在移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，中職教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教師的信息化應(yīng)用能力成為提升教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。本文探討了中職教師在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中面臨的挑戰(zhàn)，指出了教師在技術(shù)掌握、教學(xué)設(shè)計(jì)和信息資源整合等方面存在的問題。針對這些問題，本文提出了中職教師信息化應(yīng)用能力提升策略，包括加強(qiáng)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高其信息素養(yǎng)；鼓勵教師融合移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式；建立資源共享平臺，優(yōu)化信息資源的獲取和利用。

中職教師面臨的挑戰(zhàn)

首先，中職教師的信息化應(yīng)用能力有較大差異。絕大多數(shù)教師已掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，但還有一部分教師對新興技術(shù)仍存在一定的陌生感和抵觸心理。且部分教師在實(shí)際應(yīng)用中仍面臨著技術(shù)整合能力不足的問題，難以將移動設(shè)備的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，當(dāng)涉及更高級的信息化教學(xué)工具，如在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及數(shù)據(jù)分析工具時，短板明顯。一些教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和評價方面也存在不足，需要接受進(jìn)一步培訓(xùn)。其次，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求教師角色的重塑。移動互聯(lián)網(wǎng)推動了個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，教師需要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者。然而，許多中職教師尚未適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，缺乏有效的在線教學(xué)策略和互動技巧。再次，教師專業(yè)發(fā)展壓力增大。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新迅速，教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)以保持教學(xué)的時效性和有效性，這對教師的終身學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。然而，目前的教師培訓(xùn)體系未能及時跟上這種變化，導(dǎo)致教師的信息化水平未能達(dá)到時代要求。

提升策略的制定原則

該策略旨在有效提升中職教師的信息化應(yīng)用能力，其原則主要包括以下幾點(diǎn)：第一，針對性原則。由于中職教師的信息化水平存在差異，制定者應(yīng)針對不同教師的技術(shù)水平和教學(xué)需求，提供個性化的培訓(xùn)和發(fā)展路徑，確保每位教師都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。第二，實(shí)用性原則。制定者應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目標(biāo)，選取與教學(xué)實(shí)際工作緊密相關(guān)的信息化工具和技術(shù)，使教師能在日常教學(xué)中廣泛應(yīng)用，從而體驗(yàn)到信息化帶來的益處。第三，持續(xù)性原則。信息化發(fā)展是動態(tài)的過程。制定者須考慮策略的長期性和連續(xù)性，定期更新培訓(xùn)內(nèi)容，持續(xù)關(guān)注教師的信息化應(yīng)用情況。第四，合作共享原則。策略制定者應(yīng)致力于鼓勵教師間的交流與合作，并籌建信息化資源共享平臺。通過分享成功經(jīng)驗(yàn)，中職教師可以共同解決問題，形成學(xué)習(xí)共同體。第五，理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。制定者應(yīng)在理論講解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，讓教師在實(shí)踐中掌握和鞏固信息化知識，同時鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式，將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。上述原則旨在確保策略的科學(xué)性、有效性和可執(zhí)行性，為構(gòu)建有效的中職教師信息化應(yīng)用提升策略提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提升策略的具體方法

中職院校在提升教師信息化應(yīng)用能力的具體實(shí)施過程中，可以遵循以下方法：

第一步，開展教師信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)。定期組織教師參加信息技術(shù)與教學(xué)融合的專業(yè)培訓(xùn)，邀請專家進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，確保教師能夠掌握最新的教育技術(shù)，以提升教師的數(shù)字化工具使用能力，如智能教學(xué)平臺、在線課程設(shè)計(jì)和移動設(shè)備的教育應(yīng)用程序等。第二步，建立激勵機(jī)制。制定信息化教學(xué)成果評價體系，將教師在信息化教學(xué)中的表現(xiàn)納入績效考核，激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)的積極性。第三步，創(chuàng)建資源共享平臺。建設(shè)教學(xué)資源庫，鼓勵教師分享自己的教學(xué)資源，通過互動交流提高教師的信息化教學(xué)實(shí)踐水平。如推行“同伴學(xué)習(xí)”活動，邀請能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)的教師分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全體教師共同進(jìn)步。第四步，開展示范教學(xué)活動。邀請信息化教學(xué)能力強(qiáng)的教師在公開課上進(jìn)行教學(xué)展示，讓其他教師學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)教師群體相互學(xué)習(xí)。第五步，持續(xù)跟進(jìn)與反饋。定期進(jìn)行教學(xué)成果評估，收集教師和學(xué)生對信息化教學(xué)的反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。第六步，合作與交流。鼓勵中職學(xué)校之間共享資源，聯(lián)合舉辦信息化教學(xué)研討會，通過案例分享和研討，提高教師的信息化教學(xué)水平和創(chuàng)新能力；鼓勵教師參與國外的教育技術(shù)研討會，拓寬視野，了解最新的教育技術(shù)發(fā)展動態(tài)，提高自身的專業(yè)水平。此外，還要優(yōu)化硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加大資金投入，更新和升級教育設(shè)備，提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為教師的信息化教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過以上方法，中職教師不僅能逐步提高自身的信息化應(yīng)用能力，還能在實(shí)踐中不斷適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革。

在這些方法的指導(dǎo)下，一些中職學(xué)校成功地利用信息化手段提升了教學(xué)質(zhì)量。以某市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校在提升教師信息化應(yīng)用能力方面作了不懈的努力。他們通過引入在線學(xué)習(xí)平臺，讓教師能夠創(chuàng)建個性化的教學(xué)資源庫，利用移動設(shè)備隨時隨地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。例如，教師能夠通過移動學(xué)習(xí)平臺個性化地布置作業(yè)，并通過在線討論增強(qiáng)課堂互動。在此過程中，教師利用智能手機(jī)和平板電腦進(jìn)行實(shí)時教學(xué)反饋，學(xué)生可以即時提交并接收指導(dǎo)，由此提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在該校的電子電工專業(yè)教學(xué)中，教師利用AR技術(shù)，創(chuàng)建了虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在沒有實(shí)體設(shè)備的情況下進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，學(xué)院還實(shí)施了教師信息化能力培訓(xùn)項(xiàng)目，定期邀請專家開展專題講座，講解如何有效整合移動互聯(lián)網(wǎng)工具并將之用于課堂教學(xué)。通過以上幾種方式，教師不僅提高了技術(shù)操作能力，也學(xué)會了如何將數(shù)字化資源融入課程設(shè)計(jì)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，移動互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度影響著教育行業(yè)。中職教育必須緊跟這一趨勢，把握機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，以適應(yīng)未來教育的新形態(tài)。教師在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的個人發(fā)展，也應(yīng)以提升信息化應(yīng)用能力為核心，通過研究、實(shí)踐和反思，不斷適應(yīng)和引領(lǐng)教育的新趨勢。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）