徐釩 付瑤 胡峻榕

中圖分類號：G807.3

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.14.000

基金項目：校級教改（JGC202013）。

備注：null

作者簡介：徐釩（1986—），男，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為高校體育教育。

通信作者：徐釩（1986—），男，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為高校體育教育，735037007@qq.com。

普通作者：null

基金項目：桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革自籌項目（JGC202013）；口述史專項項目（US0015Y）

作者簡介：徐釩，男，（1986-），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)；

通信作者：胡峻榕，男，（1974-），碩士，副教授，研究方向：體育口述歷史、體育人類學(xué)，郵箱huujunn@163.com。

摘要：本文從體育口述史以及高校公共體育教學(xué)的研究現(xiàn)狀入手，以高校體育教師的口述史內(nèi)容和相關(guān)背景資料為研究基礎(chǔ)，分析當(dāng)前高校公共體育的主要現(xiàn)實問題，提出四種發(fā)展對策。同時從一線教師實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為當(dāng)前高校公共體育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃發(fā)展方向，提出發(fā)展建議，為推進新時代高校公共體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供參考策略以及有價值的發(fā)展借鑒。

關(guān)鍵詞：體育口述史研究；高校公共體育教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展對策分析

Analysis on the Development Status and Countermeasures of Public Physical Education in Colleges and Universities——Based on the Oral History of College PE Teachers

Fan Xu1，Yao Fu2，Junrong Hu1

（Department of Sports，Guilin University of Electronic Science and Technology ， Guilin， Guangxi， 541004;School of Art and Design， Guilin University of Electronic Science and Technology， Guilin， Guangxi， 541004）

Abstract： This article starts with the research status of oral history of sports and public sports teaching in universities. Based on the content and relevant background information of oral history of physical education teachers in universities， it analyzes the main practical problems of public sports in universities and proposes four development strategies. At the same time， starting from the actual teaching content of frontline teachers， we plan the development direction of current public physical education teaching in universities， propose development suggestions， and provide reference strategies and valuable development references for promoting the high-quality development of public physical education teaching in universities in the new era.

KeyWords：Research on sports oral history;Public physical education teaching in universities;Development status;Development strategy analysis

1研究現(xiàn)狀

1.1體育口述史研究現(xiàn)狀

體育口述史研究最早大約可以追溯到20世紀(jì)70年代初期，具有代表性的如美國的體育哲學(xué)家齊格勒（1970）所提出的“體育史研究要引入口述歷史方法”[[[] Earle P.Zeigler.Introduction to the History of Physical Education and Sport[J].Human Kinetics Journals，1970（1）：4.]]，以及埃里森（1979）所提出的“在研究少數(shù)族群的體育運動時要重視口述歷史資料的運用”[[[] Maria T.Allison.One the Ethnicity of Ethnicl Minorities in Sport[J].International Review for the Sociology of Sport，1979（1）：89.]]等觀點。進入20世紀(jì)80年代，體育口述史作為資料收集與整理方法，在《體育史料》系列叢書的編撰過程中得到了廣泛運用[[[] 夏天.體育口述史的價值與推進策略[J].體育文化導(dǎo)刊，2018，12（12）：138.]]。21世紀(jì)開始，體育口述史研究逐漸成為體育研究的重要組成部分，也由此產(chǎn)生了一系列的學(xué)術(shù)成果。在乒乓球領(lǐng)域，徐寅生的《我與“國球”——徐寅生口述歷史》、施之皓的《基于口述史的中國乒乓球發(fā)展研究》；在武術(shù)領(lǐng)域，趙光圣的《隱去的聲音：武術(shù)家口述史研究》、戴國斌的《新中國武術(shù)發(fā)展的集體記憶：一項口述史研究》；在體育傳媒領(lǐng)域，薛文婷的《傳媒人物——新中國體育新聞傳播口述史》。隨著上述一批省部級、國家級課題提的問立項使得體育口述史逐漸被眾多體育學(xué)者所認(rèn)識。[[[] 陳默.口述歷史門徑（實務(wù)手冊）[M].北京：人民出版社，2013：220.]]已經(jīng)發(fā)表和出版的體育口述史成果多出自民族傳統(tǒng)體育學(xué)領(lǐng)域，而體育教學(xué)、競技體育等專業(yè)領(lǐng)域的口述史成果尚不多見。這表明，以武術(shù)為主干的民族傳統(tǒng)體育學(xué)在我國有著深厚的歷史文化和廣泛的群眾基礎(chǔ)，而學(xué)校體育、競技體育領(lǐng)域的口述史學(xué)研究稀缺也表明口述史學(xué)在體育學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于探索階段。[[[] 侯勝川，趙子建.口述史學(xué)在體育研究中的實踐與展望[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2020，44（1）：87.]]由此可見，我國體育口述史研究已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)且研究成果是較為豐富的，但是相較起音樂口述史、文學(xué)口述史等起步較早、收集資料較為豐富的研究來說，體育口述史的材料收集和研究工作數(shù)量較少。

