夏榮輝 韓斯雅

鄉(xiāng)土史是一個(gè)國家歷史的小分子單位，是一個(gè)地區(qū)共同記憶的濃縮。在核心素養(yǎng)教育導(dǎo)向下，鄉(xiāng)土文化與初中歷史教學(xué)的融合可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力，為我們初中歷史教學(xué)帶來更廣闊的思路。鄉(xiāng)土歷史文化資源在歷史教育中的價(jià)值與意義非凡。

豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土歷史文化有遺址遺跡、紀(jì)念館等的有形資源，更有文化風(fēng)俗、歷史傳統(tǒng)等的無形資源，這些發(fā)生在身邊具有煙火氣息的歷史文化，使歷史教學(xué)從抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的故事和案例，能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

賡續(xù)文脈愛家愛國。大鵬歷史上溯至六七千年前的新石器文明，直至今日的改革開放新時(shí)代。歷史根深葉茂，文化一脈相承。有利于學(xué)生了解我中華民族的艱辛和奮斗，培養(yǎng)對(duì)祖國的熱愛和忠誠。

培養(yǎng)辯證唯物史觀。鄉(xiāng)土史文化融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去觀察歷史，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待歷史事件和人物，理解歷史的復(fù)雜性和多維性，避免簡單化或片面化的歷史觀念，從而形成辯證唯物史觀和批判思維能力。

因此，在初中歷史教育中，融合鄉(xiāng)土歷史資源創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、思維能力和社會(huì)責(zé)任感，意義重大。

一、確定項(xiàng)目主題

項(xiàng)目主題的確定必須依托大量的資料。通過對(duì)大鵬新區(qū)的鄉(xiāng)土歷史文化資源進(jìn)行了搜集整理。發(fā)現(xiàn)她，一是歷史厚重。有距今近7000年的咸頭嶺村史前人類文化遺存，明清兩代的南海海防重地——大鵬千戶守御所城;二是文化多樣性。大鵬新區(qū)擁有七娘山國家地質(zhì)公園、咸頭嶺遺址、西涌深圳天文臺(tái)、大鵬所城、東山寺、東縱司令部舊址、華大基因……，涉及歷史、地理、生物、科技等諸多方面;三是與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度契合。有土洋東縱司令部舊址、沙魚涌東縱北撤紀(jì)念館等紅色文化資源，這是了解和研究中國革命歷史的珍貴資料和實(shí)物，能夠深切感受共產(chǎn)黨的偉大。

在此基礎(chǔ)上，大鵬新區(qū)作為深圳的愛國主義教育基地，擁有豐富的紅色文化資源，我們確立了《大鵬新區(qū)“走讀歷史”紅色文化》的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以大鵬新區(qū)紅色文化資源為切口，深入學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭兩大主題。宣揚(yáng)革命精神、革命英雄主義等積極價(jià)值觀，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念和道德觀。

二、項(xiàng)目制定與實(shí)施

我們將這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分為三個(gè)子項(xiàng)目，活動(dòng)對(duì)象以八年級(jí)學(xué)生為主，為了更好地推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)行，我們與學(xué)生經(jīng)過多次討論后，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，制定項(xiàng)目計(jì)劃。

1.查革命舊地——探大鵬所城革命歷史。設(shè)計(jì)意圖：通過資料搜集整理，培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí);通過小組協(xié)作培養(yǎng)組織能力和合作意識(shí);鄉(xiāng)土史整理加深家鄉(xiāng)情愛國心。項(xiàng)目內(nèi)容：各班組建6-7個(gè)小組，搜集大鵬所城歷史，結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭史制作PPT并展示;實(shí)施辦法：小組查閱、走訪等搜集資料;制作整合與篩選素材，制作PPT分享。

2.講東縱故事——以“我”視角演繹紅色歷史。設(shè)計(jì)意思：實(shí)地走訪和創(chuàng)建學(xué)習(xí)計(jì)劃，知道學(xué)習(xí)方法和過程，不僅“知?dú)v史”還要“講歷史”，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。項(xiàng)目內(nèi)容：實(shí)地考察東縱紀(jì)念館，結(jié)合抗日戰(zhàn)爭史撰寫演講稿，講“紅色故事”并制成VCR。實(shí)施辦法：小組制定計(jì)劃，明確分工，進(jìn)行走訪、拍攝、記錄等。制作則通過小組合作，篩選和整合資料。

