李竹平

我在原有名師工作室的基礎(chǔ)上，組建了一個(gè)名叫“墨竹書苑”的教師成長(zhǎng)共同體，成員有20余人。

多年的工作室建設(shè)讓我越來(lái)越深切地體會(huì)到：真正的專業(yè)成長(zhǎng)，教師個(gè)體的主動(dòng)意愿是最重要的基礎(chǔ)和保障，外部促進(jìn)往往只是錦上添花。工作室也好，成長(zhǎng)共同體也好，要做的，都是錦上添花的事。

每學(xué)期按部就班的工作室常規(guī)活動(dòng)，以及學(xué)校統(tǒng)一安排的工作室專題展示，似乎并沒(méi)有讓工作室成員收獲多少積極的專業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)。作為工作室負(fù)責(zé)人，我也覺(jué)得工作室缺失了生命活力。那就換一個(gè)思路吧，以原有工作室為基礎(chǔ)，招募學(xué)校在專業(yè)成長(zhǎng)上有積極愿望和夢(mèng)想的語(yǔ)文老師，成立一個(gè)新的教師成長(zhǎng)共同體。

沒(méi)想到，號(hào)召一發(fā)出去，就有近20名年輕的語(yǔ)文老師報(bào)名了，甚至已經(jīng)調(diào)到別的學(xué)校的老師聽(tīng)到這個(gè)消息，也申請(qǐng)加入進(jìn)來(lái)。

做事，做實(shí)實(shí)在在的事，做創(chuàng)造性的事，永遠(yuǎn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳路徑。

堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，堅(jiān)持閱讀，主動(dòng)上常態(tài)展示課，這些是實(shí)實(shí)在在的事。但在這些之外，還應(yīng)該有更具挑戰(zhàn)性也更有成就感的事，讓大家做起來(lái)。

第一件事是一起寫書、出書。

作為一直堅(jiān)守課堂一線的“老”教師，我自己獨(dú)立出版過(guò)幾本教育教學(xué)方面的書，都很受一線老師喜愛(ài)。我的這幾本書，與其說(shuō)是寫出來(lái)的，不如說(shuō)是做出來(lái)的——沒(méi)有用心用情的專業(yè)實(shí)踐積累，就不可能有這幾本書的誕生。

在新的教師成長(zhǎng)共同體正式命名之前，我就帶著大多數(shù)團(tuán)隊(duì)成員，在以往單元整體教學(xué)實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大單元教學(xué)的實(shí)踐和研究，積累大單元教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。

機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)行，大單元教學(xué)成為落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)的一種明智的選擇。我決定將大家的實(shí)踐和研究成果進(jìn)行提煉總結(jié)，準(zhǔn)備出書。

工作室和成長(zhǎng)共同體中，除個(gè)別教師外，大多數(shù)教師教齡都在十年以內(nèi)，肯學(xué)習(xí)肯鉆研，但是面對(duì)出書這樣的挑戰(zhàn)，還是第一次。他們既忐忑，又躍躍欲試。在分好工后，接下來(lái)的近半年時(shí)間里，我?guī)е麄円黄鹧凶x課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編版教材，結(jié)合日常的課程實(shí)踐，討論每個(gè)單元的目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)安排等細(xì)節(jié)。每個(gè)參與的老師，一遇到想不明白的問(wèn)題，就馬上提出來(lái)討論。

半年時(shí)間，書稿基本完成；一年時(shí)間，一套三本《呼應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群——小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》順利出版，并很快得到了一線語(yǔ)文老師們的積極反饋。

有了這次一起“做”書、出書的經(jīng)歷，大家的專業(yè)發(fā)展熱情再一次被激發(fā)，撰寫日常教學(xué)反思、堅(jiān)持每日閱讀、堅(jiān)持常態(tài)課展示等事情做起來(lái)也更加積極主動(dòng)了。

有一就有二。我受上海教育出版社邀約，主編六大學(xué)習(xí)任務(wù)群案例叢書中的《跨學(xué)科學(xué)習(xí)》，便將案例整理和撰稿的任務(wù)發(fā)到了成長(zhǎng)共同體的微信群里，讓大家根據(jù)自己在語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究方面的已有經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，自愿申請(qǐng)參與書稿的撰寫。大家都知道，撰寫書稿的過(guò)程，是一個(gè)深度學(xué)習(xí)和理解新課標(biāo)、探索課程內(nèi)容建構(gòu)以及變革教學(xué)方式的過(guò)程，也就是實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。這一次，15名有語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)共同體老師報(bào)名承擔(dān)了具體的撰稿任務(wù)。經(jīng)過(guò)深入研討、反復(fù)打磨，結(jié)合相關(guān)的課程實(shí)踐，老師們撰寫的案例順利成書出版。

