在現(xiàn)代化教育體系中，初中信息技術(shù)教師需不斷汲取先進的教學理念與方法，豐富教學手段，創(chuàng)新教學模式。數(shù)字化學習資源是科學技術(shù)在教育教學領(lǐng)域一種廣泛且高效的學習資源，教師可以將這類資源運用于信息技術(shù)課程中，支持學生自主學習，并幫助他們了解更多與課程相關(guān)的知識。這不僅有利于增強教學效果，還能提高學生的信息技術(shù)水平，為培養(yǎng)未來的優(yōu)秀信息技術(shù)人才奠定堅實基礎(chǔ)。因此，教師應科學利用這些數(shù)字化學習資源。文章基于人教版初中信息技術(shù)教材，探討數(shù)字化學習資源在信息技術(shù)教學中的運用。

一、數(shù)字化學習資源在初中信息技術(shù)教學中運用的重要意義

信息時代的到來推動了初中信息技術(shù)教育的深刻變革，數(shù)字化已逐漸成為教育領(lǐng)域的核心主題之一，其中，學習資源的數(shù)字化發(fā)展趨勢尤為顯著。在當今教育環(huán)境中，先進的技術(shù)與理念受到廣泛關(guān)注，初中信息技術(shù)教學因此迎來了前所未有的發(fā)展良機，尤其是通過運用數(shù)字化學習資源，可以顯著提高教學質(zhì)量和效率。

首先，增加教學資源的多樣性。信息技術(shù)教學的核心在于先進的信息技術(shù)知識，即便在初中階段，教學內(nèi)容也充分展現(xiàn)了信息技術(shù)在不同時期的吸引力。以人教版初中信息技術(shù)教材為例，其中涵蓋網(wǎng)絡技術(shù)基礎(chǔ)、電子表格、Flash動畫及人工智能等相關(guān)內(nèi)容，無不涉及數(shù)字化元素。因此，教師在教學過程中不斷拓展內(nèi)容，融入圖像處理、編程技術(shù)等知識，可以豐富學生的信息技術(shù)知識儲備。而數(shù)字化學習資源恰好能滿足這一需求，使教學資源更加豐富，幫助學生掌握更多知識。同時，這類資源的呈現(xiàn)方式更加直觀，有助于增強學生的學習效果。

其次，加快學習資源的更新速度?？焖俑率切畔⒓夹g(shù)的主要優(yōu)勢之一，大多數(shù)軟件系統(tǒng)每年都在更新，且功能不斷增加，技術(shù)越來越先進。然而，傳統(tǒng)的紙質(zhì)版教材在內(nèi)容更新方面存在一定的滯后性，而借助數(shù)字化學習資源可以保持教學內(nèi)容的前沿性。教師在教學中運用數(shù)字化學習資源，能夠為學生持續(xù)提供最新內(nèi)容，讓他們及時學習并掌握新功能和新技術(shù)，從而解決教學內(nèi)容滯后的問題。

再次，增強課堂教學的靈活性。數(shù)字化學習資源形式多樣，包括視頻、游戲和動畫等，它們能有效提高學生的信息技術(shù)能力。其中，游戲尤其能激發(fā)學生興趣，其在教學中的靈活運用可以增強學生的學習效果。同時，這些不同形式的數(shù)字化學習資源能滿足不同類型知識的教學需求，既能增強課堂教學的靈活性，又能保證教師的教學效果。

最后，實現(xiàn)低碳環(huán)保目標。在我國義務教育階段，教材循環(huán)使用已逐漸普及，其中信息技術(shù)教材也被納入其中。例如，部分學校會選擇在學期末回收信息技術(shù)教材，而部分學校則將其存放于機房供學生共享。在這一背景下，數(shù)字化學習資源的重要性愈發(fā)凸顯。學生可通過電子設(shè)備訪問這些資源，無需耗費紙張，且資源可在網(wǎng)絡平臺上共享，便于在線學習，從而實現(xiàn)低碳環(huán)保的目標。

二、數(shù)字化學習資源在初中信息技術(shù)教學中的運用

（一）結(jié)合教材內(nèi)容確定資源范圍

在初中信息技術(shù)教學中，教師應明確教學內(nèi)容、重難點和教學目標，在這個基礎(chǔ)上確定數(shù)字化學習資源的范圍，以保證資源運用的合理性，充分發(fā)揮資源的輔助功能，有效提高教學質(zhì)量與效率。

