黃婷婷

近年來，黨和國家提出建立“五育并舉”的育人體系，勞動教育得到了全國各地各學(xué)校的重視，也積累了一定實踐經(jīng)驗與優(yōu)秀案例。我以中山市一所農(nóng)村小學(xué)為例，闡述農(nóng)村小學(xué)如何基于“五育并舉”理念，依托自身特色，借助現(xiàn)有條件與資源，因地制宜，實施勞動教育，將其育人價值最大化，落實立德樹人根本任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)勞動教育的實施原則

（一）轉(zhuǎn)變觀念。勞動教育不應(yīng)局限于課堂中，也不應(yīng)局限于種植園地，校園內(nèi)的小公園、草地、操場角落、走廊、樓梯拐角、屋頂?shù)?，都可以作為學(xué)校實踐基地的重要補充。因此，首要任務(wù)須轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師的觀念，讓他們學(xué)會深挖細(xì)節(jié)，利用好學(xué)校的每一寸土地，因地制宜，從無到有，創(chuàng)造出勞動教育的一切可能性。

（二）組織建設(shè)。一是組建校級勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“三案”包括指導(dǎo)綱要、實施方案與評價方案;二是建立教研團(tuán)隊，調(diào)研學(xué)校勞動教育現(xiàn)狀及存在問題，總結(jié)提煉其他學(xué)校的典型做法，各取所長，提出貼合本校實際的實施策略;三是設(shè)立勞動教育共同體，定期開展外出觀摩、沙龍研討、課例打磨等“線上+線下”活動，同生共長，資源共享。

（三）基于實際。一是基于學(xué)校的實際，學(xué)校在開發(fā)勞動課程時，就應(yīng)先考慮本地或本校的具體條件與現(xiàn)有資源;二是基于場地的實際，如本校無專門的實踐基地，可以聯(lián)合周邊學(xué)校，選址建設(shè)一處集中式的實踐基地，輪流走班，場地共享;三是基于人員的實際。

（四）課程設(shè)計。首先應(yīng)從學(xué)生需求出發(fā)，在課程設(shè)計之前必須進(jìn)行學(xué)情分析，選擇一些能使學(xué)生樂于參與且力所能及的教學(xué)內(nèi)容，可將必修與選修相結(jié)合，形成“一人一菜單”;教學(xué)設(shè)計的用詞應(yīng)精準(zhǔn)可測，如烹飪課上的“適量”“少許”等字眼要避免;評價必不可少，同時要高度重視安全性。

二、信息科技在農(nóng)村小學(xué)勞動教育中的運用

（一）學(xué)情分析。教師首先需要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點及現(xiàn)有知識水平，才能更好設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性、趣味性且在學(xué)生能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)字時代下，各類大數(shù)據(jù)平臺應(yīng)運而生，教師運用問卷星發(fā)放在線問卷，利用讀書郎、愛種子、班級優(yōu)化大師等平臺的學(xué)生數(shù)據(jù)，直觀了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，數(shù)據(jù)的整理與分析也更具科學(xué)性。

（二）微課資源。課前，教師發(fā)送短視頻，學(xué)生利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)，提前了解下一節(jié)勞動課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為新知學(xué)習(xí)埋下伏筆;課中，教師運用微課展示課堂上無法立即呈現(xiàn)的、較為抽象的知識點;課后，教師可以利用難度不同的微課進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。

（三）實時直播。在學(xué)生進(jìn)行勞動實踐時，教師借助希沃白板等平臺的投屏功能，實時直播各個小組的勞動過程，尤其是記錄下學(xué)生具有創(chuàng)新性的做法，方便給予小組正面激勵，也可以拍照展示對比多個小組作品，讓其他小組分析問題并提出解決方案。

（四）線上研討。釘釘、騰訊等視頻會議APP的誕生，讓學(xué)生能夠隨時隨地尋求專業(yè)指導(dǎo)，連線的對象可以是同學(xué)、教師、家長，還可以是建筑師、研究員、非遺傳承人等。比如某一幼兒園在開展幼兒自主搭建游戲時，邀請了當(dāng)?shù)赜忻墓こ處煂崟r連線，在線指導(dǎo)。

（五）成果推廣。學(xué)?？梢詫趧咏逃膬?yōu)秀案例與特色做法，分享至微信公眾號、朋友圈、微信群、美篇等，包括勞動周、家庭勞動實況、勞動課課堂實錄、學(xué)生創(chuàng)意勞動作品、學(xué)生勞動感想視頻等內(nèi)容，充分利用社交媒體平臺推廣學(xué)校勞動教育的成果成效。

（六）教師發(fā)展。教師可以借助信息科技的優(yōu)勢，瀏覽國家優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源如國家中小學(xué)智慧教育平臺，總結(jié)提煉勞動課優(yōu)秀案例的精彩之處，取長補短，形成適應(yīng)本校的勞動課范式;利用CNKI、維普等數(shù)字圖書資源平臺下載論文，運用訊飛語記、訊飛輸入法等快速記錄讀書筆記，利用百度腦圖、幕布、ProcessOn等制作思維導(dǎo)圖，提升自身的理論水平;教師日常積累的勞動教育推文、視頻，也可以及時分享到微信群中，供學(xué)習(xí)共同體中的其他成員學(xué)習(xí)借鑒，共同成長。

【注：本文系2022年廣東省中小學(xué)勞動教育教學(xué)研究一般課題“信息科技支持下中小學(xué)勞動教育區(qū)域推進(jìn)的實踐研究”（課題編號：GDJY--2022-A（LD）-b27）研究成果】

責(zé)任編輯 邱麗