汪永好 韓英

［摘 要］行業(yè)高校主要面向特定的行業(yè)，培養(yǎng)的人才應(yīng)滿足行業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展需要。北京電子科技學(xué)院是為我國各級黨政機關(guān)培養(yǎng)密碼保密和信息安全專門人才的行業(yè)特色高校。文章以北京電子科技學(xué)院為例，研究行業(yè)特色人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，剖析了實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)思路，探索并構(gòu)建了以實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式，形成了產(chǎn)學(xué)研用深度融合的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，為行業(yè)高校培養(yǎng)特色人才的實踐創(chuàng)新能力提供了參考與借鑒。

［關(guān)鍵詞］行業(yè)特色人才；行業(yè)高校；實踐創(chuàng)新能力；產(chǎn)教融合

［中圖分類號］G64［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）10-0121-04

高校在人才培養(yǎng)過程中比較容易出現(xiàn)與社會需求脫節(jié)的問題，導(dǎo)致畢業(yè)生的能力素質(zhì)與社會的實際用人需求不匹配。行業(yè)高校主要面向某個特定的行業(yè)培養(yǎng)人才，具有鮮明的行業(yè)特色，是我國高等教育體系的重要組成部分。行業(yè)高校培養(yǎng)的人才將來相當(dāng)部分都會在特定的行業(yè)工作，為此，順應(yīng)行業(yè)需求來培養(yǎng)人才的實踐創(chuàng)新能力就顯得至關(guān)重要。成果導(dǎo)向教育（Outcome?Based Education，簡稱OBE）由Spady于1981年率先提出[1]，也稱目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，提倡采用“反向設(shè)計”“正向?qū)嵤钡慕逃Ｊ絒2]，即先通過分析用人單位崗位需求及學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)確定培養(yǎng)目標(biāo)，然后將培養(yǎng)目標(biāo)具體化為明確的畢業(yè)要求，最后反向設(shè)計支撐該畢業(yè)要求的課程體系。

北京電子科技學(xué)院（以下簡稱北電院）是隸屬于中共中央辦公廳的為全國各級黨政機關(guān)培養(yǎng)密碼保密和信息安全專門人才的普通高等學(xué)校，學(xué)校畢業(yè)生主要在我國各級黨政機關(guān)的IT（Information Technology，信息技術(shù)）崗位上工作，具有鮮明的行業(yè)特色。近年來，北電院遵循OBE理念，開展實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式等的探索，使學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力能夠與將來實際就業(yè)崗位相接軌，滿足崗位的專業(yè)要求[3]，為行業(yè)院校探索特色人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式提供了參考與借鑒。

一、構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)需求的實踐教學(xué)體系

（一）深入了解行業(yè)對人才的實踐創(chuàng)新能力需求

為加強人才培養(yǎng)的針對性，北電院定期通過“走出去”與“請進來”等方式深入行業(yè)開展調(diào)研。為科學(xué)修訂2022版本科人才培養(yǎng)方案，北電院還專門面向全國各級黨政機關(guān)開展了問卷調(diào)查，從用人單位與畢業(yè)生兩個角度了解學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)需求，比較全面地掌握了黨政機關(guān)當(dāng)前及未來一段時間信息化、數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展需求與發(fā)展趨勢。通過對調(diào)研材料的認真分析，發(fā)現(xiàn)黨政機關(guān)對IT人才的實踐創(chuàng)新能力提出了以下新要求。

一是具有綜合運用新一代信息技術(shù)解決工作中復(fù)雜問題的能力。目前，全國黨政機關(guān)正在加快數(shù)字治理模式的轉(zhuǎn)變，移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)在信息化、數(shù)字化建設(shè)中得到廣泛應(yīng)用，這要求黨政機關(guān)IT人才不僅要了解、掌握和能夠使用這些新技術(shù)，還要具備較強的創(chuàng)新能力，能夠綜合運用這些技術(shù)解決業(yè)務(wù)工作中的一些復(fù)雜問題。

