在“雙減”背景下，我們開展道德與法治教學(xué)活動時，積極進行了“導(dǎo)圖為媒 ""雙主多向 ‘220 ’”高效智慧課堂的探索，進行教學(xué)模式的探索與改革，探討新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)技巧，不斷提高課堂效率，從而提高課堂質(zhì)量。

一、明確“導(dǎo)圖為媒 ""雙主多向 ‘220 ’”高效智慧課堂的重要性

（一）課堂教學(xué)要科學(xué)合理分配時間。為達到高效減負目的，我們要提高課堂教學(xué)效率，把課堂教學(xué)的主要時間交給學(xué)生。

（二）雙主多向：教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體也是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生也在主導(dǎo)自己進行多方向的學(xué)習(xí)，師生也進行多向互動。

（三）思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)策略和幫助學(xué)生認知的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)時，思維導(dǎo)圖能夠在理清思路，組織信息，加強記憶，提高學(xué)習(xí)效率等方面提供強有力的幫助。教師采用思維導(dǎo)圖的方式，可以幫助整理思維，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，使教科研更全面和細致。

二、“導(dǎo)圖為媒 ""雙主多向 ‘220’高效智慧課堂時間結(jié)構(gòu)、操作流程、評估要素

（一）“導(dǎo)圖為媒 雙主多向 ‘220 ’”高效智慧課堂的時間結(jié)構(gòu)。1.基本模式：教師精講——學(xué)生精練——檢查反饋；2.時間分配：教師精講（復(fù)習(xí)、引入、情境、教授）≤20分鐘，學(xué)生精煉（形成性學(xué)習(xí)、提高性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)）≥15分鐘，檢查反饋≤5分鐘。

（二）“導(dǎo)圖為媒 ""雙主多向 ‘220 ’”高效智慧課堂的操作流程。1.精備：精心備課是提高課堂教學(xué)效率的必要保證。2.精講：教師要全盤設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，尤其是前20分鐘教師作為主體主導(dǎo)的環(huán)節(jié)，嚴格控制每個環(huán)節(jié)的時間，確保學(xué)生有足夠的時間精煉和檢測評價。3.精評：建立效率評估體系，精確評價課堂教學(xué)效率的高低。

（三）“導(dǎo)圖為媒 "nbsp;雙主多向‘220’”高效智慧課堂的評估要素。1.課堂教學(xué)時間的分配：教師精講≤20分鐘，學(xué)生精煉≥15分鐘，檢測評價≤5分鐘。2.學(xué)生精煉內(nèi)容的科學(xué)：練習(xí)針對本節(jié)課的知識，練習(xí)有梯度。3.檢測評價效率值＞95%（檢測評價的正確率為準(zhǔn)）。4.學(xué)生課堂參與率=100%。5.學(xué)生課堂快樂指數(shù)調(diào)查＞90%。

三、積極探索“導(dǎo)圖為媒 ""雙主多向 ‘220 ’高效智慧課堂的路徑

（一）強化科研引領(lǐng)，提升專業(yè)素質(zhì)。1.請進來，搭建一批平臺。定期組織道德與法治教師以不同的形式學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并在學(xué)科組內(nèi)交流分享。資源共享，建立道德與法治學(xué)科的資源庫。通過國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用督導(dǎo)、上級教研員集中視導(dǎo)、大師育名師等系列活動，讓道德與法治教師更加熱愛學(xué)習(xí)，善于鉆研，借助專家指導(dǎo)，立足課堂，提升教學(xué)能力。常組織“導(dǎo)圖為媒 ""雙主多向 ‘220 ’”高效智慧課堂比賽，以賽促教，呈現(xiàn)出許多年輕教師超強的教學(xué)水平。2.站得住，培育一批名師。3.走出去，打造一批品牌。道德與法治教師應(yīng)積極開展與外校交流，通過草根講堂、教學(xué)沙龍、送課、“結(jié)對幫扶”等交流、分享活動，展示自己的教育教學(xué)風(fēng)采，講好教育教學(xué)故事，做好學(xué)校代言人，成為學(xué)校的品牌。

（二）注意“五導(dǎo)”。1.導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望。2.導(dǎo)讀——指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文領(lǐng)悟道理和觀點，即引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀課文內(nèi)容。3.導(dǎo)思——在質(zhì)疑問難中，引導(dǎo)學(xué)生思考與領(lǐng)悟，可以通過各種有效的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生思維或化難為易提問。4.導(dǎo)趣——在課初激趣，課中持趣，課尾延趣引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”。5.導(dǎo)行——在練中指導(dǎo)行為，幫助生把所學(xué)的觀點向行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。

（三）利用思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)高效智慧課堂。1.利用思維導(dǎo)圖，結(jié)合小學(xué)道德與法治學(xué)科的特點、學(xué)習(xí)規(guī)律等，可以高效地實現(xiàn)提升教師教學(xué)效能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。2.教師和學(xué)生用思維導(dǎo)圖進行交流展示時會激發(fā)不同觀點的討論，提高教學(xué)效率。

（四）傳統(tǒng)文化、紅色文化融入課堂。1.善于挖掘教材中的傳統(tǒng)、紅色文化元素。2.滲透經(jīng)典案例解讀，聯(lián)系生活培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3.開展主題探究活動，拓寬教育渠道，建立家校社協(xié)同育人體系。4.開展“行走的思政課”教研活動。

（五）構(gòu)建名課，打造名師。道德與法治教師應(yīng)積極參與“導(dǎo)圖為媒 雙主多向 ‘220 ’”高效智慧課堂的研討活動，以備課組為單位，同課異構(gòu)、考核評價，在引導(dǎo)過程、主體訓(xùn)練、檢查反饋方面，注重輸入引領(lǐng)、輸出實踐和技能生成，竭盡所能構(gòu)建名課，呈現(xiàn)出了自己學(xué)科的特點和教學(xué)模式，在高效智慧課堂的研討中，形成自己的名片，逐漸成為名師。

責(zé)任編輯 邱 麗