在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在這樣的背景下，本文結(jié)合教材文本，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角出發(fā)，探討高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，以此為高中英語(yǔ)課堂注入更多新鮮的“血液”，切實(shí)有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，多維度、多層面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容選自高中英語(yǔ)教材選擇性必修第二冊(cè)Unit 3 Food and Culture的Using Language板塊的Write about a healty diet部分。本單元的主題是飲食和文化，主要探討不同文化背景下人們的飲食習(xí)慣。而本課將聚焦健康飲食，旨在讓學(xué)生了解健康飲食的重要性以及如何實(shí)踐健康飲食。從結(jié)構(gòu)上看，這篇文章遵循了典型的議論文結(jié)構(gòu)，即“總—分—總”。首先，作者明確提出了健康飲食的主題，為后續(xù)的論述打下基礎(chǔ)。接著，作者通過(guò)列舉三種健康飲食方法，詳細(xì)闡述了如何實(shí)現(xiàn)健康飲食。最后，作者對(duì)健康飲食的核心進(jìn)行了總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)了健康飲食的重要性。在語(yǔ)言方面，文章使用了 “however” “beyond this” “finally” “in other words”等過(guò)渡性語(yǔ)句和關(guān)聯(lián)詞，為學(xué)生提供了寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)言支撐。這些語(yǔ)言特點(diǎn)使得文章在語(yǔ)言上既準(zhǔn)確又嚴(yán)密，符合議論文的語(yǔ)言要求。從內(nèi)容上看，文章的主題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，容易引起學(xué)生的共鳴。健康飲食是學(xué)生日常生活中必須面對(duì)的問(wèn)題，因此，文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情分析

本課面向的是來(lái)自X省某普通高中二年級(jí)的學(xué)生。他們已經(jīng)具備了多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)健康飲食這一話題充滿興趣，并對(duì)健康飲食的重要性及方法有所了解。這為學(xué)習(xí)本課提供了有利的條件。經(jīng)過(guò)初中和高一的學(xué)習(xí)，他們已具備一定的文本閱讀和信息提取能力。然而，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的技巧和方法并不熟悉，這成為他們寫(xiě)作中的主要障礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容等多個(gè)角度深入分析教材文本，通過(guò)解讀、分析、構(gòu)思和產(chǎn)出等步驟，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，領(lǐng)悟?qū)懽鞯木琛?/p>

三、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為藍(lán)本，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，緊緊圍繞核心素養(yǎng)，從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)性的目標(biāo)體系，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握提取和運(yùn)用過(guò)渡性詞句的技巧，培養(yǎng)他們轉(zhuǎn)寫(xiě)原文句子的能力。

2.教導(dǎo)學(xué)生如何從文本中梳理出“觀點(diǎn)—論述證據(jù)—總結(jié)”這一核心框架，以提升他們的邏輯思維能力。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的框架、功能句型和寫(xiě)作技巧進(jìn)行有效寫(xiě)作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。

五、教學(xué)流程

步驟一：視頻吸睛，趣味導(dǎo)入

1.觀看一段關(guān)于健康飲食的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)話題的關(guān)注和興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)視頻的主要觀點(diǎn)：健康飲食在我們的生活中非常重要。

3.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)健康飲食的看法，并提供證據(jù)支持。

4.介紹閱讀材料，告知學(xué)生作者同樣贊同視頻中的觀點(diǎn)。

【課堂實(shí)錄】

教師首先播放了一段關(guān)于健康飲食的視頻，以此吸引學(xué)生的注意力并引出課題。視頻內(nèi)容生動(dòng)有趣，通過(guò)展示健康飲食的重要性以及不同文化背景下人們的飲食差異，迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中。

T： What main point is discussed in the video？

S： Healthy eating is very important in our lives.

T： Youre right. We must have a healthy diet to live a healthy life. Do you agree with the viewpoint in the video？

S： I agree. Because a healthy diet can keep us away from diseases and make us more energetic.

S： I also agree. Because healthy eating habits，such as regular meals，are good for our stomach and other organs.

T： Very good，you can clearly express your opinions and provide evidence to support them. So，today we are going to read an article. The author of this article also agrees with the viewpoint in the video. He expresses his opinion and provides evidence through this article.