二是具有較強的項目管理能力。隨著我國黨政機關(guān)信息化、數(shù)字化建設(shè)加速，信息化建設(shè)項目明顯增加，建設(shè)規(guī)模越來越大，這對黨政機關(guān)IT人才的項目管理能力要求也越來越高。

三是具有較強的網(wǎng)絡(luò)安全意識與攻防能力。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)空間已成為世界大國之間博弈的重要戰(zhàn)場，網(wǎng)絡(luò)空間的安全形勢日益嚴峻，迫使我國各級黨政機關(guān)加強網(wǎng)絡(luò)空間的安全保障，這就要求IT人才具備較強的網(wǎng)絡(luò)安全意識與攻防能力。

四是具有較強的信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)維護能力。近幾年，各世界大國不斷加強對關(guān)鍵核心技術(shù)的應(yīng)用管控。為保障我國各級黨政機關(guān)的信息系統(tǒng)安全、順暢運轉(zhuǎn)，信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新（以下簡稱信創(chuàng)）產(chǎn)品與系統(tǒng)開始在黨政機關(guān)大量推廣使用，信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)的維護需求也日益增多。

（二）科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系

依據(jù)我國黨政機關(guān)對IT人才實踐創(chuàng)新能力提出的新要求，北電院在修訂2022版本科人才培養(yǎng)方案時，對實踐教學(xué)體系進行了科學(xué)重構(gòu)（如圖1所示），將實踐能力培養(yǎng)分為基本能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力三個層次，突出網(wǎng)絡(luò)安全與信創(chuàng)兩個領(lǐng)域，結(jié)合課內(nèi)實踐與課外實踐進行綜合培養(yǎng)?；灸芰Π▽I(yè)的認知能力和基本的專業(yè)操作技能；應(yīng)用能力是指將一門課程各知識點或多門課程知識點融會貫通的綜合應(yīng)用能力，還包括按照項目管理的流程與要求設(shè)計與開發(fā)簡易系統(tǒng)的能力；創(chuàng)新能力是指綜合利用所學(xué)知識提出特定問題的解決方案，甚至創(chuàng)新性地解決帶有一定難度的實際問題的能力。此外，為從機制上保證學(xué)生積極參與學(xué)科競賽、大創(chuàng)項目等課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還設(shè)置了學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生需要修夠2學(xué)分方能達到畢業(yè)要求。

二、面向行業(yè)崗位重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

近幾年，我國黨政機關(guān)的信息化軟硬件環(huán)境發(fā)生了重大變化，信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用。為保證教學(xué)內(nèi)容能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿、師資力量能跟上產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展要求、畢業(yè)生走上工作崗位后能盡快適應(yīng)我國各級黨政機關(guān)的信創(chuàng)系統(tǒng)與產(chǎn)品，北電院積極開展產(chǎn)教融合工作。2016年，學(xué)校開始主動對接國內(nèi)著名信創(chuàng)企業(yè)，積極與武漢達夢數(shù)據(jù)庫股份有限公司、天津神舟通用數(shù)據(jù)技術(shù)有限公司、麒麟軟件有限公司、龍芯中科技術(shù)股份有限公司等企業(yè)開展產(chǎn)教融合活動，將其相關(guān)產(chǎn)品和技術(shù)引入數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)和計算機組成原理等課程的實踐教學(xué)，從而深化學(xué)生對信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)的了解與認識，培養(yǎng)學(xué)生對信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)的操作與維護能力，使學(xué)生具備對信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)能力。為此，學(xué)校還成為“計算機類專業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)試點高?！敝?。2020年，教育部決定聯(lián)合華為技術(shù)有限公司，在信息技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)改革成效突出的高校建設(shè)一批教育部-華為“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地。北電院以鮮明的辦學(xué)特色、重要的行業(yè)地位，作為我國首批72所高校之一，與華為技術(shù)有限公司簽署了“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地合作協(xié)議。

