卞燕

摘要：地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，校園地理社團(tuán)作為地理課堂的延伸和重要補(bǔ)充，在地理實(shí)踐力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：校園地理社團(tuán) 地理實(shí)踐力培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2097-2539（2024）04-0104-04

地理核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人通過(guò)地理學(xué)習(xí)而獲得的地理知識(shí)、技能、方法與觀念，是個(gè)人能夠從地理學(xué)的角度來(lái)觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的技能來(lái)解決問(wèn)題的內(nèi)在涵養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，地理課程培育的核心素養(yǎng)包括：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。其中，地理實(shí)踐力是幫助實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科其他核心素養(yǎng)的行動(dòng)能力。地理實(shí)踐是地理學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。地理實(shí)踐是學(xué)生感受和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界的重要途徑，是支持學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)的重要手段?？茖W(xué)有效的地理實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解和鞏固書(shū)本所學(xué)的地理知識(shí)，掌握地理的基本技能，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解釋地理事象和解決地理問(wèn)題的能力，從而落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育任務(wù)。

一、地理社團(tuán)活動(dòng)對(duì)地理實(shí)踐力的積極影響

校園社團(tuán)是在校學(xué)生根據(jù)自身意愿和興趣愛(ài)好形成的一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體。校園地理社團(tuán)的建立為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)提供了一個(gè)新途徑。校園地理社團(tuán)通過(guò)發(fā)揮地理學(xué)科特色，落實(shí)地理新課標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力等具有重要的推動(dòng)作用。

（一）有利于提升地理技能，促進(jìn)地理知識(shí)落地生根

地理社團(tuán)是地理學(xué)科的第二課堂，它既是學(xué)校地理課堂的延伸，又可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的不足，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理實(shí)踐力培養(yǎng)。不同于日常的地理教學(xué)活動(dòng)，地理社團(tuán)主要通過(guò)招募社團(tuán)成員、組建活動(dòng)小組、布置活動(dòng)任務(wù)、完成活動(dòng)任務(wù)、展示活動(dòng)成果來(lái)提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，進(jìn)而提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)形式，討論設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，動(dòng)手完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，來(lái)領(lǐng)悟地理原理，增長(zhǎng)地理技能。

（二）有利于拓展書(shū)本知識(shí)，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系

知識(shí)只有落地于真實(shí)世界，才能被體會(huì)和感悟，才能發(fā)揮出它的學(xué)習(xí)價(jià)值。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。如何正確地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系，是地理課程的教學(xué)重點(diǎn)。但是，地理書(shū)本知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活之間始終存在著距離，地理社團(tuán)滔動(dòng)可以搭建起地理知識(shí)與真實(shí)世界之間的橋梁，使學(xué)生在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中觀察和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，體驗(yàn)和感悟人地關(guān)系，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界連接起來(lái)，做到知行合一，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地理、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

校園地理社團(tuán)的成員大多是學(xué)校中喜愛(ài)地理學(xué)科的學(xué)生，他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示自己的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。校園是社團(tuán)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，基于校園及其周邊開(kāi)展的地理社團(tuán)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加熟悉自己的校園和家園，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，提高自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新等能力。

二、優(yōu)化地理社團(tuán)活動(dòng)的策略

2020年，筆者所在學(xué)校蘇州市第16中學(xué)成立了“地理探索社團(tuán)”。筆者作為社團(tuán)的主要帶隊(duì)教師，帶領(lǐng)學(xué)生定期開(kāi)展以培養(yǎng)地理實(shí)踐力為主要目標(biāo)的地理實(shí)踐活動(dòng)。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自身實(shí)踐和感悟分享一些優(yōu)化地理社團(tuán)活動(dòng)的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)具有學(xué)科特色的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

地理社團(tuán)應(yīng)該具有鮮明的地理學(xué)科特色。在社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，耍把培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)作為活動(dòng)的主要目標(biāo)，做好地理課堂教學(xué)的延展任務(wù)。

地理知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生分析研究能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。與簡(jiǎn)單枯燥的書(shū)面作業(yè)相比，動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)更能提升學(xué)生的學(xué)科綜臺(tái)桑養(yǎng)，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多實(shí)踐性作業(yè)無(wú)法在課堂上完成，而地理社團(tuán)的活動(dòng)就可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足。

