張繼艷 趙銘杰 黃章超

摘 要： 在萬眾創(chuàng)新的浪潮下，光電領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)融合是高等學?！肮怆婎悺睂W生肩負的重任，高校作為光電專業(yè)和相關(guān)技能型、應用型人才培養(yǎng)的基地，將為光電專業(yè)的人才培養(yǎng)提供支撐。大學生課外競賽為打造光電類創(chuàng)新型人才提供了一體化的平臺，通過賽創(chuàng)融合可以進一步加強專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，全面提高光電類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

關(guān)鍵詞： 賽創(chuàng)融合 光電類 人才培養(yǎng) 光電設(shè)計大賽 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號： G420 文獻標識碼： A文章編號： 1679-3567（2024）03-0102-04

基金項目：產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目（項目編號：202102004044）；廈門理工學院教學改革研究項目（項目編號：JG202313）。

ZHANG Jiyan ZHAO Mingjie HUANG Zhangchao

School of Opto-Electronic and Communication Engineering， Xiamen University of Technology， Xiamen， Fujian Province， 361024 China

Abstract： In the context of mass innovation， optoelectronic students in colleges and universities shoulder the im‐portant task of the industrial development， structural adjustment and industrial integration of the optoelectronic field. As bases for optoelectronic majors and cultivating related skilled and applied talents， colleges and universities will provide support for the talent cultivation of optoelectronic majors. The extracurricular competition for college stu‐dents provides an integrated platform for creating innovative optoelectronic talents. Through the integration of competitions and innovation， the construction of a professional practical teaching system can be further strength‐ened， and the innovation and entrepreneurship skills of optoelectronic students can be comprehensively improved.

Key Words： Competition-innovation integration； Optoelectronic； Personnel training； Optoelectronic design competition； Innovation and entrepreneurship

光電類本科生的培養(yǎng)目標是在測量與控制、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計與制造等領(lǐng)域能夠從事科技開發(fā)、應用研究、運行管理等工作，以光、機、電、計算機為學科基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應能力強、具有一定的人文素養(yǎng)和團隊合作精神，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級工程技術(shù)人才[1]。

1 光電類專業(yè)賽創(chuàng)融合的改革與探索

1.1 賽創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)目標

1.1.1 為學生光電方面的鍛煉提供良好平臺

光電課外競賽為學生進行光電方面的鍛煉提供了一個非常好的平臺。目前人才培養(yǎng)的教育目標是在復雜的技術(shù)、社會經(jīng)濟環(huán)境下，培養(yǎng)那些具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠應對全球化挑戰(zhàn)并適應全球化的工程領(lǐng)導者[2-3]。至少要掌握扎實的工程技術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)計出滿足客戶需求的產(chǎn)品，才能成為一名優(yōu)秀的工程師。

1.1.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力

工程師的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是很有必要的[4-5]。通過競賽可以培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力、學科間的融合能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力、內(nèi)在驅(qū)動力、自主學習能力。競賽中往往能使學生專業(yè)知識以外的素質(zhì)能力得到很大提升[6]。

1.1.3 鍛煉學生溝通技巧

通過科技競賽所營造的實踐環(huán)境，學生在親身體驗團隊協(xié)作力量的同時，也鍛煉了溝通技巧，提高了其面對困難的應變能力和抗挫折能力[7]。

1.1.4 有助于學生增強適應性和韌性

通過競賽，學生可以學習到如何在壓力下工作，如何有效地管理時間和資源，以及如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。競賽過程中的挑戰(zhàn)和失敗是不可避免的，這些經(jīng)歷有助于學生增強適應性和韌性，學會從失敗中吸取教訓，不斷進步。

1.2 賽創(chuàng)融合的運行機制與保障

為了充分地保障學生有良好的競賽活動場所，光電學院特別設(shè)置創(chuàng)新實驗室，設(shè)置專門的競賽服務辦公室，聘請帶比賽經(jīng)驗豐富的專任教師負責各類學科競賽的組織與參賽。學院同時下設(shè)各分賽區(qū)活動領(lǐng)導小組。在競賽期間對賽題進行統(tǒng)一的講解與培訓。各競賽小組組織學生對競賽題目的研究內(nèi)容展開充分的調(diào)研，制訂研究方法和技術(shù)方案，并將項目內(nèi)容進行分塊拆解，分工合作。