在合作期間，華為技術(shù)有限公司向北電院提供了包括服務(wù)器、開發(fā)板、華為云代金券等軟硬件資源，協(xié)助學(xué)校搭建基于鯤鵬、昇騰與華為云的實踐教學(xué)環(huán)境，而且圍繞鯤鵬、昇騰與華為云等相關(guān)技術(shù)的原理與應(yīng)用開展了多次師資培訓(xùn)，幫助學(xué)校教師快速掌握鯤鵬、昇騰與華為云等相關(guān)技術(shù)，并積極組織教師與華為工程師就如何將鯤鵬、昇騰與華為云等相關(guān)技術(shù)與課程實踐內(nèi)容進行有機融合開展了研討與交流，使計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、人工智能等20門課程成功融入了鯤鵬、昇騰與華為云等相關(guān)技術(shù)，重構(gòu)了實踐教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)校計算機組成原理和數(shù)據(jù)庫原理課程為此還成功獲批北京市優(yōu)質(zhì)本科課程。此外，華為技術(shù)有限公司還直接安排核心技術(shù)人員為學(xué)生開展創(chuàng)新實踐課、科技大講堂等實踐創(chuàng)新活動，并為學(xué)生參加全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及與鯤鵬、昇騰相關(guān)的大賽提供必要的資源和賦能培訓(xùn)，支持學(xué)生基于鯤鵬、昇騰和華為云等相關(guān)技術(shù)開發(fā)作品。因協(xié)同育人成果顯著，由北電院與華為技術(shù)有限公司聯(lián)合申報的“面向政務(wù)領(lǐng)域的密碼與信創(chuàng)人才協(xié)同育人平臺”于2023年成功入選北京本科高校產(chǎn)學(xué)研深度協(xié)同育人平臺。

三、探索構(gòu)建以實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

（一）創(chuàng)新實踐教學(xué)方式

要培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，不僅需要加強實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)與改革，還需要積極拓寬課外實踐活動的內(nèi)容與形式，積極探索實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑、新方式。創(chuàng)客（Maker）教育起源于美國的DIY（Do It Yourself，自己動手做）文化，倡導(dǎo)自己動手或與他人合作來創(chuàng)造產(chǎn)品，強調(diào)創(chuàng)新、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、邊做邊學(xué)等多種實踐能力轉(zhuǎn)化元素，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、跨學(xué)科解決問題能力和創(chuàng)新能力[4]。創(chuàng)客理念對青年學(xué)生具有很強的吸引力，北電院通過將其融入實踐教學(xué)，探索出了競賽驅(qū)動、項目牽引、科研訓(xùn)練等實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。

1.競賽驅(qū)動。競賽是有效培養(yǎng)學(xué)生文獻查閱綜述能力、系統(tǒng)分析設(shè)計能力、程序開發(fā)調(diào)試能力、論文寫作能力、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑[5]。北電院一直鼓勵學(xué)生積極主動參與課外學(xué)科競賽，重點支持包括全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽等與培養(yǎng)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)的國內(nèi)外重大賽事，主辦全校學(xué)生參加的“紅星杯”大學(xué)生創(chuàng)新大賽、密碼保密與信息安全大賽、人文素質(zhì)與公文寫作大賽、公務(wù)員素質(zhì)大賽等特色校級競賽，以賽促學(xué)，發(fā)揮科創(chuàng)競賽對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的驅(qū)動作用。近3年，學(xué)校共有4540人次參加省級以上學(xué)科競賽，獲省級以上獎勵1079人次，獲國家級獎勵225人次，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到了有效提升。

2.項目牽引。北電院建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目孵化機制，加強學(xué)生實踐創(chuàng)新項目培育，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨年級組建項目團隊，積極申報國家級以及北京市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。為督促學(xué)生認真完成項目研究任務(wù)，學(xué)校專門制定了一系列管理文件，對項目立項、過程檢查、驗收及資金使用進行規(guī)范管理。近3年，學(xué)校共立項國家級大創(chuàng)項目32項、市級大創(chuàng)項目76項、校級大創(chuàng)項目120項，參與學(xué)生人數(shù)占在校本科生人數(shù)的50%以上，不僅有效提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神、創(chuàng)新精神以及項目管理能力。