以人教版初中信息技術(shù)七年級下冊第一章中的活動三“組建局域網(wǎng)”為例。其教學目標是讓學生熟練掌握局域網(wǎng)的組建方法，深入了解網(wǎng)卡的功能，精準掌握雙絞線標準線序及平行線的制作技巧等，這有一定的教學難度。如果沿用傳統(tǒng)教學方法，整個教學過程可能會顯得單調(diào)乏味，進而影響學生的學習興趣和主動性，難以達到預期的教學效果。對此，教師可利用數(shù)字化學習資源輔助教學。教師應提前整理好相關(guān)資料并分享給學生，要求學生提前預習，對于不理解的內(nèi)容，鼓勵學生自主上網(wǎng)搜索并解答，或?qū)⑵溆涗浐?，以便在課堂上進行提問。學生需根據(jù)預習情況，列出組建局域網(wǎng)所需的設(shè)備清單，并簡要闡述局域網(wǎng)的基本概念，對局域網(wǎng)形成初步認知。在準備課件時，教師應根據(jù)教學目標及內(nèi)容，明確數(shù)字化學習資源范圍，包括局域網(wǎng)簡介、組建的關(guān)鍵技術(shù)及常用設(shè)備等內(nèi)容，并以生動有趣的形式呈現(xiàn)，以激發(fā)學生自主學習的熱情。由于資源類型繁多且內(nèi)容豐富多樣，教師還需對資源進行深入分析，并基于教材內(nèi)容篩選合適的資源，以提供有力的教學支持。

（二）搜集并整理數(shù)字化學習資源

教師在確定教學內(nèi)容及所需數(shù)字化學習資源范圍后，可以開始搜集相關(guān)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)是龐大的學習資源庫，教師應靈活合理地運用其中的資源，篩選出既能激發(fā)學生興趣又符合教學要求的資源，并根據(jù)教學目標等因素進行系統(tǒng)性的整理。在搜集和整理資源的過程中，教師還應特別注意，對無法激發(fā)學生興趣或無法滿足教學實際需要的內(nèi)容，可重新進行加工處理，以滿足教學實踐的需求。

以人教版初中信息技術(shù)八年級下冊第三章“創(chuàng)作三維作品”為例。這一章的知識內(nèi)容均以活動的形式呈現(xiàn)，要求學生通過創(chuàng)作三維作品，提高信息技術(shù)能力。為了有效激發(fā)學生的參與熱情并確?；顒禹樌M行，教師需在深入鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極搜集并整理相關(guān)的數(shù)字化學習資源。這些資源將為學生提供創(chuàng)作三維作品所需的基本技術(shù)和方法，幫助他們更好地完成學習任務。再以活動2“再現(xiàn)活字印刷”為例，教師搜集的資料不僅要包含三維作品設(shè)計的技術(shù)措施，還要涵蓋活字印刷的發(fā)展歷程等背景知識。這些數(shù)字化學習資源的引入，不僅有助于學生全面了解活字印刷的相關(guān)知識，還能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進而推動他們積極投入學習，努力嘗試“再現(xiàn)活字印刷”的實踐

創(chuàng)作。

（三）構(gòu)建便捷的學習資源應用平臺

數(shù)字化學習資源的有效運用，離不開一個便捷且高效的平臺的支撐，以充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，進而提高初中信息技術(shù)教學的整體質(zhì)量。在構(gòu)建這一平臺的過程中，可采用的方法主要有自主開發(fā)并運營專屬網(wǎng)站、建立微信群組以便快速溝通、部署FTP服務以實現(xiàn)資源共享等。同時，教師需高度關(guān)注平臺的便捷性，確保師生能夠高效利用平臺進行學習交流。

以人教版初中信息技術(shù)九年級上冊第一章中的“建立個人網(wǎng)站”為例。教師在實際教學過程中，可緊密結(jié)合教材內(nèi)容，按照章節(jié)脈絡對數(shù)字化學習資源進行合理分類，并通過網(wǎng)頁展示學習資源和知識點，以增強網(wǎng)站的應用效果。在建立網(wǎng)站時，應特別注意以下三點要求。

首先，平臺結(jié)構(gòu)設(shè)計的核心在于明確主要功能。教師在構(gòu)建平臺時，應緊密結(jié)合平臺功能，對學習資源進行科學合理的分區(qū)。以人教版初中信息技術(shù)八年級下冊第一章“三維初步設(shè)計”為例教師在劃分學習資源時，應依據(jù)教材內(nèi)容，將“認識三維設(shè)計”“三維設(shè)計的相關(guān)技術(shù)”等相關(guān)內(nèi)容放置在展示區(qū)，并同時設(shè)置素材下載區(qū)、作品展示區(qū)、任務公布區(qū)等，以便學生便捷地獲取所需的學習資源。

其次，為確保平臺的各項功能得以實現(xiàn)，需選擇恰當?shù)募夹g(shù)措施。例如，在設(shè)置展示學習資源的功能區(qū)時，可采用html技術(shù)，以增強頁面的兼容性和提高加載速度；而在實現(xiàn)查詢作品成績的功能時，則可運用動態(tài)網(wǎng)頁編程技術(shù)，確保數(shù)據(jù)的實時更新和準確性。

最后，平臺的實用性至關(guān)重要，應致力于增強平臺的操作便捷性，并有效控制更新及維護成本。在構(gòu)建平臺的過程中，需充分考慮日后的維護和管理需求，避免設(shè)計過于復雜，以免耗費過多的精力和時間。因此，應對相關(guān)功能進行簡化處理，以充分發(fā)揮平臺的積極作用，為學生提供更加便捷、高效的數(shù)字化學習資源。