指導教師會在大一新生中做競賽宣講，把自己的研究領(lǐng)域、競賽課題介紹給學生，招收感興趣的學生加入自己的科研團隊?？蒲薪M將開放實驗室并利用業(yè)余時間開展課題培育工作，培育成熟的科研成果會用于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽項目。

學院內(nèi)設(shè)置競賽學生社團，社團經(jīng)常組織課外活動，社團成員以老帶新，沒有競賽期間，社團成員也經(jīng)常性召開例會，制訂學習計劃，設(shè)計學習任務，并分階段學習，指導教師制定任務，定期監(jiān)督完成，為課外競賽的理論知識做好儲備。

1.3 課外競賽的指導團隊與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

作為課外實踐教學的專家顧問組，光電創(chuàng)新基地邀請大賽相關(guān)學科一線教學名師、專家學者為項目組提供技術(shù)與項目支持，使理論課的授課延伸到賽課的講臺上，針對重點問題和技術(shù)難點，為項目組答疑解惑、指點迷津，為學生深入理解和研究、順利攻克難關(guān)提出寶貴建議。學院為光電類專業(yè)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程。學院和多家光電企業(yè)成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并聘請有經(jīng)驗的企業(yè)工程師為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。

廈門理工學院有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，每年組織大學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目，優(yōu)秀項目組推薦申報省級及國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目。對有潛力的項目，創(chuàng)業(yè)園會提供項目基金，提供創(chuàng)新工作室，對項目進行孵化。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的學生也可獲得創(chuàng)新學分。

2 基于賽創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)效益

廈門理工學院深入貫徹校企協(xié)同育人理念，與近30家光電企業(yè)合作共建實踐教學基地，其中包括廈門華聯(lián)電子有限公司、廈門通士達照明有限公司、晶宇光電股份有限公司、麥克奧迪集團等。廈門華聯(lián)電子有限公司被批準為省級校企合作實習基地。光電信息科學與工程和電子信息卓越班的學生畢業(yè)設(shè)計100%在企業(yè)完成，普通班學生有60%的畢業(yè)設(shè)計題目來自企業(yè)生產(chǎn)應用。

近年來，學生充分利用實驗室開放平臺與創(chuàng)新實踐基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過“項目帶動”，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目70余項，學生共獲得國家發(fā)明專利7項、實用新型專利28項。參加全國大學生光電設(shè)計大賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、福建省單片機競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)作品競賽、福建省互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，屢創(chuàng)佳績，共獲得獎勵122項，其中國家級15項。畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，就業(yè)率保持在98%以上，考取本專業(yè)研究生100余人，相當比例的學生被985、211大學錄取。

3 獲獎競賽案例分析

3.1 菜品自助結(jié)算一體機

以參加第八屆全國大學生光電設(shè)計大賽為例。學生競賽團隊從生活出發(fā)，結(jié)合專業(yè)知識，物聯(lián)網(wǎng)，智能識別，自動控制系統(tǒng)多學科知識，致力于解決食堂超市人員就餐結(jié)算緩慢的問題，提高就餐打菜效率，于是就有了基于食品識別技術(shù)的自助結(jié)算一體機的項目。

通過利用圖像識別技術(shù)將在托盤上的食物進行圖像采集和錄入，消費結(jié)算時再通過本地數(shù)據(jù)庫識別和物聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)技術(shù)對商品進行識別和匹配，并匯總商品信息和金額進行結(jié)算，最后消費者通過支付模塊進行支付。食品自助管理結(jié)算一體機原型機可以實現(xiàn)本地食品的錄入與識別功能、從食品放置到支付成功的全自動化功能及識別成功后多樣化付款功能。

傳統(tǒng)結(jié)算設(shè)備通過對碗底植入RFID射頻芯片進行食品區(qū)分的方式，一次性投入和對碗碟維護成本高，設(shè)備體積大，價格昂貴。研發(fā)產(chǎn)品通過建模及一體化設(shè)計，縮小產(chǎn)品占地面積；采用食品識別的圖像處理技術(shù)，簡化食品識別方式，減少投入成本；物聯(lián)網(wǎng)的加入使產(chǎn)品功能更加多元化；新型支付方式接口的添加使支付更快捷。

