毛書芹 張欣欣 薛盼

寧津縣大曹鎮(zhèn)大郭幼兒園地處農(nóng)村，周圍田園風(fēng)景優(yōu)美，種植著各種農(nóng)作物。近年來，隨著師資力量的不斷加大，幼兒園合理利用鄉(xiāng)土資源，開展了農(nóng)村幼兒園大自然特色系列活動，開發(fā)了以“‘野趣橫生”為主題的獨(dú)具特色的園本課程，如“剛好‘玉見你”“‘薯你最棒”等特色課程，豐富了幼兒的知識，拓展了幼兒的游戲空間，為幼兒更好地探究世界提供了無限可能。

一、構(gòu)建“野”趣橫生特色活動體系，推動特色園本課程的開發(fā)

各班教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓住一種農(nóng)作物，從五大領(lǐng)域入手，以“項目化”形式拓展教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒探究自然的興趣，強(qiáng)健體魄，提升親社會能力，并從中習(xí)得相關(guān)生活、勞作等經(jīng)驗(yàn)。

例如，中班特色園本課程“剛好‘玉見你”就是以當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物玉米為主要研究對象，圍繞五大領(lǐng)域開發(fā)出“玉”你相遇、“玉”你相知、“玉”你相戀、“玉”你相守等一系列課程，在師生的不斷探究中，課程體系在不斷完善。

二、結(jié)合各班特色園本課程，開展相應(yīng)的游戲活動

幼兒教育是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要階段，而特色課程則是幼兒園開展的一項重要工作。通過開展特色園本課程，可以為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。為促進(jìn)特色園本課程的發(fā)展，幼兒園要求教師結(jié)合自己班級的主要研究內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒觀察、猜測、記錄、表述等探索技能，并在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的游戲活動，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，在大班幼兒“‘薯你最棒”園本課程的開發(fā)和探究中，教師注重引導(dǎo)幼兒通過實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，在尋找紅薯的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了紅薯的生長特點(diǎn)，進(jìn)而對紅薯產(chǎn)生了濃厚的興趣。后期，教師帶領(lǐng)幼兒挖紅薯、吃紅薯，共同探索紅薯的多種玩法以及營養(yǎng)價值，生發(fā)出多種游戲課程，讓幼兒體驗(yàn)了田園生活的樂趣，增長了智慧。

三、以探究促學(xué)習(xí)

“‘野趣橫生”園本課程是針對幼兒學(xué)習(xí)需要進(jìn)行的拓展性學(xué)習(xí)活動。在“剛好‘玉見你”這一園本課程的開展過程中，教師可以在玉米播種到收獲的過程中，多次帶幼兒進(jìn)行觀察，讓幼兒了解玉米的成長及管理過程，并做好觀察記錄，尤其是收獲的季節(jié)，讓幼兒掰玉米，感受豐收的喜悅。同時，教師可利用玉米開展包括語言、科學(xué)、美工、健康、社會等領(lǐng)域的系列課程，讓幼兒帶著任務(wù)去參與活動，在活動中去探究，去發(fā)現(xiàn)，通過講述、繪畫、記錄等科學(xué)研究手段豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

四、鄉(xiāng)土材料的收集和使用

隨著園本課程的不斷探索，越來越多的鄉(xiāng)土材料進(jìn)入課堂，如玉米粒、玉米皮、玉米芯等等，幼兒借助集體活動、家園共育活動等，在學(xué)、做、玩中通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，對鄉(xiāng)土材料有了更加直觀的了解，在游戲活動中積累了經(jīng)驗(yàn)、收獲了快樂?；顒又?，教師充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒在每一次探索活動中都會發(fā)現(xiàn)不同的秘密，并帶著問題有目的性地參與活動，認(rèn)真體驗(yàn)探究過程，既培養(yǎng)了幼兒解決問題的能力，也讓幼兒在有趣的游戲中感受生活的美好。

農(nóng)村幼兒身邊蘊(yùn)含著豐富的鄉(xiāng)土文化資源，無時無刻、潛移默化之中都在受到鄉(xiāng)土文化資源的熏陶?！啊叭M生”鄉(xiāng)土特色課程的開展，可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突破課程內(nèi)容的限制，形成與眾不同的園所特色。將鄉(xiāng)土資源加以有效、合理的利用，不僅可以豐富幼兒的知識，激發(fā)幼兒勇于探索、勤勞質(zhì)樸、互助互享等良好個性品質(zhì)的形成，強(qiáng)健幼兒的體魄，還能增強(qiáng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感。

（作者單位：寧津縣大曹鎮(zhèn)大郭幼兒園）