韋柳君

摘要：小學(xué)語文教育教學(xué)改革活動應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)信息化、智能化、個性化等諸多特點(diǎn)。語文教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生語文學(xué)習(xí)形態(tài)變革的需求來運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭建多樣化的教學(xué)場景，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、享受學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而提高語文教學(xué)活動的有效性，推動課堂教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)的深層次變化。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)形態(tài)

[中圖分類號]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）04-0172-04

小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，開展多樣化的學(xué)習(xí)與感悟活動，提供給學(xué)生更多的對間和空間進(jìn)行各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生要在學(xué)習(xí)語文的過程中建立語言結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展語文思維，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

但是目前一些教師并沒有深刻意識到小學(xué)語文學(xué)習(xí)形態(tài)變革的特點(diǎn)及要求，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式來開展教學(xué)活動。

比如，教師沒有根據(jù)學(xué)生的生活情況、年齡特征、認(rèn)知水平、基本能力、培養(yǎng)需求等情況來調(diào)整教學(xué)方向，仍然進(jìn)行灌輸式教學(xué)或依舊熱衷于題海訓(xùn)練，這些教學(xué)思路和方法都已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代語文教學(xué)的需求。

本文結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以及本地教育平臺“八桂教學(xué)通”等使用情況進(jìn)行研究和探討，并提出助推學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)變革的具體策略。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)形態(tài)變革現(xiàn)狀以及數(shù)字化教字資源運(yùn)用情況

（一）各類教學(xué)平臺運(yùn)用更加深入、熟練

很多小學(xué)語文教師都能在語文學(xué)習(xí)形態(tài)變革探索的過程中，積極運(yùn)用各類教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的數(shù)字資源和更加便捷的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

例如，當(dāng)?shù)睾芏嘁痪€教師都在積極運(yùn)用廣西壯族自治區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺——八桂教學(xué)通，讓八桂教學(xué)通的習(xí)題庫、資源庫、學(xué)科工具庫、課堂活動庫得到了很好的運(yùn)用。

在備課活動中，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用八桂教學(xué)通參考教學(xué)案例來尋找有效策略、并搜集有用素材。在課堂教學(xué)過程中，將平臺上優(yōu)秀的教學(xué)模式與學(xué)情和教情進(jìn)行融會貫通，調(diào)整教學(xué)策略，以此極大地提高了語文教學(xué)探究活動的質(zhì)量，對八桂教學(xué)通平臺的使用熟練度穩(wěn)步提高，運(yùn)用范圍也不斷拓展。

需要留意的是，部分教師對各類教學(xué)平臺存在較強(qiáng)的依賴心理，沒有形成正確的使用態(tài)度，習(xí)慣于照搬照做，完全實(shí)行“拿來主義”，也沒有及時調(diào)整備課方式和授課模式。

（二）小學(xué)語文學(xué)習(xí)形態(tài)變革探索成果初顯

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，一些教師將學(xué)生固定在課堂上，用海量語文習(xí)題和閱讀資料來填滿學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生按照教師的要求一步一步地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，并且進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)。

現(xiàn)在很多小學(xué)語文教師將教育教學(xué)探索的重點(diǎn)放在了優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形態(tài)上，嘗試著運(yùn)用八桂教學(xué)通、AiSchool云、釘釘、騰訊會議等教學(xué)平臺以及資源庫來為學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)變化提供支持。

教師為學(xué)生提供了大量的音頻資料、視頻資料、圖片資料和網(wǎng)絡(luò)課程，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的共享性、交互性、實(shí)效性、創(chuàng)造性，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但也有部分教師對學(xué)習(xí)形態(tài)變革的方向仍然感到困惑，對語文教學(xué)資源的使用仍然不夠熟練，對此有必要進(jìn)一步探索新的教學(xué)改革方向和重點(diǎn)。

（三）師生關(guān)系更加融洽且互動更加頻繁

很多教師在運(yùn)用八桂教學(xué)通等平臺開展教學(xué)活動時，注重加強(qiáng)學(xué)情反饋，以此進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且及時進(jìn)行師生對話交流。

