴的交流，幼兒學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)了良好的溝通能力。

（4）解決沖突。 在團(tuán)隊(duì)合作中，可能會(huì)出現(xiàn)意見不一致或沖突的情況。幼兒在協(xié)商、妥協(xié)和解決沖突的過程中，學(xué)會(huì)了處理人際關(guān)系和解決問題的能力。

（5）共享成果。 當(dāng)團(tuán)隊(duì)完成建構(gòu)任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)分享成果，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作帶來的成功和快樂，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和凝聚力。

三、教育實(shí)踐建議

（一）幼兒園教師應(yīng)該充分利用積木建構(gòu)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，激發(fā)幼兒的興趣和動(dòng)手能力

多樣化的任務(wù)可以滿足不同幼兒的興趣和能力，激發(fā)他們的積木建構(gòu)興趣和動(dòng)手能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。如主題化的任務(wù)能通過具有吸引力的主題（動(dòng)物園、太空站、城市停車場等）讓幼兒感到興奮和好奇，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。挑戰(zhàn)性任務(wù)（要求幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)特定的結(jié)構(gòu)，或者使用限定數(shù)量的積木完成一個(gè)特定的設(shè)計(jì)等）更能激發(fā)幼兒的建構(gòu)能力。也可以設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)，讓幼兒共同合作完成。例如，要求幼兒分組進(jìn)行建構(gòu)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成一個(gè)部分，最后將所有部分組合成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。還可以設(shè)計(jì)基于故事情境的建構(gòu)任務(wù)，讓幼兒通過建構(gòu)來展現(xiàn)故事中的場景或角色，或通過建構(gòu)來解決情境中的問題。例如，建造一個(gè)簡易的橋梁模型來學(xué)習(xí)橋梁的結(jié)構(gòu)和原理，或者建造一個(gè)玩具儲(chǔ)物架來整理玩具，這樣更能激起幼兒的活動(dòng)興趣和持續(xù)開展活動(dòng)的動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師對(duì)STEAM教育理念的理解和應(yīng)用能力

提高教師對(duì)STEAM教育理念的理解和應(yīng)用能力，進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)、組建STEAM教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是必不可少的。 組織針對(duì)STEAM教育的專業(yè)培訓(xùn)課程，包括理論知識(shí)、教學(xué)方法和實(shí)踐案例等，能幫助教師建立全面的STEAM教育理念。

建立STEAM教育資源共享平臺(tái)，收集整理STEAM教育相關(guān)的教學(xué)資源、案例、課程設(shè)計(jì)等，為教師提供豐富的教學(xué)素材和參考資料，能幫助教師更好地理解和應(yīng)用STEAM教育理念。定期組織STEAM教育的示范課程，邀請專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課演示，讓其他教師觀摩和借鑒。通過實(shí)際課堂操作，幫助教師更直觀地理解STEAM教育的實(shí)施方法和效果。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思總結(jié)是能力內(nèi)化提升的關(guān)鍵，鼓勵(lì)教師參與STEAM教育實(shí)踐項(xiàng)目。通過實(shí)踐，教師可以深入了解STEAM教育的核心內(nèi)容和實(shí)施方法，提高自己的應(yīng)用能力。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思與總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提升教學(xué)水平和應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)家園合作，將積木建構(gòu)活動(dòng)延伸到家庭環(huán)境，促進(jìn)家長的參與和支持

1.提供家庭積木套裝

幼兒園可以向家長提供家庭積木套裝，以便家長在家中與孩子一起進(jìn)行積木建構(gòu)活動(dòng)。這些套裝可以包括一些基礎(chǔ)的積木和一些簡單的建構(gòu)任務(wù)卡片，幫助家長和孩子一起探索和創(chuàng)造。

2.定期組織家庭積木建構(gòu)活動(dòng)

邀請家長和孩子一起參與，這樣的活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)家長和孩子之間的親子關(guān)系，還可以讓家長親身體驗(yàn)到積木建構(gòu)的樂趣，理解其教育意義。

3.家園共育延伸活動(dòng)

在幼兒教育活動(dòng)延伸中加入親子積木建構(gòu)任務(wù)，鼓勵(lì)家長和孩子一起完成。例如，布置一個(gè)主題任務(wù)，讓家長和孩子一起使用積木建造相關(guān)的模型或場景，拍照或錄制視頻，引導(dǎo)幼兒在園分享，并根據(jù)幼兒分享情況給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.家長培訓(xùn)和指導(dǎo)與家庭作品展示

幼兒園適時(shí)對(duì)家長開展積木建構(gòu)培訓(xùn)和指導(dǎo)活動(dòng)，教會(huì)家長一些基本的積木建構(gòu)技巧和教學(xué)方法，以便他們在家中更好地指導(dǎo)孩子進(jìn)行積木建構(gòu)活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒把積木建構(gòu)作品帶到幼兒園展示，分享自己的創(chuàng)意和成果。這樣可以增強(qiáng)家長和孩子的成就感，也可以激發(fā)其他家庭的參與和支持。