（四）篩選和加工數(shù)字化學習資源

在初中信息技術(shù)教學中，數(shù)字化學習資源的多樣性為教學提供了廣闊的空間。為確保這些資源在教學中發(fā)揮最大作用，促進學生信息技術(shù)能力的全面提高，教師需要對其進行審慎的篩選和精細的加工。篩選的目的在于從眾多資源中挑選出優(yōu)質(zhì)、適用的內(nèi)容，確保其與教學目標和學生需求緊密相連；加工則是針對篩選出的資源進行創(chuàng)新性的組合與整理，形成更具針對性和實用性的教學資源，以更好地滿足不同教學內(nèi)容和學生學習成長的個性化需求。

以人教版初中信息技術(shù)七年級下冊第二章中的“編輯美化電子表格”為例。這一章的數(shù)字化學習資源非常豐富，教師可以從中選取適合初中生的素材，并對所選素材進行再次加工，使其與教學內(nèi)容、學生水平相符，從而保障教學質(zhì)量。在課堂教學伊始，教師可向?qū)W生呈現(xiàn)一張經(jīng)過精心設(shè)計的關(guān)于青少年標準身高的表格，引導學生細心觀察并比較該表格與以往所見表格的差異。通過觀察和對比，學生能夠總結(jié)出表格的若干不同點，如字體、大小、背景顏色等方面的差異，從而感受到表格的作用。此時，教師可以順勢介紹這節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生了解到可以通過一系列操作制作美觀的表格。這有助于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們對學習電子表格制作的積極性，進而增強教學實效。隨著教學活動的深入推進，在學生對編輯美化表格有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師可進一步提供多種類型的表格供學生練習。學生可根據(jù)所學知識對表格進行美化操作，這不僅有助于他們更全面地掌握電子表格的相關(guān)知識和功能，還能在操作過程中提高他們的信息技術(shù)水平。

（五）個性化運用數(shù)字化學習資源

個性化學習作為增強學生信息技術(shù)學習效果及培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，對于教育教學具有重要意義。教師在運用數(shù)字化學習資源開展教學活動時，應全面考量學生的實際需求，精心篩選符合學生特點的學習資源，以切實保障教學效果。此外，教師還可利用數(shù)字化學習資源，為學生提供多元、豐富的學習材料，引導學生進行自主探索和個性化學習。

以人教版初中信息技術(shù)九年級全一冊第一章“VB程序設(shè)計活動”為例。在利用數(shù)字化學習資源促進學生個性化學習的過程中，教師應當全面掌握學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、學習興趣及個性特點，進而準備不同難度和特點的學習資源，以滿足不同學生的個性化需求。具體而言，對于信息技術(shù)素養(yǎng)較高、具備自主完成程序設(shè)計任務能力的學生，教師應提供更具有挑戰(zhàn)性的學習資源，以進一步提高其專業(yè)水平；而對于那些僅能掌握教材基礎(chǔ)內(nèi)容、需要教師詳盡講解和指導的學生，教師則應提供更為簡單易懂的學習資源，確保其能夠掌握程序設(shè)計的基本技術(shù)與方法，并能獨立完成基礎(chǔ)性的程序設(shè)計任務。這種根據(jù)個體差異精準運用數(shù)字化學習資源的模式，有助于提高全班學生的信息技術(shù)水平。

（六）趣味化運用數(shù)字化學習資源

在初中信息技術(shù)教學中，教師如果單純采用傳統(tǒng)教學模式，往往難以有效激發(fā)學生的學習興趣，難以確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，甚至可能導致學生對學習產(chǎn)生抵觸情緒，喪失學習信息技術(shù)的熱情和自信心。因此，教師需積極、合理地運用數(shù)字化學習資源，并巧妙融入趣味性元素，以提高課堂教學的吸引力。

以人教版初中信息技術(shù)八年級上冊中的“認識因特網(wǎng)”為例。教師可以趣味化地運用數(shù)字化學習資源，使學生深入了解因特網(wǎng)，激發(fā)學生積極學習并應用因特網(wǎng)的興趣，從而增進對因特網(wǎng)的了解。同時，教師可以向?qū)W生講解網(wǎng)絡行為規(guī)范，引導學生文明上網(wǎng)。以檢索功能為例，它作為因特網(wǎng)的核心功能之一，教師可結(jié)合數(shù)字化學習資源，指導學生利用因特網(wǎng)檢索“中式快餐”與“西式快餐”的相關(guān)信息，并通過表格形式對比、分析二者的優(yōu)劣。在此過程中，學生不僅能夠深切體會因特網(wǎng)帶來的便捷與樂趣，進而對教學活動產(chǎn)生濃厚興趣，還能夠在實際操作中掌握信息技術(shù)知識。此外，學生能深刻認識到因特網(wǎng)功能的強大，從而形成對因特網(wǎng)的正確認知。由于數(shù)字化學習資源的豐富性和多樣性，教師在趣味化地運用此類資源時，可結(jié)合教材內(nèi)容適度拓展，充分利用圖片、視頻、課件等數(shù)字化教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣，增強信息技術(shù)學習效果，進而提升學生的信息素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣招生考試辦公室）