地球運(yùn)動(dòng)是整個(gè)中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)中最難的部分。晝夜更替、四季變化、太陽高度的運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象背后的原理比較抽象，需要學(xué)生的空間思維能力，而初中學(xué)生的思維構(gòu)成仍以形象思維為主，抽象思維較為欠缺，因此需要借助一些形象、直觀的模型，來幫其理清知識(shí)脈絡(luò)。地理教具是中學(xué)地理教學(xué)的重要工具，教師合理利用教輔工具能夠極大提高教學(xué)效率。然而市面上常見的教具滿足不了教學(xué)的需求，因此本文以地球運(yùn)動(dòng)課程為例，重點(diǎn)論述了教師如何自制教具，幫助學(xué)生將抽象問題具體化，巧妙地攻克地球運(yùn)動(dòng)課程的難點(diǎn)。

學(xué)生自主演示教具，探究晝夜長短變化規(guī)律。本教學(xué)片段旨在探究隨著太陽直射點(diǎn)的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，全球晝夜長短的變化規(guī)律。該片段的教學(xué)難點(diǎn)有兩處：一是學(xué)生對(duì)生活所在地的晝夜長短變化情況比較熟悉，但是對(duì)赤道和極圈內(nèi)部的情況不了解。二是學(xué)生容易混淆晨昏線和地軸，從而錯(cuò)誤地分析某地晝夜長短變化情況。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，筆者制作了“晝夜長短演示模型”。該模型由3部分組成：一個(gè)顏色深的半圓，代表夜半球，直徑代表晨昏線；一個(gè)用白紙制作的，與半圓半徑相等的，畫有回歸線、極圈和赤道的圓，代表地球；一個(gè)寬約5mm的紅色箭頭，代表太陽入射光線。教具制作素材為紙、圓規(guī)、直尺、雙面膠等，制作簡單。各部分制作完畢后，先將太陽入射光線垂直于晨昏線（半圓直徑），黏貼在“夜半球”上，再將半圓和圓的圓心處疊放粘緊，并保證半圓在一定角度內(nèi)可自由轉(zhuǎn)動(dòng)。教師在本教學(xué)片段中設(shè)計(jì)提出假設(shè)、演示實(shí)驗(yàn)、合作探究、匯報(bào)展示等教學(xué)環(huán)節(jié)，并在各環(huán)節(jié)中組織學(xué)生動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生更加清楚本教具各結(jié)構(gòu)的地理意義，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)晝夜長短變化的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生動(dòng)態(tài)演示教具，分析影子問題。本部分的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生明確某地一年內(nèi)正午影長、影子方向的變化規(guī)律。由于時(shí)空局限，學(xué)生只能觀察到所在地正午時(shí)的影子朝向，且無法觀測一年內(nèi)正午時(shí)影長的變化。為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了“正午影長（方向）演示模型”。該模型不需要提前制作組裝，只需要教師準(zhǔn)備一根短桿（可用簽字筆代替）和一支手電，并在黑板上繪制赤道和南北回歸線即可。

太陽直射點(diǎn)是在南北回歸線之間往復(fù)運(yùn)動(dòng)的，南北回歸線之間有太陽直射現(xiàn)象，而回歸線至極點(diǎn)之間只有太陽斜射現(xiàn)象，因此教學(xué)中需要分別分析不同區(qū)域的正午影長及影子朝向變化規(guī)律。在具體的演示實(shí)驗(yàn)中，教師打開手電，演示太陽入射光線，學(xué)生手持短桿，將短桿垂直黑板，分別放置在北回歸線以北、南回歸線以南和南北回歸線之間，觀察這三個(gè)區(qū)域影子的長短及方向變化，并根據(jù)觀測記錄總結(jié)規(guī)律。

通過具體教學(xué)案例，我們確證，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教具，不僅能幫助教師將抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，有效攻克教學(xué)難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。由此大大提高了教學(xué)效率，獲得了更好的教學(xué)效果。

本文系2022年度北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題“借助游戲教學(xué)提高農(nóng)村中學(xué)地理課堂效率的案例研究”（課題編號(hào)：NCJY2022-011）的研究成果。

（作者單位：北京市清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校）