地理工具是學(xué)生研究解決地理問(wèn)題的重要輔助工具。引導(dǎo)學(xué)生熟悉地理工具，并熟練地用好地理工具，是初中階段地理教師的重要教學(xué)任務(wù)。地球儀是地理教學(xué)的重要工具，教師在教學(xué)中要盡可能地多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，比如可在社團(tuán)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作地球儀，在制作的過(guò)程中熟識(shí)地球儀。學(xué)生們先動(dòng)手制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的地球儀——“經(jīng)緯網(wǎng)地球儀”（如圖1）。在這個(gè)簡(jiǎn)單的地球儀上，學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)經(jīng)線和緯線，認(rèn)識(shí)地球儀上的經(jīng)線和緯線的特征、度數(shù)標(biāo)注規(guī)律及其主要作用；通過(guò)制作地軸和底座，掌握地軸的傾斜角度和空間指向等特征：地球上分布的陸地和海洋也可以在地球儀上體現(xiàn)出來(lái)。利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法，學(xué)生們?cè)凇敖?jīng)緯網(wǎng)地球儀”上又畫(huà)出了七大洲和四大洋，如此一來(lái)，簡(jiǎn)單的“經(jīng)緯網(wǎng)地球儀”就升級(jí)成了“大洲大洋地球儀”（如圖2）。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次談及學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)要“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”。在地理社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要將“做”“學(xué)”和“用”充分結(jié)臺(tái)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”，在動(dòng)手制作教具的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)教具的高效使用。例如，“手工地球儀”制作完成后，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，將這個(gè)“地球儀”用起來(lái)。

話動(dòng)一：用“手工地球儀”來(lái)演示人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的實(shí)踐過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行的成功證實(shí)了地球是個(gè)球體。

活動(dòng)二，尋拽寶藏，根據(jù)寶藏埋藏地點(diǎn)的經(jīng)緯度位置，在“手工地球儀”上快速定位“藏寶地”。

這些活動(dòng)既可以發(fā)揮實(shí)踐作品的學(xué)科工具價(jià)值，又可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣和熱情。學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中既強(qiáng)化了地理學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也收獲了體驗(yàn)感和成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境下的體驗(yàn)式社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)

我們生活的環(huán)境具有豐富的地理知識(shí)。在地理社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要善于利用好生活的大課堂，引導(dǎo)學(xué)生把地理知識(shí)運(yùn)用到生活中。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，筆者所在的學(xué)校是一個(gè)初級(jí)中學(xué)，對(duì)于剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的初一學(xué)生來(lái)講，這是一個(gè)新環(huán)境。因此，在初一地理社團(tuán)組建的初期，社團(tuán)活動(dòng)的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉這個(gè)“新”校園?！靶@平面圖”的閱讀和使用則可以幫助學(xué)生更快地熟悉校園。社團(tuán)的活動(dòng)任務(wù)主要圍繞“校園平面圖”來(lái)開(kāi)展：讀一幅圖——制作“校園平面圖”：行幾圈路——環(huán)校園走幾圈；認(rèn)幾個(gè)物——認(rèn)識(shí)校園里的幾座代表性建筑，說(shuō)說(shuō)它們的位置和朝向?！靶@平面圖”的閱讀和使用技能在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中得到了鍛煉，為初一地理教材中“地圖盼閱讀”這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

在閱讀和使用了“校園平面圖”之后，“繪制校園平面圖”的實(shí)踐活動(dòng)就可以安排起來(lái)。教師可讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)校園進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)校園。這么大的校園如何畫(huà)到小小的紙上呢？此時(shí)，“比例尺”的知識(shí)就可用上，小組成員可臺(tái)作選擇合適的比例尺，將實(shí)地測(cè)量的數(shù)據(jù)按比例尺換算成縮小圖上的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程，就可以開(kāi)始動(dòng)手繪制“校園平面圖”（如圖3）。

地圖繪制實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生既感受到了成功的喜悅，也體會(huì)到地圖繪制工作者的艱辛。看似簡(jiǎn)單的地圖，原來(lái)蘊(yùn)含著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)鍘算技術(shù)以及深厚的繪圖功底。小組成員各自發(fā)揮所長(zhǎng)，默契配合，花了好幾個(gè)活動(dòng)課時(shí)才完成了這一幅小區(qū)域簡(jiǎn)單地圖。而在實(shí)際生活中有著更復(fù)雜的地理環(huán)境，地圖的繪制工作更加繁瑣和艱巨。教師可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找現(xiàn)代地圖的測(cè)繪技術(shù)——地球遙感測(cè)繪技術(shù)。小組成員通過(guò)合作查找資料可發(fā)現(xiàn)，借助先進(jìn)的遙感技術(shù)，地圖繪制工作變得更加快捷和高效，同時(shí)也了解到遙感地圖和電子地圖已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫牡貓D，它們都是通過(guò)遙感測(cè)繪技術(shù)完成的。如果條件允許，教師還可以設(shè)計(jì)一些校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受電子地圖在生活中的重要作用。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境下的體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，既可以發(fā)揮地理學(xué)科的知識(shí)價(jià)值，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)周?chē)氖澜?，理解和感悟地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感，提升他們的地理實(shí)踐力。

