鄧思宇

摘 要：本文就新課標(biāo)提出的語(yǔ)文任務(wù)群聯(lián)系核心素養(yǎng)中的美育滲透進(jìn)行了闡述。在大任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重美育在小學(xué)低、中、高年段教學(xué)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：任務(wù)群 語(yǔ)文大單元教學(xué) 美育

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提出，語(yǔ)文任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。語(yǔ)文核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)方面主要表現(xiàn)在語(yǔ)言、思維、審美和文化上。在語(yǔ)文教學(xué)中，最容易忽略的是美育。在教學(xué)中，我們要利用好現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)資源，將其作為美育培養(yǎng)的載體，重視學(xué)生的美育培養(yǎng)。

課堂是靈動(dòng)的，各個(gè)學(xué)科之間沒有絕對(duì)的分割，是相輔相成的。在滲透美育的語(yǔ)文課上，孩子們充滿了好奇心，得到了不一樣的趣味。

在任務(wù)群和美育教育的融合中，教材從一年級(jí)開始就已經(jīng)安排了相關(guān)內(nèi)容。例如，一年級(jí)上冊(cè)第七單元圍繞“兒童生活”人文主題，選取了《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》三篇輕松愉快的課文。這些篇目圍繞兒童生活展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生共鳴。借助朗讀或繪畫、照片，學(xué)生學(xué)習(xí)課文并感受課文所描繪的畫面，感受作者表達(dá)的情感。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)闖關(guān)式的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說說自己遠(yuǎn)足中的趣事；可以融入美術(shù)元素，用自己的畫筆畫畫遠(yuǎn)足中看到的景色。教師要教會(huì)學(xué)生感受生活的愉快，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、熱愛生活的情趣。在學(xué)習(xí)初期，美育的及時(shí)滲透會(huì)讓原本沉悶的課堂變得輕松活潑，能讓學(xué)生更加喜愛學(xué)校生活。教師要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心情，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之感受到語(yǔ)文課堂的魅力。

中年段教材中，三年級(jí)下冊(cè)第五單元以“大膽想象”為人文主題，安排了《我變成了一棵樹》《宇宙的另一邊》兩篇精讀課文以及習(xí)作，用大任務(wù)“尋夢(mèng)游記”主題活動(dòng)驅(qū)動(dòng)大單元整體教學(xué)。第一個(gè)要素“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”，在閱讀中“想象”，從“體驗(yàn)”到“體會(huì)”，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，從句子到內(nèi)容再到語(yǔ)言文字，視野逐步拓寬，認(rèn)知逐步深入。第二個(gè)語(yǔ)文要素“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”，在內(nèi)容分析的過程中結(jié)合語(yǔ)文要素，與本單元作文要求的“想象”遙相呼應(yīng)。中年段的美育滲透更是讓學(xué)生感受課堂之外的世界。學(xué)習(xí)《宇宙的另一邊》時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前查資料，開闊學(xué)生視野，提供學(xué)生大膽想象的方向，讓學(xué)生展開合理的想象。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，也不僅僅局限于書本上的文字，學(xué)生借助自己的想象會(huì)迎來更大的學(xué)習(xí)空間，在頭腦中產(chǎn)生連續(xù)性的畫面，感受生命的靈動(dòng)與自由，感受世界的美。

高年段教材中，小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元以“藝術(shù)之美”為人文主題，編排了《文言文二則》《月光曲》《京劇趣談》三篇課文，此外還編排了口語(yǔ)交際“聊聊書法”，習(xí)作《我的拿手好戲》以及語(yǔ)文園地。本單元教學(xué)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì)“藝術(shù)之美”。教學(xué)《伯牙鼓琴》《月光曲》，可結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)欣賞音樂，感受藝術(shù)與文字的融合，引領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)的美好。同樣，音樂的適時(shí)加入有助于學(xué)生對(duì)課文想象部分的理解。統(tǒng)編版教材對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的：中年段引導(dǎo)學(xué)生聚焦想象，小試牛刀；高年段要求學(xué)生“閱讀時(shí)能從所讀內(nèi)容想開去”，“借助語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美”。圍繞“想象”這個(gè)共同的主題，學(xué)生從三年級(jí)童話作品中學(xué)習(xí)到的想象，上升到四年級(jí)通過文字聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、體會(huì)情感，再到六年級(jí)感受現(xiàn)實(shí)與抽象之間的渾然天成?？梢?，教材中對(duì)于對(duì)學(xué)生想象能力的要求越來越高。

在任務(wù)群的驅(qū)動(dòng)下，美育潤(rùn)物無聲。美育教育的教學(xué)節(jié)奏是舒緩的，無論對(duì)錯(cuò)，是學(xué)生情感的流露，是每個(gè)孩子獨(dú)一無二的內(nèi)心世界。教師要注重美育，提高學(xué)生的審美能力，打開學(xué)生的精神文化世界，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿想象的世界。

參考文獻(xiàn)

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