章建春

黨的二十大報告提出：加快義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置。成立教育共同體是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育共富的重大舉措。杭州市富陽區(qū)春江中學自2021年起先后牽頭成立協(xié)作型、共建型教育共同體，之后發(fā)展到教育集團，通過整合校際資源，達成“資源共建、管理共商、教學共研、文化共生、考核共進”的運作模式，為區(qū)域城鄉(xiāng)教育共富之路作了有效探索。

理念認同：助推教共體主動作為

教育共同體內(nèi)各校校長對這項工作的理念認同決定著工作開展的實效。為此，我們努力促進集團各校長在理念認同上達成一致，包括：教育共同體應該是雙向奔赴的志同道合者，要秉承共同的目標使命和價值追求；教育共同體的核心理念是正向互動，而不是單向輸出；教育共同體應以提升學校教育綜合質(zhì)量為核心，而不是將成績、升學率提升作為唯一目標；等等。

機制共創(chuàng)：助推教共體規(guī)范運行

共謀發(fā)展規(guī)劃。共同體成立后，成員校共同探討發(fā)展愿景、目標及價值取向，制定共同體三年發(fā)展規(guī)劃，并將其列入各成員校的工作計劃中。

共商互動策略。春江中學與成員校簽訂合作協(xié)議，在辦學理念、教科研、師訓等方面建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，并共同制定教育共同體工作方略及考評制度，確保共同體有序運行。

共建管理架構(gòu)。共同體成員學校成立領(lǐng)導小組，牽頭學校構(gòu)建共同體組織管理架構(gòu)，共同體內(nèi)各領(lǐng)導成員分工明確、職責清晰，形成合作共贏的管理團隊。

雙向奔赴：助推教共體快速發(fā)展

教研聯(lián)動。共同體學校建立跨校教研組，開展日常教學交流研討活動。每年舉辦一屆學術(shù)節(jié)，圍繞課堂開展主題式教研。

互學共進。每一所學校都有自己的學科特色。我們充分考慮各校的優(yōu)勢學科，讓相對優(yōu)勢的學校來承辦相應的交流活動，促進各學校教師相互學習借鑒。

名師輻射。春江中學充分發(fā)揮現(xiàn)有的名師工作室、名師工作站對教共體學校的帶動作用，將共同體學校教師納為工作室學員，并在成員校開展磨課、公開課、課題論文寫作等專項學習活動，收到很好的學習效果。

管理互鑒。優(yōu)質(zhì)的共同體必定以共同認同的文化為基礎(chǔ)，而學校的管理文化、課堂文化、教學文化等是至關(guān)重要的幾個方面。春江中學為成員校提供教師評聘、教學質(zhì)量考核等制度參考，積極發(fā)揮制度的激勵引導作用。

學生互通。教育的主體是學生。我們充分挖掘成員校的共性特點，開展校際書畫作品交流展示、文藝活動交流演出等多種方式的交流活動，增進學生友誼。

通過互助交流、協(xié)同發(fā)展，成員學校的教育教學成績顯著提高，社會和家長滿意度明顯提升。春江中學于2023年成功創(chuàng)建為浙江省現(xiàn)代化學校。

（作者單位：杭州市富陽區(qū)春江中學）