（三）創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科主題的地理社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)會(huì)將不同學(xué)科的知識(shí)和方法融會(huì)貫通，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力具有積極意義。地理是一門(mén)兼具文、理科特點(diǎn)的綜合性科目，適合進(jìn)行跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)也要求規(guī)劃不少于地理總課時(shí)10%的課時(shí)進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，進(jìn)一步突出地理課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)校地理社團(tuán)可以率先擔(dān)負(fù)起跨學(xué)科主題研究學(xué)習(xí)的任務(wù)，為后續(xù)地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革做好鋪墊和準(zhǔn)備。

例如，筆者所在的學(xué)校有一塊面積較大的“英華農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)基地。學(xué)校將這塊地劃分成很多小塊，分給每個(gè)班級(jí)，由班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主勞動(dòng)和管理。通過(guò)勞動(dòng)教育的熏陶，地理社團(tuán)的學(xué)生對(duì)我國(guó)“不時(shí)不食”的飲食文化理念產(chǎn)生了濃厚的興趣，探究我國(guó)“不時(shí)不食”的飲食文化成為地理社團(tuán)活動(dòng)的主題。中國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了二十四節(jié)氣來(lái)反映季節(jié)的變化，指導(dǎo)人們的農(nóng)事生產(chǎn)活動(dòng)，而農(nóng)事活動(dòng)又影響著人們的飲食習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)訪談和查找資料，發(fā)現(xiàn)蘇州本地“不時(shí)不食”的飲食文化非常多，如清明青團(tuán)子、夏至三蝦面、立秋桂花雞頭米、霜降大閘蟹等各種節(jié)氣美食，都大大地豐富了我們的餐桌。那么蘇州為什么會(huì)有這樣的節(jié)氣飲食文化呢？在生物老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們了解到時(shí)令美食的種類(lèi)各不相同，是因?yàn)橹谱鬟@些食物的材料（農(nóng)產(chǎn)品）生長(zhǎng)所需要的自然條件各不相同。不同節(jié)氣的自然條件差異明顯，為各種農(nóng)產(chǎn)品提供了適宜的生長(zhǎng)條件和周期，這就是“不時(shí)不食”的飲食文化形成的主要原因。而進(jìn)一步探究，可以延伸提問(wèn)：我國(guó)其他地方的飲食文化和節(jié)氣之間有沒(méi)有這樣的聯(lián)系呢？社團(tuán)學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查我國(guó)各地的節(jié)氣特色飲食文化，并將調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)結(jié)果用信息技術(shù)手段編輯成圖片（如圖4和圖5）進(jìn)行講解和展示。在信息技術(shù)的加持下，孩子們的活動(dòng)成果圖文并茂，極富美感。

雖然學(xué)生的研究還存在很多的不足，但在這次跨學(xué)科主題的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)都得到了一定程度的提升。學(xué)科融合、五育并舉、全面發(fā)展的育人理念在跨學(xué)科主題實(shí)踐探究的社團(tuán)活動(dòng)中漸漸落地生根。

校園地理社團(tuán)活動(dòng)作為地理課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要有前瞻性和計(jì)劃性，要注重與地理課堂知識(shí)的銜接，這樣才能保證實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展。另外，如何設(shè)計(jì)更加貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，將各種素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)社團(tuán)活動(dòng)中，在融合和滲透中進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和升華，也是社團(tuán)教師一直要努力的方向。

促進(jìn)社團(tuán)小組成員間的互助臺(tái)作、共同成長(zhǎng)是地理社團(tuán)最大的作用，也是社團(tuán)教師最大的成就。筆者帶領(lǐng)的地理社團(tuán)中，有兩名動(dòng)手能力相對(duì)較弱的學(xué)生，他們無(wú)法獨(dú)立完成某項(xiàng)具體實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，在加入社團(tuán)活動(dòng)小組之后，通過(guò)小組成員之間互幫互助，讓他們找到了歸屬感，并學(xué)會(huì)完成一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)任務(wù)，逐步提升地理實(shí)踐水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校園地理社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校地理課堂教學(xué)活動(dòng)的輔助和延展，在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力及綜合素養(yǎng)等方面都有著非常重要的作用。因此，中學(xué)地理教師要充分發(fā)揮好這個(gè)“第二課堂”的育人價(jià)值，創(chuàng)設(shè)一些具有學(xué)科特色的、體驗(yàn)式的、跨學(xué)科主題的實(shí)踐活動(dòng)，助力提升學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)和地理實(shí)踐素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：謝蓓）