李娟

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大活動(dòng)，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成并具備的四大關(guān)鍵素養(yǎng)與能力。其中的寫(xiě)便是指書(shū)面表達(dá)能力，即學(xué)生要結(jié)合所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際情境正確自如地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，以書(shū)面表達(dá)傳遞自身所持有的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)與看法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同外界的交流與互動(dòng)。作為一名初中英語(yǔ)教師，我在英語(yǔ)教育實(shí)踐中便高度關(guān)注并重視學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，在這一過(guò)程中也積累了相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、多寫(xiě)：把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)

以往初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，多依賴(lài)于專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作課，但英語(yǔ)寫(xiě)作課時(shí)有限，這便導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的機(jī)會(huì)少之又少，而真正到了考場(chǎng)上面對(duì)試卷中的書(shū)面表達(dá)題目也是不知如何下手。針對(duì)這一情況，作為初中英語(yǔ)教師，我勇于打開(kāi)思路，跳出以往的思維桎梏，在英語(yǔ)教學(xué)中善于把握與利用一切可用的契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的練習(xí)，這既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)興趣與熱情，讓他們?cè)敢鈱?xiě)，能主動(dòng)寫(xiě)，而且還給了學(xué)生多寫(xiě)、多練的機(jī)會(huì)，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力朝著好的方向發(fā)展。

例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Section A Can you play the guitar？中的1a為聽(tīng)力練習(xí)，多數(shù)教師也會(huì)按照教材編排設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。但我在實(shí)際教學(xué)中觀察到學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)之后，對(duì)“I can...”“I cant...”的使用已經(jīng)非常熟練，不少學(xué)生在嘗試運(yùn)用這兩個(gè)句型向同桌表達(dá)自己會(huì)以及不會(huì)的事情。由此，我進(jìn)一步向?qū)W生提出要求，鼓勵(lì)他們使用“I can...”“I cant...”的句型寫(xiě)一份書(shū)面的自我介紹，將自己會(huì)以及不會(huì)的事情表達(dá)清楚。結(jié)合聽(tīng)到的內(nèi)容以及剛才已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)交際經(jīng)歷，學(xué)生無(wú)需多加思考便寫(xiě)出諸多的內(nèi)容。像有的學(xué)生寫(xiě)道：I am Emily，a middle school student. Let me introduce myself.I can play the guitar and piano. They make me happy.However，I cant dance well. Its difficult for me. I cant cook，too.In the future，I will explore more about myself.這是學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)的過(guò)程，在這一過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)面表達(dá)并沒(méi)有想象中那么難，“我手寫(xiě)我心”也是一件很有趣的事情，這有助于激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)熱情，降低他們的排斥與抵觸情緒；此外，我也會(huì)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)“I can...”“I cant...”這兩個(gè)句型的理解并實(shí)現(xiàn)對(duì)其的靈活遷移、運(yùn)用，起到了非常好的教學(xué)效果。

又如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How do you get to school？Section B中的2b部分為Crossing the River to School，在這一部分的教學(xué)中，我既抓閱讀教學(xué)目標(biāo)，傳授學(xué)生必要的閱讀技巧，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法的過(guò)程中建立起對(duì)這篇閱讀文本的理解與認(rèn)知；與此同時(shí)，我還有意識(shí)地從學(xué)生在閱讀中所受到的情感沖擊出發(fā)，鼓勵(lì)他們將此時(shí)心中的想法寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生在閱讀中迸發(fā)出的情感真摯、赤誠(chéng)，因此，他們也樂(lè)意拿起手中的筆將自己所思所想記錄下來(lái)。像有的學(xué)生寫(xiě)道：Going to school is very easy for us. But for some students in remote areas，it is so difficult.It can be inferred that they will face more difficulties and challenges in their lives.We can see that we have so much happiness and joy，so we must study seriously.We should be grateful for our happy life and study hard.如此，學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的過(guò)程既是深化、升華閱讀理解與感悟的過(guò)程，充分發(fā)揮了閱讀文本的育人價(jià)值，同時(shí)其也在抒寫(xiě)感悟、表達(dá)自身真實(shí)情感的過(guò)程中有效鍛煉了自身的書(shū)面表達(dá)能力。