比如，教師會根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生提供語文習(xí)題、閱讀材料、視頻課程、趣味視頻、音頻資料：還會定期進(jìn)行問卷調(diào)查以及一對一訪談交流等插動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)變化的具體情況，在課堂上也會通過導(dǎo)入一系列豐富多彩的語文體驗(yàn)活動以及實(shí)踐探究活動來密切師生之間的關(guān)系。

真正做到了以學(xué)習(xí)者為中心，注重提高其學(xué)習(xí)活動的個性化以及交互性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的交流和合作，不斷發(fā)展思維的廣度和深度，鼓勵學(xué)生自主運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來開展更加豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。

但也有一些教師不重視學(xué)情反饋工作，沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變化以及學(xué)習(xí)形態(tài)變化，仍然采取按部就班式的教學(xué)模式來開展教學(xué)活動，教學(xué)方法創(chuàng)新度較低，導(dǎo)致師生之間的信息反饋存在滯后性，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源助推小學(xué)語文學(xué)習(xí)形態(tài)變革的具體策略

目前，小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)活動的信息化程度更高、專業(yè)化程度更強(qiáng)，大量的數(shù)字資源正在融入小學(xué)各學(xué)科教學(xué)活動，并發(fā)揮著積極作用。

作者結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以及八桂教學(xué)通等平臺使用情況，探討了助推學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)變革的具體策略，希望能為其他一線教師和研究者的研究活動提供可行思路。

（一）運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，營造多樣化學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段是孩子邏輯思維、實(shí)踐探究等能力發(fā)展的重要階段，也是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生正在尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，此時需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，可以運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來為其營造適宜的學(xué)習(xí)情境，施加更多的良性影響，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八桂教學(xué)通具有相應(yīng)的學(xué)科工具庫、課堂活動庫以及授課工具庫，其中包含了大量的教學(xué)視頻、趣味視頻、教學(xué)ppt、教學(xué)活動計劃、電子教材。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用好這些資源來開展課堂導(dǎo)入活動，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)情境。

首先，教師可以運(yùn)用圖片素材來營造知識探究情境。例如，在對《詠鵝》進(jìn)行教學(xué)活動時，部分學(xué)生由于空間想象能力相對較差，不了解“曲頸”二字含義，對于天鵝“曲頸向天歌”的狀態(tài)不能理解，因此對于詩詞主旨難以產(chǎn)生共鳴。這就需要教師為其營造知識探究情境，降低學(xué)生的理解難度。

針對以上情況，教師可以從八桂教學(xué)通的資源庫中下載多張和天鵝有關(guān)的圖片，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)天鵝脖子的形狀。學(xué)生通過圖文可以直接感受到“曲頸”一詞的含義。如此一來，教師也就為學(xué)生營造了適宜的學(xué)習(xí)情景，加深了學(xué)生的印象，可以讓學(xué)生主動思考和探討，這對于學(xué)習(xí)形態(tài)變革探索有著積極作用。

另外，教師也可以運(yùn)用視頻及音頻素材來開展學(xué)習(xí)情景刻畫活動。例如，在對《大林寺槐花》《敕勒歌》等古詩進(jìn)行教學(xué)活動時，學(xué)生不能對古詩中的畫面進(jìn)行描述和刻畫，感受不到古詩詞中的唯美意象。此時教師可以在課堂上通過多媒體來播放提前準(zhǔn)備好的視頻資料以及音頻資料，讓學(xué)生感受到桃花盛開的美妙以及天蒼蒼野茫茫的空曠，感受牛羊成群的盛況。

這些新媒體展示，打破了學(xué)生和詩人之間的時空壁壘，將詩人所描繪的詩情畫意呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們感受到古詩之美、欣賞文字之奧妙。

教師可以提出相應(yīng)的問題進(jìn)行問題式的導(dǎo)入，如“你們在腦海里產(chǎn)生了怎樣的畫面？”“詩人的心情是怎樣的？”有的學(xué)生會回答，“一開始花朵凋零，但是百草豐茂，因而有失落之感，但是大林寺的桃花剛剛盛開，自己看見以后心情頓時柳暗花明。而詩人的心情也是波動起伏的?！睂W(xué)生在教師引導(dǎo)下，能夠主動分析古詩、音頻和視頻資料，很好地彰顯了學(xué)習(xí)形態(tài)變革的要求，學(xué)生的思考能力和探究能力也得到了很好的培養(yǎng)。