在這一步驟中，教師運(yùn)用了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，通過(guò)視頻導(dǎo)入的方式創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和批判性思維，引導(dǎo)他們學(xué)著用證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：在觀看視頻和進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生接觸到關(guān)于“健康飲食”的主題語(yǔ)境，分享各自了解的知識(shí)，激活與該主題相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生的讀寫(xiě)積極性被激發(fā)，同時(shí)，為后續(xù)讀寫(xiě)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。）

步驟二：思路探究，寫(xiě)作構(gòu)思

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并總結(jié)寫(xiě)作框架，見(jiàn)圖1。

【課堂實(shí)錄】

在深入剖析了文章各部分之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者表達(dá)觀點(diǎn)和支持觀點(diǎn)的方式。學(xué)生迅速投入思維導(dǎo)圖的完成中，有的仔細(xì)回顧文章內(nèi)容，有的則直接在圖上勾畫(huà)。

T：Now that we have analyzed all the parts in this article， lets conclude how the author expresses his ideas and supports them. Please finish this mind map according to what we learned just now. One minute.Go！

T：Good job，ways for healthy eating.We analyzed the topic sentences and supporting information among them， right last in the conclusion part，it talks about？

S：Conclusion.

T：Great. As we mentioned before，the conclusion is“Healthy eating starts with having a healthy attitude towards food.”

T：Now，boys and girls. We can see that it is the whole writing framework. And it is exactly the framework that you should follow when you are writing your summary writing.

在這一步驟中，教師運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的寫(xiě)作構(gòu)思策略，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)作者的表達(dá)方式，幫助學(xué)生建立寫(xiě)作的框架意識(shí)。這種框架意識(shí)有助于學(xué)生更加清晰地組織思路，合理安排文章結(jié)構(gòu)，從而提高寫(xiě)作的邏輯性和連貫性。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀文本的寫(xiě)作框架，讓學(xué)生更好地理解作者的表達(dá)方式和觀點(diǎn)支持。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的寫(xiě)作框架。）

步驟三：重點(diǎn)改寫(xiě)，技巧錘煉

在此環(huán)節(jié)，教師以Can you find out the words or sentences which the author uses to connect different parts？這一問(wèn)題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者用于連接不同部分的詞匯或句子進(jìn)行改寫(xiě)練習(xí)。

【課堂實(shí)錄】

T：Before we start writing， lets go over some im-portant points to make your writing smoother and more coherent. Do you remember any words or sentence patterns that the author used to connect different parts of the text？

S：Yes，I found some，like however，beyond this，in other words，for example，regardless of，“specially，beside this，andit is up to...

T：Great job！Youve found some useful transition words and sentence patterns. I also have a few more for you. Take a look at the blackboard. Aside from transition words，we also need to paraphrase in summary writing. Paraphrase means expressing the same meaning using different words. Here are some tips for successful parap-hrasing. Check the blackboard and try to paraphrase the long supporting information in the body part into shorter sentences. You have two minutes to finish.

T： Now that youve learned some useful words， sentence patterns，and paraphrasing techniques，you can apply them to your writing when necessary. This will help improve the overall quality of your writing.

（設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生一些重要的寫(xiě)作技巧，使他們能夠更好地提煉和呈現(xiàn)要點(diǎn)，并在獨(dú)立寫(xiě)作中自如運(yùn)用和鞏固這些技巧，從而提升寫(xiě)作質(zhì)量。）

六、教學(xué)反思

本節(jié)課以健康飲食為主題，旨在通過(guò)多元化的教學(xué)模式提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，也取得了良好的實(shí)效。

但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍存在一些不足之處：（1）對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能需要更多的時(shí)間來(lái)理解和掌握目標(biāo)閱讀中的知識(shí)點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，可以適當(dāng)增加閱讀理解的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握文章結(jié)構(gòu)、主題句和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。（2）在“思”的階段，可以增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流寫(xiě)作思路，分享彼此的想法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。（3）在“寫(xiě)”的階段，可以適當(dāng)增加點(diǎn)評(píng)和修改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方的作品，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而提高寫(xiě)作水平。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱高級(jí)中學(xué)）

編輯：常超波

作者簡(jiǎn)介：李康康（1983—），女，陜西安康人，本科，一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。