田清娟

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以生為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的全新教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法中探索更為高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)以教師講授為主的課堂授課方式，助力學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的同步發(fā)展。在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師需要在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步融入項(xiàng)目式教學(xué)的思路和方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)做出創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和活動(dòng)空間。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和優(yōu)勢(shì)

立足新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)背景，探索更為高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是眾多一線數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的實(shí)踐課題。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)憑借其一系列的教學(xué)優(yōu)勢(shì)受到了眾多教師的關(guān)注和青睞。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式而言，項(xiàng)目式教學(xué)方式具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和實(shí)踐性特征，有助于充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐意義，從而在日常教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，助力學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的雙向提升，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)意義和優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有助于提高學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)課堂教學(xué)模式以及教學(xué)流程提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠充分體現(xiàn)出自身的主體性地位，從而逐步實(shí)現(xiàn)以教師講授教學(xué)向以學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂的“教”“學(xué)”關(guān)系。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以在教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)向下，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)以及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

與以往“滿堂灌”式的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)更富趣味性和實(shí)踐性特征，這一實(shí)際特點(diǎn)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，在參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，承載了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的雙重職責(zé)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師既要著眼于學(xué)科知識(shí)本位的教學(xué)質(zhì)量，也要從學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出旨在進(jìn)一步革新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)科教學(xué)工作而言，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多種多樣的，如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與積極性、教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性等，都會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在忽視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求、過(guò)度關(guān)注整體教學(xué)進(jìn)度等情況，導(dǎo)致教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)斷層，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一方面需要教師從課程教學(xué)內(nèi)容角度入手規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面需要從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠充分契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在由淺入深逐步深入的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種全新的課堂教學(xué)模式，其不僅是教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的一種手段，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。從項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程不難看出，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用。在實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要基于教師搭建的項(xiàng)目學(xué)習(xí)框架進(jìn)行主動(dòng)探究，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程就是新知識(shí)的汲取和內(nèi)化過(guò)程。在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還需要組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以此進(jìn)一步完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏工作。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)可以根據(jù)不同教學(xué)階段的需求設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，以此帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和確定是影響學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。由此可見(jiàn)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)的重視程度，突出以生為本的基本教育理念，嚴(yán)格遵循學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配。在進(jìn)行教學(xué)分析與研究時(shí)，教師既要從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)表現(xiàn)入手，對(duì)學(xué)生學(xué)情做出一個(gè)準(zhǔn)確的定位，也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入一些趣味性的教學(xué)元素和活動(dòng)形式，從而有效激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這部分內(nèi)容不僅需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐調(diào)查，具備一定自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。日常生活中有許多與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用場(chǎng)景，在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以從生活化視角入手設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用和遷徙到解決實(shí)際問(wèn)題中。比如，在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師可以布置如下項(xiàng)目任務(wù)：以本班學(xué)生為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，對(duì)學(xué)生上學(xué)的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果選擇一種合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示并做簡(jiǎn)單分析。

這種生活化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值有一個(gè)更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握。

（二）合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目分工，促進(jìn)學(xué)生深度參與

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的類(lèi)型以及活動(dòng)任務(wù)量也會(huì)有所差異。對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)通常涉及較多的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，如果只是一味地要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，影響整體教學(xué)的進(jìn)度和效率，另一方面可能導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求，影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性?；诖耍谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和流程時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，通過(guò)教學(xué)分層的方式提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)性和合理性。在具體實(shí)施階段，除了密切關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況外，教師還要通過(guò)有效的教學(xué)測(cè)評(píng)手段對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行摸底定位。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助一些基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單測(cè)評(píng)來(lái)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，為科學(xué)分層奠定基礎(chǔ)，做好項(xiàng)目化教學(xué)的合理分層。

以“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)為例。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)難易程度的不同進(jìn)行科學(xué)分層。

首先，基礎(chǔ)層項(xiàng)目任務(wù)。這部分學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)側(cè)重從統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)入手進(jìn)行規(guī)劃，旨在夯實(shí)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的掌握程度。在項(xiàng)目任務(wù)方面，要求學(xué)生圍繞本班作業(yè)完成情況自主設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，主要從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科的作業(yè)完成情況入手進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，并將搜集到的數(shù)據(jù)做好記錄，分別顯示各學(xué)科作業(yè)完成和未完成的學(xué)生數(shù)量。

