摘? ? ? 要 發(fā)展和提升教師教學(xué)素養(yǎng)不僅是順應(yīng)智慧教育發(fā)展趨勢的重要突破，更是推進教育公平、保障教育體系人機協(xié)同、推動教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。智慧教育視域下，以人工智能與教育的融合程度為參考，遵循科學(xué)性、實效性和規(guī)范性原則，梳理智慧教育現(xiàn)狀，從數(shù)字教育專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字教育實踐素養(yǎng)和人文素養(yǎng)三個方面構(gòu)建教師教學(xué)素養(yǎng)框架。為進一步發(fā)展教師教學(xué)素養(yǎng)，使其符合智慧教育根本需求，教師要不斷提升自身數(shù)字理念和意識，學(xué)校及相關(guān)部門要根據(jù)教育需求逐步完善智慧教育管理體系，從卓越教師團隊和研修團隊建設(shè)兩方面構(gòu)建智慧教育教學(xué)實踐共同體，同時分階段為教師提供數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)，以此提升教師教學(xué)素養(yǎng)，為智慧教育人機協(xié)同發(fā)展提供保障。

關(guān) 鍵 詞?智慧教育；教師教學(xué)素養(yǎng)；教師教育

智能技術(shù)在人類生產(chǎn)生活各個領(lǐng)域的逐步滲透已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，智能技術(shù)與現(xiàn)代教育的融合使得教學(xué)工作發(fā)生了許多變化，教師教學(xué)素養(yǎng)需要不斷優(yōu)化、升級才能適應(yīng)智慧教育發(fā)展。智慧教育視域下，智能技術(shù)和教師的融合已經(jīng)成為教育發(fā)展的新生態(tài)，為此教師必須積極提升自身教學(xué)素養(yǎng)，才能避免在智慧教育發(fā)展進程中被邊緣化。2022年11月30日，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中對智慧教育視域下教師需要具備的數(shù)字素養(yǎng)提出了明確要求[1]。為了解當(dāng)前教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，相關(guān)學(xué)者根據(jù)某項大規(guī)模全國教育調(diào)研項目數(shù)據(jù)，對教師數(shù)字素養(yǎng)進行了詳細的調(diào)查，調(diào)查分為三個層次，包括數(shù)字學(xué)習(xí)資源應(yīng)用能力、數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用能力和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)字資源的能力，并根據(jù)調(diào)查結(jié)構(gòu)提出了推動教師數(shù)字素養(yǎng)提升的具體路徑，為智慧教育下教師教學(xué)素養(yǎng)的提升提供了參考[2]。因此，教師必須認識到教育角色的轉(zhuǎn)變，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，特別是數(shù)字素養(yǎng)，主動適應(yīng)智能技術(shù)等為教育帶來的變革，在新形勢下更好地發(fā)揮教師在教育體系中的主導(dǎo)作用，為學(xué)校教育智能化變革奠定基礎(chǔ)。

一、智慧教育視域下發(fā)展教師教學(xué)素養(yǎng)的動因

智慧教育視域下，學(xué)校教育環(huán)境、教學(xué)模式、教育資源等都發(fā)生了極大變化，教師作為賦能教育的內(nèi)生發(fā)展動力，是促進學(xué)生數(shù)字能力和思維發(fā)展的關(guān)鍵，只有快速提升教師教學(xué)素養(yǎng)，才能滿足教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，促進智能技術(shù)與教育的有效整合，確保智慧教育的順利開展。

1.順應(yīng)智慧教育發(fā)展趨勢

信息化時代，云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等先進信息技術(shù)手段在人們生產(chǎn)生活各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，推動著社會經(jīng)濟向信息化、智能化、數(shù)字化方向快速發(fā)展。特別是人工智能技術(shù)，正以極其迅猛的發(fā)展態(tài)勢滲透到各個行業(yè)，為教育領(lǐng)域帶來了新的生機與活力，也為教師帶來了新的挑戰(zhàn)。對于教師而言，智能技術(shù)融入教育全過程，不僅改變了教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)評價方式，還催生了線上教育、虛擬現(xiàn)實訓(xùn)練等“智能技術(shù)+教育”的新形態(tài)，有效拓寬了教學(xué)活動的空間，導(dǎo)致教師角色定位發(fā)生了較大改變。因此，教師想要快速融入智慧教育體系，必須不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，以智能化思維重新構(gòu)建教學(xué)生態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造智能化學(xué)習(xí)空間，積極開發(fā)智能化學(xué)習(xí)資源和教材，設(shè)計與智慧教育發(fā)展趨勢高度一致的課程體系。根據(jù)教科文組織整理和發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全球范圍內(nèi)受到新冠肺炎疫情影響的師生已經(jīng)超過15億，推動了在線教育、智慧教育的發(fā)展，倒逼教師教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，使得數(shù)字素養(yǎng)成為教師教學(xué)素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容，幫助教師積極應(yīng)對智慧教育發(fā)展帶來的各種挑戰(zhàn)[3]。

