近年來(lái),離婚率上升導(dǎo)致的大量單親兒童已成為不容忽視的社會(huì)問題。我們一直致力于更好地引導(dǎo)非常態(tài)家庭的孩子,為其建立非常態(tài)家庭檔案、成立家校委員會(huì)、設(shè)置心理咨詢室、心理咨詢信箱,并由此開發(fā)了兒童教育語(yǔ)言模式,即Enjoy語(yǔ)言模式。
Enjoy語(yǔ)言模式的開發(fā)目的。非常態(tài)家庭學(xué)生由于家庭的變故往往更容易沒有安全感,性格會(huì)更敏感、極端,需要教師付出更多的耐心。6—12歲是團(tuán)體作用對(duì)孩子影響最大的時(shí)期,用學(xué)校教育補(bǔ)充家庭教育的缺失,幫助孩子改善非常態(tài)家庭帶給孩子的不良影響,傾聽他們的情緒和內(nèi)心的聲音很重要。
對(duì)中小學(xué)生采用積極語(yǔ)言,不僅是語(yǔ)言表達(dá)方式的問題,而且是一種積極的教育方式,即對(duì)受教育者在教育態(tài)度、教育方法和教育行為方面具有積極性、建設(shè)性、激勵(lì)性,教師運(yùn)用積極語(yǔ)言能夠表現(xiàn)出關(guān)愛的語(yǔ)氣、贊許的態(tài)度、尊重的表情、信任的眼神。采用積極語(yǔ)言的積極教育方式,會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒,有助于培養(yǎng)學(xué)生的友善、自尊和自信,有利于形成、增強(qiáng)教育者所期待的行為。
Enjoy語(yǔ)言模式提倡用“兒童的方式”進(jìn)行教育,在采用積極語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,注重傾聽的效率和情緒的管理,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,是一種積極的兒童教育觀。傾聽(Ear):用耳朵聽,教師和家長(zhǎng)開口前要先傾聽,傾聽孩子的情緒。美好的(Nice):用欣賞美好的眼光看待孩子。調(diào)整家長(zhǎng)和老師的狀態(tài),當(dāng)決定和孩子溝通前,先要調(diào)整自己的心理狀態(tài)。加入(Join):參與到孩子的情感表達(dá)中,和孩子共情。重復(fù)孩子的話,站在孩子的角度理解他的情緒。觀察(Observe):觀察孩子在表達(dá)過程中情緒的變化,記錄下令他痛苦的回憶??释模╕earning):某一件事,某一個(gè)時(shí)間都可能會(huì)成為孩子痛苦的來(lái)源,我們要了解導(dǎo)致孩子真正苦惱的原因,了解孩子的渴望,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,抒發(fā)自己的情感,激發(fā)他們內(nèi)心完成某項(xiàng)任務(wù)的渴望,最終形成積極向上的人格。
Enjoy語(yǔ)言模式的實(shí)施方法。利用Enjoy語(yǔ)言模式記錄表做好記錄。2021年9月,課題組按計(jì)劃研制了學(xué)生心理狀態(tài)診斷的工具,并分別進(jìn)入進(jìn)行實(shí)踐操作,根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)、行為特征,結(jié)合薩提亞溝通模式,分析學(xué)生的類型。主要分為:討好型、指責(zé)型、超理智型以及打岔型。教師在傾聽的過程中先重復(fù)孩子說(shuō)的話,再理解他們的感受,重視學(xué)生的表達(dá),借此了解學(xué)生真正的渴望,有針對(duì)性地對(duì)不同類型學(xué)生采取干預(yù)策略。通過心理問卷、房樹人心理投射測(cè)驗(yàn)、Enjoy語(yǔ)言模式記錄表、訪談、觀察等方法確定學(xué)生心理狀態(tài),形成干預(yù)的切入點(diǎn)。
Enjoy語(yǔ)言模式的活動(dòng)設(shè)計(jì)。與學(xué)科實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)。結(jié)合Enjoy語(yǔ)言模式,我校開展了一系列活動(dòng),如寫詩(shī)歌、出小詩(shī)刊等,根據(jù)非常態(tài)家庭孩子的特點(diǎn),安排合適的任務(wù),為他們提供更多的展示機(jī)會(huì)。開展“你畫我猜”等擴(kuò)展性活動(dòng)。這類活動(dòng)在釋放身心的同時(shí),豐富了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,還能引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)留心觀察生活。與班會(huì)活動(dòng)巧妙結(jié)合。比如低年級(jí)開展護(hù)蛋行動(dòng),孩子在保護(hù)雞蛋的過程中,懂得了生命的脆弱。
本文系2021年北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“非常態(tài)家庭孩子關(guān)鍵期干預(yù)策略實(shí)踐研究”(課題編號(hào):CECA21153)部分研究成果。
(作者單位:北京市順義區(qū)李遂中心小學(xué))