1.2高校公共體育教學(xué)研究現(xiàn)狀

高校公共體育教學(xué)研究起步時間雖并不算長，但是成果相對來說較為豐富公共體育教學(xué)在高校雖處于邊緣學(xué)科的地位，但其屬于公共基礎(chǔ)必修課程，全國各所高校均有開設(shè)這一課程，因此教學(xué)覆蓋面廣，教師隊伍龐大，相對應(yīng)的研究隊伍也較為龐大。高校公共體育教學(xué)的研究熱點目前集中于以下幾個方面：一是教學(xué)內(nèi)容的研究。目前的研究熱點方向是在公共體育教學(xué)中融合思想政治教育，這是目前高校各學(xué)科教學(xué)改革的大趨勢，公共體育教學(xué)也不例外，研究主要集中于挖掘高校公共體育教學(xué)中的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容；對于公共體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的豐富，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容之外加入瑜伽等新興運動；當(dāng)然也存在針對不同省份的體育特色所開展的體育課程，例如少數(shù)民族特色體育項目。二是教學(xué)模式的研究。目前主要的研究方向是將新媒體技術(shù)加入到當(dāng)前課堂教學(xué)之中形成新的高校公共體育教學(xué)模式，另外還有就是借鑒當(dāng)下新興的課堂教學(xué)模式，通過這些教學(xué)模式對公共體育課程教學(xué)模式進行改革，例如將翻轉(zhuǎn)課堂，混合教學(xué)等教學(xué)模式應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新高校公共體育課程課堂教學(xué)模式。三是教學(xué)評價體系的研究。當(dāng)前高校各學(xué)科都在積極開展對于教學(xué)評價體系的研究，包括學(xué)生評教和教師評學(xué)兩部分，高校公共體育也不例外，教學(xué)評價體系的研究主要集中于結(jié)合高校學(xué)科特點，依據(jù)高?，F(xiàn)階段所使用的教學(xué)理念開展教學(xué)評價體系研究。

2高校公共體育教學(xué)的主要現(xiàn)實問題

通過整理某高校體育老師的訪談內(nèi)容同時結(jié)合現(xiàn)今高校公共體育教學(xué)實際，筆者發(fā)現(xiàn)高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在四個主要問題：高校公共體育教學(xué)由“專業(yè)化”向“大眾化”轉(zhuǎn)型的速度略顯緩慢；高校公共體育教學(xué)模式更新相對緩慢；高校公共體育教學(xué)仍處于邊緣學(xué)科地位；高校體育文化氛圍營造成果尚不顯著。