總之，教師在進(jìn)行情境刻畫時需要將畫面內(nèi)容和所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生施加更多的引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。教師可以在ppt中插入更多的圖片、視頻、音頻，甚至是動畫，給學(xué)生帶來意想不到的驚喜。

這樣才能夠讓學(xué)生對語文教學(xué)活動保持足夠高的期待，有充足的時間和空間來進(jìn)行跳躍式的探討以及跨越式的思考。此時數(shù)字化學(xué)習(xí)資源得到了更好的運(yùn)用，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)形態(tài)也會得到相應(yīng)的優(yōu)化，促使學(xué)生主動拓展學(xué)習(xí)范疇，開展多樣化的實(shí)踐探究活動。

（二）合理運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富課堂教學(xué)活動

學(xué)生是語文教育教學(xué)活動的主角，需要在課堂活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣才能夠提高教師教學(xué)活動的質(zhì)量。因此教師在助推學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)變革的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的核心需求來為其開發(fā)更多樣化的體驗(yàn)活動。

在語文教學(xué)中，教師可以從八桂教學(xué)通等平臺下載人教版數(shù)字教材以及其他閱讀材料直接投放到多媒體上，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀活動，提升學(xué)生的閱讀能力和語文水平。

學(xué)生可以開展特定主題的主題式閱讀活動，也可以開展閱讀比賽活動，如針對閱讀速度、閱讀質(zhì)量、閱讀信息收集整理的速度等內(nèi)容進(jìn)行班級比賽，學(xué)生可以單獨(dú)參與，也可以以小組的形式結(jié)伴參與。

此外，還可以開展閱讀心得交流活動，學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，表達(dá)自己對課文內(nèi)容以及課外素材的見解，教師可以鼓勵學(xué)生在交流活動中向他人推薦相應(yīng)的閱讀材料。如此一來，閱讀活動會更加豐富多彩，且學(xué)生參與度更高，師生之間的聯(lián)系也會更加密切。

教師還可以組織學(xué)生開展多樣化的寫作活動。可以開展特定主題和特定命題的作文寫作活動，也可以開展童話創(chuàng)作話動、議論文寫作活動、說明文寫作活動、講故事活動。

教師提前在八桂教學(xué)通平臺的資源庫中下載精美作文范文以及作文寫作講解視頻，利用多媒體的搖放功能來進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生積累更多的寫作素材。同時教師鼓勵學(xué)生自主探究寫作方向、選擇寫作方法、進(jìn)行謀篇布局，由被動式寫作變?yōu)橹鲃邮綄懽鳌?/p>

如此一來，既優(yōu)化了學(xué)生的寫作模式，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)。待寫作活動完成以后，教師可以進(jìn)行優(yōu)秀作品展示活動，讓學(xué)生走上講臺，運(yùn)用多媒體來展現(xiàn)自己的作文，并且結(jié)合自己的作文內(nèi)容來講解自己的寫作心得體會，并向全體學(xué)生推薦相應(yīng)的寫作方法。

這樣既增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流溝通，又加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的互動。此外教師還可以讓學(xué)生參與一些社會上的主題征文比賽，尋找更多的寫作機(jī)會，主動學(xué)習(xí)，從而不斷地優(yōu)化語文學(xué)習(xí)形態(tài)。

而在語文識字教學(xué)的過程中，教師同樣可以開展多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動。例如，低年級學(xué)生的書寫習(xí)慣和識記習(xí)慣仍然在培養(yǎng)階段，對于一些陌生的字詞存在理解困難和書寫困難，甚至只會圈畫出字詞，然后進(jìn)行描寫。

此時教師可以運(yùn)用數(shù)字教材中的朗讀功能、畫筆功能和筆記功能，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一勾二圈三批的方式來進(jìn)行文本閱讀，并且收集陌生字詞。教師點(diǎn)擊相應(yīng)的字詞便會出現(xiàn)正確發(fā)音，再讓學(xué)生跟讀，學(xué)生的體驗(yàn)感也會更加強(qiáng)烈。