這充分表明了初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中把握可用的契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行書(shū)面表達(dá)練習(xí)，促使學(xué)生多寫(xiě)所具有的突出價(jià)值。

二、會(huì)寫(xiě)：教授學(xué)生具體英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)技巧

僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)尚且不夠，教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方式方法推動(dòng)學(xué)生會(huì)寫(xiě)，即知道怎么寫(xiě)，知道如何才能寫(xiě)好。如此，學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力才能得到有效的鍛煉與提升。而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中便要多積累，并以通俗易懂的方式將具體的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)技巧傳遞給學(xué)生，確保學(xué)生理解、吸收、掌握且實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。這是初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力關(guān)鍵的一環(huán)。

例如，很多學(xué)生在拿到書(shū)面表達(dá)題目之后，不思考，拿起筆來(lái)就寫(xiě)，導(dǎo)致書(shū)面表達(dá)效果不佳。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)中便有意識(shí)地向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要認(rèn)真審題，并教給學(xué)生“五步法”的審題技巧。

★第一步：審體裁，即抓住關(guān)鍵詞確定體裁。其中，應(yīng)用文的標(biāo)志為郵件、書(shū)信、通知、便條、發(fā)言稿等；記敘文的標(biāo)志為“回憶、記……的事”“……的生活”“……的人”等；說(shuō)明文的標(biāo)志為介紹、方法、圖表、建議等；議論文的標(biāo)志則為“談?wù)効捶?、啟示”“選擇”“喜歡或不喜歡”等。

以2022年連云港中考書(shū)面表達(dá)為例，其題干信息為“‘雙減政策之后，如何讓我們的暑假生活過(guò)得快樂(lè)而有意義？請(qǐng)你根據(jù)圖片及文字提示，以‘Happy Summer Vacation為題給校報(bào)英語(yǔ)專(zhuān)欄寫(xiě)一篇短文，為同學(xué)們提供一些建議并說(shuō)明理由?！蔽覀儚念}干中可以快速抽取“提供一些建議”這一關(guān)鍵標(biāo)志及其“說(shuō)明理由”，其是典型的說(shuō)明文體裁。

★第二步：審格式，看清書(shū)面表達(dá)的要求是書(shū)信、日記、便條和通知哪一種，并將其對(duì)應(yīng)上各自的格式。其中，書(shū)信和郵件的格式：稱(chēng)呼+正文+結(jié)束語(yǔ)+署名；便條的格式：時(shí)間+稱(chēng)呼+正文+結(jié)束語(yǔ)+署名；通知的格式：標(biāo)題（NOTICE或Notice）+正文（時(shí)間+地點(diǎn)+出席人員）+落款；演講稿的格式：稱(chēng)呼+自我介紹+正文+感謝。

以2023年北京中考書(shū)面表達(dá)為例，其題目一的題干信息為“假設(shè)你是李華。你們班想在畢業(yè)之前為學(xué)校做一件有意義的事，如種植紀(jì)念樹(shù)、去校圖書(shū)館整理圖書(shū)等。你打算邀請(qǐng)交換生Peter參加這次活動(dòng)。請(qǐng)你用英文給他寫(xiě)一封電子郵件，告訴他活動(dòng)內(nèi)容、意義及安排”。我們從題干中可以快速提取“寫(xiě)一封電子郵件”這一關(guān)鍵信息，可知本次書(shū)面表達(dá)是要求寫(xiě)一封郵件，并據(jù)此確定“稱(chēng)呼+正文+結(jié)束語(yǔ)+署名”的書(shū)面表達(dá)格式。