2.1高校公共體育教學(xué)由“專業(yè)化”向“大眾化”轉(zhuǎn)型的速度略顯緩慢

體育與其他學(xué)科一樣存在專業(yè)與非專業(yè)的區(qū)別，國家近年來對于體育大眾化的轉(zhuǎn)型投入力度非常大，在社會生活中“大眾體育”已經(jīng)變成一個新興詞匯，收到人們的追捧和關(guān)注，2008年夏奧會和2022年冬奧會的舉辦更是使得冬夏兩季的體育項目更廣泛地走入人們的日常生活之中。但是這一現(xiàn)象在高校之中的體現(xiàn)似乎并不顯著，大多數(shù)高校有體育特招生的存在，這些學(xué)生是“專業(yè)化”的代表，在這些學(xué)生中體育運動是普遍存在他們的學(xué)習(xí)生活之中的；而作為高校學(xué)生主體的普通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，受我國多年來“重文輕武”的傳統(tǒng)觀念影響，高校對于專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)依舊看重文化成績，即便是體育專業(yè)學(xué)生，對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)仍然是以理論學(xué)習(xí)為主，而對于學(xué)生的運動能力以及體質(zhì)健康水平發(fā)展并沒有予以足夠的重視體育[[[] 湯攀，許大慶．高校公共體育一體化模式設(shè)計與實施策略[J]．體育文化導(dǎo)刊，2019（6）：70-75．]]，很多學(xué)生除了體育課外其余時間甚至很少進行體育運動。因此高校體育真正在大學(xué)生中實現(xiàn)大眾化還有很長的路要走。且大多數(shù)高校將更多的人力物力放在了培養(yǎng)專業(yè)體育人才方面，希望通過少數(shù)人取得體育成績，這樣的培養(yǎng)方式對于高校學(xué)生群體來說是不利的，對于大眾化體育來說也并不是有利的，這應(yīng)是高校公共體育教學(xué)接下來發(fā)展所應(yīng)思考的問題。

2.2高校公共體育教學(xué)模式更新相對緩慢

教學(xué)改革一直是高校各專業(yè)發(fā)展的重要方式之一，現(xiàn)階段高校各科目均在進行教學(xué)改革，體育也不例外，但是相較其他學(xué)科而言體育學(xué)科的教學(xué)改革速度相對緩慢。高校公共體育教學(xué)的主要教學(xué)形式是課堂教學(xué)，且課堂教學(xué)更偏向于實踐教學(xué)，老師示范動作，學(xué)生觀摩后自行實踐，這種教學(xué)形式在我國高校體育課堂上已持續(xù)多年。而體育課程改革最多的內(nèi)容是課堂教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往隨著對應(yīng)體育運動規(guī)則的改變而發(fā)生對應(yīng)的改革，體育教學(xué)內(nèi)部出現(xiàn)的教學(xué)改革是相對較少的，這也從另一個層面影響了高校公共體育教學(xué)的發(fā)展速度。任何專業(yè)的發(fā)展沿革都離不開自身不斷的革新，經(jīng)歷過變革的專業(yè)學(xué)科往往更適應(yīng)時代需要，更符合培養(yǎng)學(xué)生的實際需求?，F(xiàn)在的高校公共體育教學(xué)在某種層面上說不能夠很好的真正吸引學(xué)生，也有這一方面的重要原因。

2.3高校公共體育教學(xué)仍處于邊緣學(xué)科地位

高校大學(xué)生在校期間要完成近百門課程的學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)業(yè)壓力之下學(xué)生往往會進行取舍，這時往往體育課就與其他公共課程一樣成為學(xué)生選擇舍棄的課程。學(xué)生選擇體育課也不再因為愛好某一項體育運動，而是教授這門課程的老師給分高不高，上課要求嚴(yán)不嚴(yán)，是不是在室內(nèi)上課，這些要求都符合的課程往往就成為了學(xué)生爭相選擇的熱門課程。這一現(xiàn)象其實也從另一方面說明體育在學(xué)生心中早已成為了邊緣學(xué)科，這門學(xué)科存在的主要意義就是拿到學(xué)分不掛科，不影響成績，甚至有些同學(xué)用這一門課的成績來提高自己的績點。由此可見，高校公共體育教學(xué)在學(xué)生層面仍處于邊緣學(xué)科地位，這種想法也一定程度上使得“德智體美勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育成果不夠顯著，素質(zhì)教育下培養(yǎng)出的人才并不是全面發(fā)展的，往往重“德智”而輕“體美勞”，這樣的人才也并不完全適合國家發(fā)展需要，有時甚至?xí)囵B(yǎng)出一些偏科人才。