3.繪革命精神——傳承革命精神”。設(shè)計(jì)意圖：繪制手抄報(bào)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和分析總結(jié)力;版面排列及整體布局，培養(yǎng)鑒賞美、制造美的能力。項(xiàng)目內(nèi)容：繪制《熱血鵬城，追溯紅色記憶》手抄報(bào)。實(shí)施辦法：資料歸納整理;小組制作手抄報(bào);代表展示并說明創(chuàng)意。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)里，有助于學(xué)生形成有條理、有結(jié)構(gòu)的整體系統(tǒng)。每個(gè)人都是獨(dú)立的完整的個(gè)體，每個(gè)人又都身處社會(huì)各個(gè)系統(tǒng)之中。不同的個(gè)體又基于相同的項(xiàng)目化目標(biāo)形成規(guī)則的組織。學(xué)生們彼此獨(dú)立又相互影響。就像星球一樣，都在各自的軌道運(yùn)行，沒有交集，又相互作用。

在《大鵬新區(qū)“走讀歷史”紅色文化》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都很活躍，有計(jì)劃有安排，有路線有規(guī)劃，有團(tuán)隊(duì)分工與合作。他們不僅在活動(dòng)中走進(jìn)自己的故鄉(xiāng)，尋找紅色的腳印，向革命先輩學(xué)習(xí)，還利用課余的時(shí)間，探尋紅色地點(diǎn)，傳承和發(fā)揚(yáng)革命精神。

紅色精神不曾褪色，經(jīng)過上述的“紅色實(shí)踐”，同學(xué)們的精神得到了進(jìn)一步的升華，他們的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，他們的思想道德得到了極大的提升。為學(xué)生們種下了愛國愛家、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心他人的種子。

四、初中歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“鑄魂育人”功能的策略

1.打造跨學(xué)科課程。歷史不僅僅是書本的故事。將鄉(xiāng)土文化與歷史、地理、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科整合，在項(xiàng)目中擴(kuò)大歷史學(xué)科活動(dòng)的廣度與深度。例如，在《探大鵬所城革命歷史》項(xiàng)目中，要知道大鵬所城為何是軍事要地，運(yùn)用地理知識(shí)從它的位置、地形地貌、河流走向等去分析理解就會(huì)非常深刻。

2.強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)土文化與歷史教學(xué)中，注重培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新能力、合作與溝通能力等核心素養(yǎng)。比如拍攝“東縱紀(jì)念館導(dǎo)游微視頻”，尋找學(xué)生感興趣的主題，驅(qū)動(dòng)他們自主分析歷史事件和文化現(xiàn)象，提出問題、尋找解決方案，在合作中完成任務(wù)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)和學(xué)科能力的目標(biāo)自然達(dá)成。

3.探索鄉(xiāng)土資源與實(shí)踐。教師可以根據(jù)本地特色文化資源，師生一起制作具有鄉(xiāng)土特色的教材。例如，可以編寫地方歷史故事、制作地方文化圖冊(cè)、拍攝導(dǎo)游小視頻等，將本地的歷史文化融入到教材中?；蛘撸才艑W(xué)生研學(xué)旅行實(shí)踐探究，開展學(xué)生活動(dòng)“我為弘揚(yáng)紅色文化提建議”、優(yōu)化紅色旅游線路、開發(fā)旅游文創(chuàng)產(chǎn)品等。

4.培養(yǎng)文化認(rèn)同感和情感連結(jié)。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐，可以更深入地了解本地的歷史文化，理解其背后的社會(huì)背景和意義;學(xué)生通過研究當(dāng)?shù)貧v史人物、書寫本地歷史故事、制作地方文化展示等方式，加深對(duì)本地文化的理解和情感投入;學(xué)生在探尋地方文化與自身關(guān)系的同時(shí)，也在滲透培養(yǎng)他們對(duì)本地文化的認(rèn)同感和情感連結(jié)，加強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

5.引導(dǎo)學(xué)生批判性思考。在鄉(xiāng)土文化與歷史教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀點(diǎn)和陳舊的歷史解釋。例如我們可以選擇鄉(xiāng)土中的一些標(biāo)志性人物，借助不同史料之間的相互印證或沖突，引導(dǎo)學(xué)生基于不同立場(chǎng)、角度去分析歷史事件、解讀歷史人物，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

責(zé)任編輯 龍建剛