★第三步：審內(nèi)容。第一種：結(jié)合標(biāo)題和核心詞句，提煉主旨。如果題干中已給出標(biāo)題，那么所給標(biāo)題往往是全文主旨，若沒(méi)有給出作文標(biāo)題，則需要找到核心詞句，提煉主旨，只有確定主旨，才能確保不跑題。

以2021年鄂州中考書(shū)面表達(dá)為例，其題干信息為：“在初中三年的學(xué)習(xí)中，我們做過(guò)許多學(xué)科作業(yè)。請(qǐng)你以‘I like / dislikeexercises為題，根據(jù)所給的內(nèi)容要點(diǎn)和寫(xiě)作要求，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文?！辈⒔o出了內(nèi)容要點(diǎn)“what kind of...（like / dislike）”“be good / bad for...”“advice...”。題干中已給出明確的標(biāo)題“I like / dislikeexercises”，因此本文的主旨是二選一，like或者dislike 必須確定其一，切不可模棱兩可。

第二種：有時(shí)一篇書(shū)面表達(dá)要點(diǎn)有兩個(gè)或兩個(gè)以上，應(yīng)通過(guò)閱讀提示信息，先確定哪些是必寫(xiě)要點(diǎn)，哪些是略寫(xiě)要點(diǎn)。題干中的要點(diǎn)提示、表格內(nèi)的信息、問(wèn)題等都是必寫(xiě)內(nèi)容，但是最能體現(xiàn)主旨的要點(diǎn)一定要詳寫(xiě)。

以2020年金華中考書(shū)面表達(dá)為例，其題干信息為：“假如你是李明，某英語(yǔ)網(wǎng)站正在舉辦以‘感恩父母為主題的征文活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)表格中的內(nèi)容，寫(xiě)一篇題為‘A Letter to My Parents的短文，用于投稿?！苯o出的要點(diǎn)為“Parents care”“Parents love”“My thanks”，對(duì)于這些要點(diǎn)，都是必寫(xiě)的，且要寫(xiě)詳細(xì)、有邏輯、有條理，至于其他內(nèi)容適當(dāng)發(fā)揮即可。

★第四步：審人稱(chēng)，弄清題目是讓我們替寫(xiě)還是給誰(shuí)寫(xiě)，注意人稱(chēng)在句子中的統(tǒng)一。如果題干中說(shuō)“假定你是……”，那么全文應(yīng)當(dāng)使用第一人稱(chēng)；如果題干詢(xún)問(wèn)你的觀點(diǎn)或評(píng)價(jià)，表達(dá)時(shí)也應(yīng)當(dāng)使用第一人稱(chēng)；如果題干中要求你介紹某人或某事物，則全文應(yīng)當(dāng)以第三人稱(chēng)為主。

以2023年河北中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)為例，其題干信息為“王梅的英國(guó)朋友Tony要來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，下面是Tony給她發(fā)來(lái)的電子郵件的部分內(nèi)容。請(qǐng)你根據(jù)所給內(nèi)容，以王梅的名義回復(fù)”。由題干中“以王梅的名義回復(fù)”這一關(guān)鍵信息我們可以把握本次書(shū)面表達(dá)要以第一人稱(chēng)，即以王梅的身份表達(dá)自己的態(tài)度，對(duì)Tony所給郵件進(jìn)行回復(fù)。

★第五步：審時(shí)態(tài)，分析書(shū)面表達(dá)題目的具體要求，分析其應(yīng)當(dāng)使用什么時(shí)態(tài)，注意故事性文章用過(guò)去時(shí)，其中表達(dá)感受可用現(xiàn)在時(shí)，說(shuō)明文或議論文一般用現(xiàn)在時(shí)，舉例時(shí)可使用過(guò)去時(shí)，偶爾也會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)的交替錯(cuò)用，如過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比等。