2.4高校體育文化氛圍營造成果尚不顯著

高校公共體育教學(xué)發(fā)展至今，除了第一課堂的教學(xué)外，還注重營造高校的體育文化氛圍，但是從高校目前的校園文化氛圍情況并不十分理想。全國各高校在對于校園文化營造一直是非常重視的，不同高校也都逐步形成各自獨有的校園文化，但是在這其中體育文化氛圍所占比重并不高。高校校園文化中體育文化所占比例不高對于體育教學(xué)也會產(chǎn)生一定負面影響，學(xué)生在日常生活中沒有養(yǎng)成體育運動的習(xí)慣，那么體育教學(xué)的效果也就很難達到理想效果。全國各所高校每年均會舉辦各種不同地體育活動，這些體育活動在舉辦期間校園體育文化氛圍確實相對濃郁，但是這種文化氛圍很難持續(xù)，對于學(xué)生日常生活的改變也并不明顯。在體育文化氛圍方面，社會層面的氛圍營造效果好于學(xué)校，大眾體育理念踐行效果明顯，高校也應(yīng)借鑒有益經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際，真正做出變革，形成行之有效且符合實際的體育文化氛圍。

3高校公共體育教學(xué)發(fā)展對策探究

通過訪談并結(jié)合現(xiàn)今高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀，針對高校公共體育教學(xué)發(fā)展提出以下對策：創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)科地位；加大改革力度，完善課程體系；挖掘教學(xué)資源，深化教學(xué)價值；課內(nèi)課外聯(lián)動，營造運動氛圍。

3.1創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)科地位

正如此位高校體育老師所提到的一樣，高校公共體育教學(xué)當(dāng)前最緊迫的任務(wù)應(yīng)為提出新的教學(xué)理念——在繼承以往教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，順應(yīng)國家培養(yǎng)人才要求，明確培養(yǎng)人才方向，提出符合時代發(fā)展要求的教學(xué)理念。創(chuàng)新教學(xué)理念是一個自上而下的漫長過程，需要改革魄力，同時更需要一線教學(xué)人員的改革行動。全新教學(xué)理念的施行，首先應(yīng)有強有力的政策保障，國家十分重視體育教學(xué)，習(xí)近平總書記在2022年北京冬奧會、冬殘奧會總結(jié)表彰大會上的重要講話中強調(diào)：“我們要堅持以增強人民體質(zhì)、提高全民族身體素質(zhì)和生活質(zhì)量為目標(biāo)，高度重視并充分發(fā)揮體育在促進人的全面發(fā)展中的重要作用，繼續(xù)推進體育改革創(chuàng)新，加強體育科技研發(fā)，完善全民健身體系，增強廣大人民群眾特別是青少年體育健身意識，增強我國競技體育的綜合實力和國際競爭力，加快建設(shè)體育強國步伐。”因此，高校更應(yīng)重視體育教學(xué)的地位與作用，從政策和制度層面充分保障體育教學(xué)發(fā)展。其次，一線教師也應(yīng)嘗試徹底改變固有的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)理念。高校主抓體育教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取多種手段，引導(dǎo)體育教師正確認(rèn)識體育教學(xué)在高校教學(xué)體系中的重要地位，端正教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)。教師自身對于體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對于體育課堂教學(xué)的影響是相當(dāng)重大的，教師有意識地根據(jù)當(dāng)前教學(xué)理念進行教學(xué)內(nèi)容的改革，體育課堂教學(xué)的內(nèi)容才真正做到了改變，才能成為更具吸引力的學(xué)科。這樣高校公共體育教學(xué)在提升學(xué)生體育運動水平的同時也真正做到與時俱進，也就能夠從根本上提升地位，不再被認(rèn)為是可忽視的邊緣學(xué)科。