3.科研訓(xùn)練。倡導(dǎo)科教融合育人，將科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才至關(guān)重要[6]?？蒲许椖恳话阋詫嶋H科學(xué)問題為導(dǎo)向，而且研究周期相對較長。讓學(xué)生參加課題研究、接受科研訓(xùn)練，有助于激發(fā)學(xué)生科研興趣，使學(xué)生由被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探索者，并深入了解相關(guān)具體的問題挑戰(zhàn)和技術(shù)難點，比較貼合實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)規(guī)律 [7-8]。長期以來，北電院通過績效考核、職稱評審等方面的一系列政策鼓勵教師向本科生開放科研課題，讓學(xué)生直接參與教師的科研項目，使學(xué)生在參與高水平科研課題的過程中，得到更好的科研方法與科研思維的熏陶，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)和獲取知識的能力。同時，鼓勵教師將工程研究項目轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計課題及大創(chuàng)項目，推動科研資源有效地轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)資源。

（二）推進教學(xué)評價開放化、多元化

要培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)特別重視考核方式改革?？己朔绞绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，具有明顯的導(dǎo)向作用，不僅要強調(diào)對學(xué)生知識掌握情況、實踐教學(xué)結(jié)果的考核，更要重視對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和綜合實踐能力提升情況的考核。為此，北電院要求根據(jù)每門課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)設(shè)計考核內(nèi)容和方式，積極推進教學(xué)評價的開放化與多元化。

對于理論性較強的課程，鼓勵實施過程性考核。通過兼顧課內(nèi)與課外、課上與課下、線上與線下、平時與期末的考核方式，客觀、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。具體來說，分為課前、課中與課后三個環(huán)節(jié)：課前通過教材、微課預(yù)習(xí)及知識點客觀性小測，實現(xiàn)診斷性評價；課中，通過隨堂小測、課堂討論、小組學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和緊張度，完成形成性評價；課后，基于題庫資源、知識圖譜反饋，完成總結(jié)性評價。

對于實踐性較強的課程，鼓勵采用成果導(dǎo)向性考核方式。通過組建項目團隊，布置項目式大作業(yè)，把大作業(yè)的完成情況作為團隊成員最終成績的重要參考。這種團隊化考核、得分共享的形式，能夠促進團隊成員互幫互助、共同進步，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和項目管理意識。同時，鼓勵學(xué)生積極參加各類相關(guān)的學(xué)科競賽、參與科研活動、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，并將競賽、科研成果作為成績評定的重要依據(jù)。

對于實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建議采用綜合性考核方式。要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等維度綜合考查學(xué)生[9]，既要檢查預(yù)習(xí)、操作及報告撰寫情況，又要在具體操作過程中通過檢查結(jié)果、提問、設(shè)置故障、討論等形式，考核學(xué)生對知識的掌握程度和靈活應(yīng)用情況，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正達到培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

四、結(jié)語

行業(yè)高校具有鮮明的行業(yè)特色，是我國高等教育的重要組成部分。行業(yè)高校必須立足行業(yè)需求來培養(yǎng)人才，從而形成自己的人才培養(yǎng)特色和模式，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。本文以北電院為例，對行業(yè)特色人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行了研究，從實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系及實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式等方面剖析了培養(yǎng)思路。2022年7—8月，北電院圍繞畢業(yè)生的實踐創(chuàng)新能力，面向用人單位進行了問卷調(diào)查，從反饋結(jié)果看，用人單位普遍對畢業(yè)生的實踐能力與創(chuàng)新精神感到滿意，認為畢業(yè)生的崗位適應(yīng)力強，為保障單位信息系統(tǒng)的安全、順暢運轉(zhuǎn)提供了有力支撐。這說明，北電院所形成的行業(yè)特色人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是有效的，可供其他行業(yè)高校參考與借鑒。

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［責(zé)任編輯：周侯辰］