2.有效推動教育公平發(fā)展

信息技術(shù)不僅為人們拓寬了獲取有效信息的渠道，而且使得數(shù)字鴻溝越來越嚴(yán)重，增加了教育不公平現(xiàn)象。針對國家間、地區(qū)間、地區(qū)內(nèi)部出現(xiàn)的數(shù)字鴻溝，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師作用，培養(yǎng)和提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，使其成為高質(zhì)量數(shù)字公民，進而有效推動教育公平發(fā)展[4]。隨著智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)字鴻溝使得原有的教育資源差距持續(xù)增加，甚至衍生出新的差距。數(shù)字鴻溝主要包括以下三個層級：區(qū)域信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平存在的差距，區(qū)域人口對于信息技術(shù)應(yīng)用能力存在的差距，區(qū)域基于信息技術(shù)獲得的回報存在的差距。智慧教育視域下，教師作為解決教育體系數(shù)字鴻溝問題的重要角色，只有不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，才能為學(xué)生全面發(fā)展保駕護航，進而有效彌補數(shù)字鴻溝帶來的教育差異，促進教育公平[5]。簡言之，智能技術(shù)本身并不能完全決定自身在教育體系中的價值，設(shè)計者和使用者才是影響技術(shù)價值的決定性因素。因此，提升教師教學(xué)素養(yǎng)，借助智能技術(shù)實現(xiàn)智力成果的共享，推進教育公平發(fā)展，不僅是發(fā)展智慧教育的迫切需要，更是促進教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。

3.保障教育體系人機協(xié)同

智慧教育視域下，人機協(xié)同教學(xué)對教師教學(xué)素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，以智能素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)為屬性的數(shù)字素養(yǎng)是教師提升自我、應(yīng)對挑戰(zhàn)的必經(jīng)途徑，將成為未來社會教師教學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。教師需要提升自身教學(xué)素養(yǎng)，掌握與智能設(shè)備協(xié)同開展教育工作的技巧和方法，不要做智能設(shè)備能夠獨立處理的工作，而應(yīng)發(fā)揮人類在情感、創(chuàng)造等方面難以被技術(shù)取代的優(yōu)勢[6]?；谥悄芗夹g(shù)的教學(xué)設(shè)備具有強大的感知能力、計算能力和對特殊區(qū)域的認知能力，能夠高效處理教育體系中以數(shù)據(jù)表征的各類結(jié)構(gòu)性問題。教育實踐中，基于智能技術(shù)的教育設(shè)備能夠幫助教師完成采集和分析教學(xué)數(shù)據(jù)、批改作業(yè)等工作，但其無法獨自開展開放性教學(xué)問題。因此，為充分發(fā)揮智能教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，教師必須主動適應(yīng)智慧教育帶來的變革，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，具備人機協(xié)同能力與創(chuàng)造性教育能力，與智能教學(xué)設(shè)備構(gòu)建互動共存關(guān)系，保障教育體系人機協(xié)同發(fā)展，提升綜合教育質(zhì)量和效率，促進現(xiàn)代化教育體系高質(zhì)量發(fā)展。