以2023年天津中考書(shū)面表達(dá)為例，其題干信息為：“假如你是李華，請(qǐng)根據(jù)以下提示，給你的筆友Peter用英文寫(xiě)一封郵件，向他講述你班同學(xué)王亮的一個(gè)感人故事?！庇深}干“講述……故事”的信息中，可以確定本次書(shū)面表達(dá)想要寫(xiě)的是故事性的文章，因此，要用過(guò)去時(shí)。而若想要闡述自己對(duì)李華做法的感受、認(rèn)識(shí)等，則可以使用現(xiàn)在時(shí)。

有了這“五步法”，學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)時(shí)不會(huì)再急著動(dòng)筆，而是會(huì)先認(rèn)真審題，在認(rèn)真分析與思考中確定寫(xiě)作的思路與框架。當(dāng)心中有了構(gòu)思，接下來(lái)的書(shū)面表達(dá)過(guò)程會(huì)更加流暢，其實(shí)際書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量也更能得到充分的保障。

三、堅(jiān)持寫(xiě)：引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)面表達(dá)當(dāng)作一項(xiàng)習(xí)慣

書(shū)面表達(dá)能力的提升不是一蹴而就的，其需要在循序漸進(jìn)中得到培養(yǎng)并獲得發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變理念，不僅僅將書(shū)面表達(dá)的學(xué)習(xí)與練習(xí)局限在英語(yǔ)課堂，更應(yīng)將其作為一種積極主動(dòng)的習(xí)慣加以堅(jiān)持。

例如，我會(huì)為學(xué)生布置“每周一篇”的書(shū)寫(xiě)要求，以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生慢慢熟悉每周一篇的書(shū)寫(xiě)節(jié)奏，即使不再?gòu)?qiáng)制要求也能堅(jiān)持去寫(xiě)，形成一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的書(shū)面表達(dá)習(xí)慣。

又如，我還會(huì)為學(xué)生搭建書(shū)面表達(dá)作品展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生置身這一平臺(tái)積極分享自己的作品。這樣的展示既可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極寫(xiě)作，又有助于他們?cè)谡故镜倪^(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身的書(shū)面表達(dá)能力。像班上一名學(xué)生在某次的分享中展示了他自己對(duì)《長(zhǎng)津湖》這一電影的觀后感：The movie The Battle at Lake Changjin left a deep impression on me. It tells the story of the Chinese Volunteer Companys brave fight during the Battle of Changjin Lake. Despite the freezing cold and difficult environment， they never gave up. They fought bravely and made important contributions to the victory of the battle.I highly recommend watching Changjin Hu.It is a touching and inspiring film that reminds us of the heroic deeds of our soldiers.這一觀后感贏得了班上眾多學(xué)生的一致好評(píng)，使這名學(xué)生被認(rèn)可、被鼓舞，也對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生了榜樣示范作用，使得他們也堅(jiān)定了堅(jiān)持寫(xiě)、認(rèn)真寫(xiě)的信念。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)面表達(dá)習(xí)慣，相信其書(shū)面表達(dá)能力終將獲得提升與發(fā)展。

與此同時(shí)，我還格外注重加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成教育合力，共同參與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。像有的學(xué)生寫(xiě)出了高質(zhì)量的作品，家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)，不僅能拉近親子關(guān)系，還能強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的信心。家校間的教育合力，使得學(xué)生具備了堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的良好環(huán)境，也能從中及時(shí)得到指導(dǎo)與鼓勵(lì)，這都將轉(zhuǎn)化為學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)、積極主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的熱情。

總而言之，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，更要運(yùn)用對(duì)的方式方法加以引導(dǎo)，以確保學(xué)生保持濃厚的書(shū)面表達(dá)興趣，愿意寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，更能堅(jiān)持去寫(xiě)。如此，學(xué)生才能在循序漸進(jìn)的精準(zhǔn)引導(dǎo)與教育中切實(shí)鍛煉并提升英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，進(jìn)而獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在后續(xù)，我將繼續(xù)立足英語(yǔ)教育實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)與歸納，對(duì)提升初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的有效策略進(jìn)行詳細(xì)探討，切實(shí)提升書(shū)面表達(dá)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯：溫雪蓮