圖1為團隊研發(fā)的食品識別自助結(jié)算一體機的實物圖。該項目榮獲第八屆全國大學生光電設(shè)計大賽二等獎。項目組申報的實用新型專利“一種菜品自助結(jié)算設(shè)備及系統(tǒng)”已獲授權(quán)。

3.2 基于數(shù)據(jù)手勢算法的手語識別手套

以參加第十屆全國大學生光電設(shè)計大賽為例，參賽隊員結(jié)合專業(yè)知識與賽題特點，廣泛涉獵模式識別、自動控制、智能穿戴、傳感器、計算機等多學科知識，參賽隊員最后選定參賽題目為“布瑞吉——基于數(shù)據(jù)手勢算法的手語識別手套”，項目將新型傳感器、人工智能技術(shù)、智能穿戴設(shè)備的相關(guān)技術(shù)集成于一體，架起聾健溝通的橋梁，產(chǎn)品具有很強的市場應用價值和社會價值。

結(jié)合手勢識別和語音識別為一體的一種手語識別手套，該手套有兩個主要的功能，手勢識別部分根據(jù)聽障人士做出的手勢進行判斷，將其做出的手勢轉(zhuǎn)換成語音輸出，便于看不懂手語的健全人士理解他們的意思；語音識別部分識別健全人士的語音，并將其轉(zhuǎn)換成文字顯示在手機App上，以便于雙方之間的溝通。

項目產(chǎn)品具有創(chuàng)新性、手語識別準確率高，易于推廣。項目初代產(chǎn)品的研發(fā)和測試已經(jīng)取得了一定成效，已申請一項實用新型專利并獲軟件著作權(quán)一項。項目產(chǎn)品可以很好地解決聽障人士與正常人的溝通問題，獲得了專家的一致認可，并取得了第十屆全國大學生光電設(shè)計大賽國賽一等獎，參賽實物見圖2。

3.3 基于機器視覺的柔性電路板缺陷檢測系統(tǒng)

“睛炬秋毫——人工智能柔性電路板檢測的領(lǐng)跑者”是校內(nèi)導師的橫向課題，光電學生積極參與其中。項目團隊深入企業(yè)開展調(diào)研，通過教師指導，解決了企業(yè)的技術(shù)難題，利用深度卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建案例庫，解決多種類柔性電路板檢測難題，并縮短學習周期，提高效率，自主研發(fā)的以機器視覺為基礎(chǔ)的柔性電路板缺陷檢測算法，解決快速準確檢測難題，提高檢測速度。再結(jié)合AOI算法，采用兩類光源搭配，解決反光等問題，提高準確率與成像清晰度，項目組申請六項專利并獲一項軟件著作權(quán)，該項目在2022年取得了福建省互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎。

截至目前，參加科技競賽同學的考研上線率達到90%以上，通過競賽，學生對科研產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時科技競賽取得的成績給予學生極大的鼓舞及信心，通過參加科技競賽，還能夠帶動學生學習課內(nèi)理論知識。

4 結(jié)語

賽創(chuàng)融合的課外實實踐模式可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的外部實踐環(huán)境，以學生為中心，以競賽為指揮棒，整合創(chuàng)新實踐平臺、實踐教師隊伍和校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。通過競賽，提高了光電類學生的人才素質(zhì)和工程素養(yǎng)，同時在競賽中涌現(xiàn)出拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學生競賽以老帶新的社團模式能夠創(chuàng)造科技競賽良好的校園氛圍，擴大競賽學生的覆蓋面，提供可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)化模式。同時，青年教師通過對競賽的指導，也提高了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。學校在政策上加強了對學生科技競賽活動指導獎勵機制，也利于激發(fā)教師參與競賽的積極性。通過改革課外競賽的管理制度、師資力量建設(shè)、實踐平臺基地建設(shè)等來著力提高學生課外競賽中的創(chuàng)新實踐能力，并通過改革取得了一系列顯著的人才培養(yǎng)效益，提高了光電人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻

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