4.滿足教師職業(yè)發(fā)展需求

智慧教育視域下，教育改革進程不斷加快，數(shù)據(jù)信息、智能技術(shù)、數(shù)字空間等逐漸滲透到課堂教學(xué)、實踐活動、教育資源、教學(xué)評價等多個方面，大大減輕了教師的工作壓力。但其發(fā)展目標(biāo)并不是取代教師，而是促進教育向智能化、現(xiàn)代化、信息化方向變革，推動教師不斷挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，掌握更豐富的教學(xué)方法和技巧，促進現(xiàn)代教育高質(zhì)量發(fā)展[7]。智能技術(shù)與教育的融合，推動教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展，為解決教育難題提供了技術(shù)支撐，線上線下混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式在教育領(lǐng)域迅速興起，虛擬工廠、智慧教育等智能化教育環(huán)境在各級學(xué)校不斷普及，個性化、自主化、泛在化學(xué)習(xí)模式受到師生廣泛好評，而教師在教育體系中的角色也由最初的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建者、教學(xué)過程設(shè)計者和學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建者。因此發(fā)展教師教學(xué)素養(yǎng)，以終生學(xué)習(xí)的態(tài)度不斷更新自身智慧教育理念，學(xué)習(xí)智能化教學(xué)設(shè)備和手段，提升自身綜合教育水平，才能幫助教師快速適應(yīng)智慧教育環(huán)境，滿足教師職業(yè)發(fā)展新需求。

二、智慧教育視域下教師教學(xué)素養(yǎng)的基本框架

師生是線上教育資源的主要提供者和使用者，其數(shù)字素養(yǎng)與智能教育水平存在直接聯(lián)系，影響著現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。教師教學(xué)素養(yǎng)基本框架的構(gòu)建，需要圍繞教育現(xiàn)狀及教師教學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，以智慧教育需求為依據(jù)，促進智慧技術(shù)與教育體系的深度融合，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.優(yōu)秀的智能技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)

教師教學(xué)素養(yǎng)與教育質(zhì)量存在直接聯(lián)系，智能技術(shù)與教育的融合不僅豐富了教師職業(yè)的內(nèi)涵，更對教師教學(xué)素養(yǎng)和教育能力提出了更高的要求。智慧教育視域下，教師職業(yè)處于動態(tài)、系統(tǒng)、持續(xù)的發(fā)展過程中，教師只有具備優(yōu)秀的數(shù)字教育專業(yè)素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮智能技術(shù)對于教育的推動作用[8]。其一，嫻熟的智能教學(xué)軟件應(yīng)用能力。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)和信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流。教師作為教育的實踐者和主導(dǎo)者，需要熟練掌握各類智能教學(xué)軟件如慕課、釘釘、雨課堂、超星等線上教學(xué)平臺的應(yīng)用方法。其二，信息數(shù)據(jù)的整合和分析能力。智慧教育背景下，數(shù)據(jù)在教育中發(fā)揮著重要作用，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)數(shù)據(jù)可以幫助教師精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)方式。其三，智能信息數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力。教師利用信息數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)方案、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、開展教學(xué)決策、監(jiān)控教育發(fā)展動態(tài)。例如，將數(shù)字教育專業(yè)素養(yǎng)作為教師能力評價的指標(biāo)之一，并根據(jù)數(shù)據(jù)交流能力、數(shù)據(jù)探究能力和基于數(shù)據(jù)開展教學(xué)決策的能力作為二級考核指標(biāo)[9]。信息數(shù)據(jù)的整合與分析能力是智能教育時代教師需要掌握的關(guān)鍵能力，也是驅(qū)動教學(xué)范式轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

2.良好的智慧教育實踐素養(yǎng)

智慧教育視域下，教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力均與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大差異，教師需要從海量復(fù)雜的數(shù)字化教育資源中分析、篩選、整合、創(chuàng)造出具有更高價值、滿足教學(xué)需求的教育資源。因此，教師需要具備應(yīng)用智能技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)和教學(xué)評估的方法和技巧，以此減輕教師教學(xué)負擔(dān)，提升教學(xué)效率，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。其一，網(wǎng)絡(luò)教育資源的篩選和再創(chuàng)造能力。信息化時代，線上教育資源數(shù)量爆發(fā)式增長，師生享受線上教育資源帶來的便捷的同時，也面臨著如何科學(xué)選擇與評估資源的難題。教育教學(xué)過程中，教師需要具備對于網(wǎng)絡(luò)資源的甄別、篩選和再創(chuàng)造能力，使其與教學(xué)內(nèi)容融為一體，實現(xiàn)輔助教學(xué)的重要目標(biāo)。同時，教師選擇的教育資源需要具有針對性和精確性，便于滿足學(xué)生的個性化需求[10]。其二，基于智能技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計的能力。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是提升教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保障。智慧教育視域下，教學(xué)設(shè)計需要教師利用智能技術(shù)設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價，以此提升教學(xué)設(shè)計水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障。其三，基于智能技術(shù)組織教學(xué)的能力。教學(xué)組織主要包括對教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言的組織，是教學(xué)理論和實踐的重要著力點。信息化教育平臺的應(yīng)用，使得教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多師生異地或異步教學(xué)現(xiàn)象，教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程被分割成多個階段，卻又存在十分密切的聯(lián)系。因此，教師需要掌握利用智能技術(shù)優(yōu)化教學(xué)組織形式、豐富教育資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、美化教學(xué)語言的能力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。其四，基于智能技術(shù)進行教學(xué)評估的能力。智能技術(shù)能夠幫助教師從縱向和橫向綜合評估教學(xué)情況，提升教師的教育評價能力。例如，利用智能技術(shù)對課堂師生行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感態(tài)度和語言表達等方面進行多模態(tài)數(shù)據(jù)采集和分析，為教師教育評價提供參考，使其更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