我經(jīng)常跟成長(zhǎng)共同體的老師們說(shuō)，作為一線教師，我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)是為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的，參與撰寫的書稿也是與千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)的，因?yàn)殚喿x我們撰寫的設(shè)計(jì)和案例的，同樣是每天在課堂上面對(duì)學(xué)生的老師們。心系學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，才是大家不斷追求專業(yè)能力提升的關(guān)鍵動(dòng)力。明白了這一點(diǎn)，成長(zhǎng)共同體中每一個(gè)成員也就明白了共同“做事”的價(jià)值。

第二件事是站上“舞臺(tái)”“曬課”。

“舞臺(tái)”有大有小，教室是日常的專業(yè)成長(zhǎng)舞臺(tái)，但無(wú)時(shí)無(wú)刻不在面臨著挑戰(zhàn)。我鼓勵(lì)成長(zhǎng)共同體的每一個(gè)成員，都積極開(kāi)放自己的課堂，把常態(tài)課堂“曬”給成長(zhǎng)伙伴看?；锇閭冇^課后也把自己真實(shí)的想法“曬”出來(lái)。這樣，大家才是真正的專業(yè)成長(zhǎng)共同體，才能攜手成長(zhǎng)。

不過(guò)，在自己的教室里“曬課”，只會(huì)被當(dāng)成“例行”活動(dòng)。在自己的教室“曬課”之外，我還鼓勵(lì)老師們走出學(xué)校，走到全國(guó)同行面前“曬課”。一開(kāi)始是主動(dòng)參加名師工作室聯(lián)盟和各種專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的賽課活動(dòng)，后來(lái)是應(yīng)邀以團(tuán)隊(duì)的身份登上展示觀摩的“舞臺(tái)”。畢竟，在來(lái)自全國(guó)各地的同行面前上觀摩示范課，檢驗(yàn)的不僅是自信心，更是專業(yè)素養(yǎng)水平。在這種背景下，準(zhǔn)備一節(jié)課的過(guò)程，就是一次櫛風(fēng)沐雨、披荊斬棘般的歷練?！皶裾n”的老師，從課程內(nèi)容的理解，到學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，再到課堂實(shí)踐的組織實(shí)施，都要反反復(fù)復(fù)研究和推敲，同時(shí)還要能夠做到心中有學(xué)生。這樣的“曬課”下來(lái)，老師的專業(yè)成長(zhǎng)從各個(gè)角度來(lái)看，都有可見(jiàn)的質(zhì)的飛躍。

一個(gè)工作室或?qū)I(yè)成長(zhǎng)共同體發(fā)展得好不好，就看成員的精神風(fēng)貌是否積極向上，看成員的專業(yè)素養(yǎng)是否穩(wěn)步提升，看成員的教育情懷是否愈加飽滿。按部就班的工作室活動(dòng)，往往是從外部施加壓力，如果成員缺乏發(fā)自內(nèi)心的自主意愿，即使各項(xiàng)活動(dòng)都參加了，各種資料都交上了，卻始終看不見(jiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。工作室或?qū)I(yè)成長(zhǎng)共同體的主持人，除了要在專業(yè)上給予成員引導(dǎo)和幫助，營(yíng)造成長(zhǎng)氛圍之外，更重要的是為成員創(chuàng)造和提供能夠看得見(jiàn)自己成長(zhǎng)的平臺(tái)——無(wú)論是兒童還是成人，成功體驗(yàn)都是最好的成長(zhǎng)動(dòng)力。要想提供更多元的專業(yè)平臺(tái)給工作室或?qū)I(yè)成長(zhǎng)共同體的成員，主持人就必須做到在專業(yè)領(lǐng)域不斷精進(jìn)，在專業(yè)上有一定的建樹(shù)或影響力。

是的，要把工作室培育成一個(gè)真正的專業(yè)成長(zhǎng)共同體，主持人就要在專業(yè)上、情懷上都成為成員的表率，成為成員的領(lǐng)路人，更要竭盡所能為成員服務(wù)。

“墨竹書苑”這個(gè)名字，是共同體成員想出來(lái)的?！澳贝碇鴮I(yè)成長(zhǎng)中兩件重要的事——讀書和寫作，“竹”代表著行動(dòng)的韌勁和思考的深刻?！白x、寫、行、思”，正是我一直強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。當(dāng)然了，“竹”還是我名字中的一個(gè)字——那我更要擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸸餐w成員們對(duì)我的抬舉和厚愛(ài)了。

（作者單位：北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）