3.2加大改革力度，完善課程體系

在嘗試創(chuàng)新理念的同時，高校公共體育教學(xué)單位應(yīng)同時有意識地加大教學(xué)改革力度，以此不斷完善公共體育課程體系。當(dāng)前我國體育教學(xué)改革在轟轟烈烈地進行過程中，在這樣的大背景下，各高校公共體育教學(xué)單位應(yīng)跟上改革步伐，依據(jù)學(xué)校學(xué)生的生源特點以及教師教學(xué)特點對于體育課程體系進行優(yōu)化完善?？蓢L試從以下幾方面對于課程體系進行優(yōu)化：第一，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)。作為高校必修的公共基礎(chǔ)課，公共體育在高校的整體課程體系當(dāng)中具有十分重要的作用，是學(xué)校體育教育實施的最高層次和階段，也是學(xué)校體育與社會體育的有效銜接，有助于大學(xué)生終身體育意識的樹立[[[] 段青.新發(fā)展時期高校公共體育課程教學(xué)改革轉(zhuǎn)型模式的思考[J]．田徑，2023（11）：4-7．]]。以培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為最重要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，優(yōu)化現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，同時不斷更新教學(xué)目標(biāo)，通過這一方式使得高校公共體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生實際，更符合時代需要。第二，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。高校公共體育課程是貫徹學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才的一門重要的公共課程，大學(xué)體育課程面向的對象是全體學(xué)生，核心是完成對學(xué)生“育體”的重任。[[[] 陳龍.對 21 世紀(jì)我國普通高校公共體育課程發(fā)展中存在問題的探究[D].華中科技大學(xué)，2015.]]競技體育運動規(guī)則是在不斷更新變化的，相對應(yīng)的體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)予以優(yōu)化。同時對于民族特色體育運動項目以及新型體育運動項目，也可以加入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。以此使得教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，更順應(yīng)時代發(fā)展潮流。第三，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。隨著時代的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的不斷變化，高校體育課堂教學(xué)模式也應(yīng)進行一定的創(chuàng)新。高校公共體育教學(xué)目前大多數(shù)所采取的為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，理論講解到實踐練習(xí)，這種教學(xué)形式極易使得學(xué)生喪失興趣，因此創(chuàng)新課堂教學(xué)模式也迫在眉睫。應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上嘗試制定符合學(xué)生個人實際情況的教學(xué)模式，針對不同類型學(xué)生因材施教，同時將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合，形成課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)模式，使得體育教學(xué)真正融入學(xué)生日常生活，使得體育鍛煉成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分，真正改變學(xué)生生活方式和生活習(xí)慣。定期開展體育活動，供學(xué)生在良好的體育環(huán)境中接觸、積累體育知識，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。協(xié)同育人是高校公共體育教育生態(tài)系統(tǒng)運行的關(guān)鍵與橋梁[[[] 傅錦文.教育生態(tài)學(xué)視角下江西省普通高校公共體育教育研究[D].景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，2023.]]。