其次，一般層項(xiàng)目任務(wù)。這部分學(xué)生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但是在實(shí)際應(yīng)用和拓展練習(xí)方面存在一定的能力缺陷。因此，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可以要求這部分學(xué)生在基礎(chǔ)層項(xiàng)目任務(wù)的成果上進(jìn)行拓展，將上一環(huán)節(jié)搜集到的學(xué)生作業(yè)完成情況以統(tǒng)計(jì)表的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步運(yùn)用搜集到的數(shù)據(jù)信息繪制統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在繪制統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中自主總結(jié)統(tǒng)計(jì)表在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和表示方面的優(yōu)勢(shì)。

最后，優(yōu)秀層項(xiàng)目任務(wù)。這部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及實(shí)踐應(yīng)用能力等方面都有一定的優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)調(diào)整應(yīng)用發(fā)散內(nèi)容的比例，縮減基礎(chǔ)知識(shí)部分的占比，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步深入。在項(xiàng)目任務(wù)方面，教師可以要求這部分學(xué)生在基礎(chǔ)層、一般層學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上自主選擇一種統(tǒng)計(jì)圖，將上一環(huán)節(jié)搜集到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以統(tǒng)計(jì)圖的方式進(jìn)行表示。在學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖后，要求學(xué)生自主觀察統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)果，根據(jù)自己的收獲做出簡(jiǎn)要介紹和說(shuō)明。

教師通過(guò)分層設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自身學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，學(xué)優(yōu)生也不會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)方面浪費(fèi)較多的時(shí)間，學(xué)困生也不會(huì)在難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)中倍感消極困惑。有了學(xué)生的積極參與和互動(dòng)后，課堂教學(xué)質(zhì)量能在潛移默化中得到有效提高。

（三）引入小組合作活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

在落實(shí)和推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，確定項(xiàng)目任務(wù)和明確項(xiàng)目分工后，考慮到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的系統(tǒng)性特征，同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效性，在課堂教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師還需要根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目活動(dòng)的規(guī)劃情況，適時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供保障。因此，在具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)課堂中高效地完成項(xiàng)目任務(wù)。

在學(xué)生分組方面，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，為了規(guī)范各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在完成學(xué)生分組后還要指定一名小組隊(duì)長(zhǎng)，用于協(xié)調(diào)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序推進(jìn)。在做好以上分組準(zhǔn)備工作后，教師可以引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)根據(jù)組員的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)以及能力等進(jìn)行組內(nèi)項(xiàng)目任務(wù)的分配，然后通過(guò)合作交流與分析探討來(lái)高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在以小組合作開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)同一問(wèn)題可能有不同的見(jiàn)解和看法。在學(xué)生出現(xiàn)組內(nèi)意見(jiàn)分歧時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分享表達(dá)的過(guò)程中促進(jìn)其學(xué)習(xí)思維的碰撞，在質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)其項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（四）有效開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師除了關(guān)注前期的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)之外，項(xiàng)目完成后的教學(xué)評(píng)價(jià)也必不可少。系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)形成一個(gè)閉環(huán)，便于教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，從而及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)和優(yōu)化，持續(xù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織管理活動(dòng)中，教師要正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔?，在原有教學(xué)評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的完善和創(chuàng)新。

在學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和成果展示后，教師可以組織各學(xué)習(xí)小組對(duì)彼此的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表以及統(tǒng)計(jì)方式的科學(xué)性進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的選擇是否合理，能否讓人通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)圖來(lái)直觀地看到數(shù)據(jù)結(jié)果或者主要信息等方面進(jìn)行互評(píng)和交流。在學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法后，教師可以從“教”的角度對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的全過(guò)程作出總結(jié)性評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題或者共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的系統(tǒng)梳理，并以教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的同步發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其應(yīng)用價(jià)值的最終歸宿是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，助力教師教學(xué)改革工作的開(kāi)展。在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師要準(zhǔn)確定位項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平細(xì)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。