3.深厚的智慧教育人文素養(yǎng)

深厚的數(shù)字教育人文素養(yǎng)是教師基于智能技術(shù)開展教學(xué)的價值體現(xiàn)。技術(shù)并不能完全取代教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，即便在智慧課堂師生交流也不可以局限于虛擬空間，而應(yīng)該加強實體空間的交流互動，因此教師需要具備良好的交流互動能力，樹立數(shù)據(jù)安全意識，具備自主學(xué)習(xí)能力，以及時掌握教育動態(tài)，拓寬學(xué)生視野。其一，與他人交流協(xié)作能力。教師作為教育的主體之一，需要具備基于智能技術(shù)與同事、學(xué)生、家長等展開交流合作的能力，充分聽取教育各方針對教育提出的各類意見或建議，以此優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織。同時，基于智能技術(shù)與其他教師展開溝通和交流，可以彼此分享學(xué)科知識和經(jīng)驗，共同針對學(xué)生存在的問題創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建基于智能教育平臺的學(xué)習(xí)共同體。其二，倫理安全素養(yǎng)。智慧教育快速發(fā)展背景下，數(shù)據(jù)作為教師組織、設(shè)計、開展教學(xué)的重要依據(jù)，對于教學(xué)的驅(qū)動作用也愈加明顯，未來想要進一步提升智慧教育質(zhì)量，教師需要掌握更多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。因此，教師必須具備一定的數(shù)據(jù)安全意識，提升自身對教學(xué)數(shù)據(jù)的保護和管理能力，避免學(xué)生信息泄露，影響其未來發(fā)展[11]。其三，智能技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。智慧教育視域下，自主學(xué)習(xí)智能技術(shù)是提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，智能技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力主要包括數(shù)字資源、智能環(huán)境、智能教學(xué)方式的設(shè)計和應(yīng)用能力。教師作為教育的引導(dǎo)者，需要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，熟練應(yīng)用智能技術(shù)更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境。

三、智慧教育視域下教師教學(xué)素養(yǎng)的保障措施

智慧教育高速發(fā)展背景下，教師教學(xué)素養(yǎng)成為保障教育高質(zhì)量發(fā)展的重要條件，教育部門對教師高階能力的重視程度逐漸提升，學(xué)校必須與時俱進，引導(dǎo)教師形成科學(xué)的數(shù)字素養(yǎng)意識和理念，完善智慧教育管理體系，構(gòu)建智慧教育共同體。同時根據(jù)教育需求對教師展開數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師快速提升教學(xué)素養(yǎng)，使其迅速適應(yīng)智慧教育環(huán)境，與學(xué)生共同進步[12]。

1.加強教師數(shù)字素養(yǎng)保障

智慧教育視域下，教育部門要聯(lián)合各級學(xué)校積極培養(yǎng)教師的數(shù)字素養(yǎng)意識和理念，不斷激發(fā)教師參與智慧教育的熱情和活力，促使教師主動將智能技術(shù)和教育融合，推動現(xiàn)代教育體系創(chuàng)新發(fā)展。其一，教師數(shù)字素養(yǎng)主體意識與智慧教育發(fā)展速度和質(zhì)量存在密切聯(lián)系，需要將學(xué)校和教師的發(fā)展愿景融合，激發(fā)教師探索智慧教育的動力，增強其對于智慧教育主體身份的認同感，使其主動參與到智慧教育實踐探索工作中，充分發(fā)揮教師的職業(yè)價值[13]。其二，智慧教育已然成為現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，教師要充分認識到教育體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型中自身需承擔(dān)的責(zé)任，通過參與教研、教師培訓(xùn)等活動，認識到教師自身素質(zhì)素養(yǎng)對教育質(zhì)量和效果的影響，領(lǐng)悟到理念革新是推動教育數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，從而樹立數(shù)字素養(yǎng)理念，推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展。其三，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)建立教師數(shù)字素養(yǎng)支持和服務(wù)體系，為教師提供必要的技術(shù)支持和服務(wù)，如提供數(shù)字化教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、技術(shù)支持、教學(xué)資源共享等。學(xué)校和教育管理部門還可以與智能平臺研發(fā)機構(gòu)合作，建立教師數(shù)字素養(yǎng)交流和分享平臺，為教師提供在線課程、技術(shù)培訓(xùn)、實踐機會等，促進教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展。例如，以2022年3月開始運行的“國家中小學(xué)智慧教育平臺”為支撐，借助平臺提供的免費資源，對各級教師展開數(shù)字化培訓(xùn)，并根據(jù)不同教師數(shù)字素養(yǎng)能力水平制定切實可行的能力素養(yǎng)提升方案，保障智慧教育的落實。