3.3挖掘教學(xué)資源，深化教學(xué)價值

高校公共體育教學(xué)應(yīng)在教學(xué)資源層面進行更為深刻的挖掘，當(dāng)前體育課程的教學(xué)資源更新比較緩慢，教學(xué)資源也相對來說比較單一。因此，各高?？山Y(jié)合自身實際對于教學(xué)資源進行挖掘——首先，對于日常體育教學(xué)中的既有教學(xué)資源進行整合歸類，形成各高校公共體育教學(xué)基礎(chǔ)資源庫，將資源庫內(nèi)容進行分類教學(xué)，使得體育課程更富層次感；其次，對于本校校內(nèi)的體育歷史資料進行挖掘提煉，形成本校特有的體育教學(xué)資源，并將此應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在體育課程中了解學(xué)校體育史，形成體育文化氛圍；再次，對于高校所處地域內(nèi)的體育文化資源進行整合，尤其是富有民族特色的特色體育和具有教育意義的體育故事，通過走訪調(diào)查等形式對于這些地域體育資源進行收集整理，形成具有地域特色的體育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)民族體育內(nèi)容的同時提升愛國熱情和民族榮譽感；最后，對于競技體育競賽規(guī)則，經(jīng)典比賽過程以及在比賽中所呈現(xiàn)出的各種精神品質(zhì)均應(yīng)納入到本高校的體育教學(xué)資源庫中，對于這些內(nèi)容進行教學(xué)的同時也是在對學(xué)生進行競技體育知識的普及，也是在營造校園體育文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛運動、正確運動、終身運動的觀念。在整合資源進行教學(xué)的同時，體育課程在立德樹人方面的價值得以體現(xiàn)，更加深化了體育課程的教學(xué)價值，豐富高校體育課程內(nèi)涵。

3.4課內(nèi)課外聯(lián)動，營造運動氛圍

高校公共體育教學(xué)除做好第一課堂教學(xué)外，還應(yīng)做好第二課堂相關(guān)活動的開展工作，為學(xué)生營造良好的體育運動校園文化氛圍。當(dāng)前各高校均在積極開展第二課堂制度，高校公共體育教學(xué)應(yīng)充分利用第二課堂制度，著力開展豐富多彩的體育活動，同時應(yīng)做到第一與第二課堂的聯(lián)動。第二課堂所開展的活動應(yīng)保證與第一課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，并將第一課堂的教學(xué)內(nèi)容延伸到第二課堂的活動之中，使得一二課堂真正形成聯(lián)動。高校體育課程課堂教學(xué)固然重要，但是更為重要的是將體育運動帶入到學(xué)生的生活中，讓運動成為學(xué)生的生活習(xí)慣，即“大眾化”。第一課堂或許無法達到真正達到這一目的，同時需要通過第二課堂中的相關(guān)體育活動來進行知識延伸和鞏固。首先，高校體育部門應(yīng)提前完成活動策劃，各項活動策劃應(yīng)與學(xué)生體育課程所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生在參與活動的同時對于課程內(nèi)容進行鞏固；其次，高校體育部門應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實際情況開展學(xué)生喜聞樂見的體育活動，以此提升學(xué)生對于運動的喜愛程度和活動的參與度，力求做到全覆蓋的同時培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣，在校園內(nèi)形成運動氛圍；最后，高校體育部門應(yīng)確保長期開展系列活動，同時對于活動內(nèi)容進行定期更新和強化，養(yǎng)成習(xí)慣并改變高校學(xué)生的現(xiàn)實情況是一項長期工作，需要通過持續(xù)努力去創(chuàng)造高校公共體育教學(xué)新局面，營造高校公共體育教學(xué)新格局。

4結(jié)語

高校公共體育作為高校公共基礎(chǔ)必修課程的重要組成部分，在高校學(xué)科教學(xué)研究中有重要地位。筆者對一位從事普通高校體育教學(xué)38年的老教師進行了無結(jié)構(gòu)式訪談，從訪談內(nèi)容中總結(jié)出他對高校公共體育教學(xué)的看法和感悟，為探索教學(xué)理念、完善課程體系、深化教學(xué)價值、營造運動氛圍等提供思考方向，為高校公共體育教學(xué)改革提供了參考價值。

參考文獻

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[9]?傅錦文.教育生態(tài)學(xué)視角下江西省普通高校公共體育教育研究[D].景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，2023.