然后教師再針對部分字詞進(jìn)行拼寫訓(xùn)練。在計算機(jī)和多媒體的幫助下直接用鼠標(biāo)來進(jìn)行筆畫訓(xùn)練，從而讓學(xué)生熟悉漢字結(jié)構(gòu)以及書寫順序。教師還可以直接在顯示屏上進(jìn)行書寫，并讓學(xué)生走上講臺來進(jìn)行體驗(yàn)。

總之，教師要在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的幫助下帶領(lǐng)學(xué)生開展更加多樣化的閱讀滔動、寫作括動以及識字活動。讓八桂教學(xué)通等教學(xué)平臺得到更加高效的運(yùn)用，助力小學(xué)生語文學(xué)習(xí)形態(tài)轉(zhuǎn)變。

（三）合理運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與工具，開展教學(xué)評估與總結(jié)活動

在教學(xué)活動的最后階段往往是教學(xué)評價與總結(jié)環(huán)節(jié)。教師在這一階段需要帶領(lǐng)學(xué)生開展多樣化的評價活動和學(xué)生信息反饋活動。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)來優(yōu)化后續(xù)的語文數(shù)字學(xué)習(xí)資源的使用策略。再對學(xué)生輔之以個性化的評價，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生個性得到更好的發(fā)展。

教師最常采用的評價方式是課堂測驗(yàn)。教師可以從八桂教學(xué)通軟件的題庫中選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，將其組合成試卷，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過這些自主習(xí)題訓(xùn)練活動來發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這有助于學(xué)生活躍思維，激發(fā)潛能。

教師要注意觀察，看學(xué)生的答題情況，判斷哪些學(xué)生的做題速度快，哪些學(xué)生的做題速度慢，哪些學(xué)生的正確率高等等。有的教學(xué)軟件還具有信息統(tǒng)計和分析功能，教師可以隨時獲取相關(guān)信息，對共性問題進(jìn)行系統(tǒng)性講解，并根據(jù)學(xué)生個性化問題進(jìn)行個性化指導(dǎo)，比如對學(xué)困生而言可以以調(diào)動其積極性為主，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生而言主要發(fā)現(xiàn)不足，查漏補(bǔ)缺，從而不斷提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

除了由教師對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生也可以對教師開展評價。為了加強(qiáng)教學(xué)評價與教學(xué)反饋的質(zhì)量，教師還可以直接將調(diào)查問卷發(fā)放到班級群里，讓家長下裁下來，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真填寫。

讓學(xué)生對教師的數(shù)字資源的使用情況、備課情況、教學(xué)活動設(shè)計情況進(jìn)行綜合評價，以便于教師優(yōu)化后續(xù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源使用策略，探討新的語文學(xué)習(xí)形態(tài)變革路徑。

三、總結(jié)與反思

總而言之，越來越多的小學(xué)語文教師開始關(guān)注數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用，并注重提高各種教學(xué)軟件平臺的使用效率，助力小學(xué)語文學(xué)習(xí)形態(tài)變革探索活動。本文分析了語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用情況，在此基礎(chǔ)上提出了變革探索的有效策略。

在語文學(xué)習(xí)形態(tài)變革探索過程中，要突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的核心需求，引導(dǎo)學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，提高八桂教學(xué)通等教學(xué)平臺的使用效率。

并在此基礎(chǔ)上開發(fā)新教材、探索新教法、研究新模式，建設(shè)教學(xué)評一體化實(shí)踐機(jī)制，形成更為科學(xué)和高效的數(shù)字資源應(yīng)用途徑和方法，讓數(shù)字化資源真正地賦能語文學(xué)科教學(xué)活動。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作為新型的教育教學(xué)資源，融合了諸多學(xué)習(xí)形態(tài)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、搭建了更加開放和舒適的交流平臺、提供了個性化學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生可以在更廣闊的時空內(nèi)獲取更多的有效信息，開展個性化學(xué)習(xí)活動。

教師要合理利用八桂教學(xué)通等平臺，不能過分依賴或?qū)嵭小澳脕碇髁x”，要基于學(xué)情和教情合理地選擇數(shù)字化教學(xué)資源，開展加工和創(chuàng)作，讓數(shù)字化學(xué)習(xí)資源更好地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（責(zé)任編輯：陳婿）