2.完善智慧教育管理保障

智慧教育背景下，完善智慧教育管理體系，構(gòu)建科學(xué)的教師教育素養(yǎng)評估體系，加強教師教學(xué)能力監(jiān)測與反饋，搭建信息化教育管理系統(tǒng)，能夠幫助學(xué)校更好地了解教師的教學(xué)能力，便于行政管理部門及時調(diào)整和優(yōu)化智慧教育隊伍，促進教師教學(xué)素養(yǎng)的提高，為優(yōu)質(zhì)教育的實現(xiàn)提供有力保障。首先，教師評估是提升教師教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個科學(xué)、全面的評估體系能夠為教師提供準(zhǔn)確的反饋和指導(dǎo)。學(xué)?？梢岳弥悄芑夹g(shù)，建立教師數(shù)字素養(yǎng)評估體系，開展對教師的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)方法創(chuàng)新能力、數(shù)字素養(yǎng)意識等方面的評估工作，評估結(jié)果可以作為教師晉升、評優(yōu)、培訓(xùn)等方面的參考依據(jù)，激勵教師不斷提升數(shù)字素養(yǎng)。如基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)行為分析和教學(xué)效果評估，通過對教師的教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析，為評估提供客觀的依據(jù)。教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）智能研修平臺基于人工智能對課堂教學(xué)數(shù)據(jù)進行采集與分析，推出針對區(qū)域和學(xué)校的專業(yè)研修平臺，通過人工智能精準(zhǔn)教研助推教師專業(yè)發(fā)展。該平臺不僅可以基于量表對教師能力進行矩陣分析和評分，還可以基于人工智能對課堂教學(xué)行為進行分析；學(xué)?？梢曰谠撈脚_對教師的課堂教學(xué)進行實時監(jiān)測，為教師教學(xué)能力評估提供客觀依據(jù)，作為學(xué)生評價、同行評議等的補充，形成全方位的評估結(jié)果。其次，學(xué)校需要建立信息化教育管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教師教學(xué)信息的有效收集、分析和管理。如通過建立教師檔案和教學(xué)數(shù)據(jù)庫，收集和記錄教師的教學(xué)信息，包括教學(xué)計劃、教學(xué)材料、教學(xué)方法等；借助數(shù)據(jù)挖掘和人工智能技術(shù)，分析教師教學(xué)數(shù)據(jù)，提供教學(xué)決策的科學(xué)依據(jù)。

3.構(gòu)建智慧教育實踐保障

智慧教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個重要發(fā)展方向，運用信息技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量為目標(biāo)。要有效地實現(xiàn)智慧教育的目標(biāo)，就需要構(gòu)建教師教學(xué)實踐共同體，并提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。首先，組建智慧教學(xué)卓越教師團隊，明確選取卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)能力、教育研究成果、創(chuàng)新能力等方面，通過嚴(yán)格選拔和評估，確保選出具備專業(yè)素養(yǎng)和潛力的優(yōu)秀教師。如肇慶學(xué)院與廣州視睿電子科技有限公司（希沃）合作共建教師教育智慧教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院，圍繞智慧教育、智慧教學(xué)、智慧研訓(xùn)、師范生及高校教師數(shù)字化素養(yǎng)與能力提升等方面開展深層次的合作，助力高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)[14]。其次，組建促進教師個體成長和發(fā)展的研修集體，為教師提供學(xué)習(xí)和成長的平臺。除學(xué)情分析外，中央電化教育館智能研修平臺還具備混合協(xié)同的專遞課堂教研系統(tǒng)，學(xué)?？梢曰谥醒腚娀逃^智能研修平臺組織教師定期開展專業(yè)研修活動，學(xué)習(xí)平臺名師名課，進入線上工作室進行教研交流，定期展示教研成果，幫助教師及時了解并應(yīng)用最新的智慧教育教學(xué)理念和技術(shù)，為智慧教學(xué)實踐奠定基礎(chǔ)。只有建立良好的教育生態(tài)環(huán)境，推動教育教學(xué)的全面發(fā)展，才能更好地適應(yīng)智慧教育的發(fā)展需求，提升教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

4.加強教師技能培訓(xùn)保障

智慧教育背景下，教師教學(xué)素養(yǎng)的提升不能一蹴而就，需要以教師發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)不同階段對教師能力的要求展開分階段針對性培訓(xùn)，逐步提升教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。其一，將智能技術(shù)融入教師職前培訓(xùn)體系。如以《教師數(shù)字素養(yǎng)》為指導(dǎo)，將智能技術(shù)和專題知識融入教師教育體系中，加大針對教師教育的智能課程的研究與開發(fā)力度，并制定詳細的智能課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，為提升教師教學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[15]。教師職前培訓(xùn)的課程內(nèi)容要涵蓋數(shù)字素養(yǎng)的概念、框架和核心技能。通過理論授課、研討討論等形式，幫助教師深刻理解數(shù)字素養(yǎng)的重要性，激發(fā)他們對數(shù)字技術(shù)整合的興趣和熱情，引導(dǎo)教師將數(shù)字素養(yǎng)視為教育教學(xué)過程中不可或缺的一部分，從而形成堅實的理論基礎(chǔ)。其二，教育部門應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的教師進修和培訓(xùn)制度。例如，浙江省終身學(xué)習(xí)數(shù)字化資源庫是一個以資源云服務(wù)為設(shè)計理念的平臺，采用了SOA架構(gòu)體系和云計算先進技術(shù)，它以數(shù)字化資源庫為基礎(chǔ)，建立了一個功能完備、易于操作、易于學(xué)習(xí)和易于拓展的資源平臺，以服務(wù)用戶為核心。目前，該資源庫已經(jīng)實現(xiàn)了“1+N”的應(yīng)用功能，即一個資源庫可以連接到省、市、縣等多個教育學(xué)習(xí)平臺，支持不同形式的在線學(xué)習(xí)。這樣一來，全省的優(yōu)質(zhì)資源得以全面整合和匯聚，為學(xué)習(xí)者提供更多選擇。其三，定期為教師提供研修機會，包括校內(nèi)研修、校際合作研修、國際教師研修，為教師提升自身教學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造條件，使其能夠與其他教育工作者針對智慧教育展開經(jīng)驗、方法、思想互動，有效拓寬教師視野，豐富教師知識儲備，提升其數(shù)字素養(yǎng)，使其能夠更好地服務(wù)于智慧教育體系。

智慧教育是中國現(xiàn)代化教育發(fā)展的新方向，教師只有順應(yīng)智慧教育發(fā)展趨勢，才能充分發(fā)揮自身的價值。發(fā)展教師的教學(xué)素養(yǎng)，是提升智慧教育實效性的重要保障，也是幫助學(xué)生適應(yīng)信息化時代要求的重要途徑。因此，教師需要努力提升與之相關(guān)的教學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)校要不斷完善智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為師生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此推動智慧教育持續(xù)發(fā)展。

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[作者：王小勤（1988-），女，安徽阜陽人，廣東白云學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士。]

引用格式?王小勤.智慧教育視域下教師教學(xué)素養(yǎng)的框架構(gòu)建與保障措施[J].教學(xué)與管理，2024（21）：51-55.

【責(zé)任編輯? ? 郭振玲】

*該文為廣東省高等教育科學(xué)研究基金項目“大灣區(qū)和南方教育高地視域下高校優(yōu)秀外語教師發(fā)展研究”（2020GXJK404）、廣東省高等教育科學(xué)研究基金項目“新文科背景下粵港澳大灣區(qū)商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究”（2021GXJK296）、廣東省高等教育學(xué)會民辦高等教育專業(yè)委員會課題“應(yīng)用型民辦本科高校外語教師評價素養(yǎng)及其考核機制研究”（2022MBGJ087）的研究成果