在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種符合新課改教學(xué)要求的方法和策略。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。百分?jǐn)?shù)作為一種表達(dá)比例和比較大小的工具，在日常生活中無處不在，如商品的折扣、食物的營養(yǎng)成分表、人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。教師將日常生活中的實(shí)際情境引入課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能幫助他們理解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，提升解決實(shí)際問題的能力。基于此，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動(dòng)，將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫和應(yīng)用，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合生活實(shí)例，引入百分?jǐn)?shù)教學(xué)主題

在生活化教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師可以在課程中引入實(shí)際生活案例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師首先應(yīng)識(shí)別和選擇與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的實(shí)例，這些實(shí)例應(yīng)涉及學(xué)生熟悉或感興趣的情境，如購物打折、家庭用品的比例標(biāo)簽等。接著，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)和參與性強(qiáng)的導(dǎo)入活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并探討這些生活實(shí)例中的數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而在課程開始時(shí)就能使學(xué)生看到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，為后續(xù)的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在引入“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)主題時(shí)，教師可以巧妙利用學(xué)生日常生活中無處不在的百分?jǐn)?shù)現(xiàn)象引入課程，如商店的打折標(biāo)簽、食品的營養(yǎng)成分表或電視節(jié)目的收視率報(bào)告等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并收集他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降陌俜謹(jǐn)?shù)實(shí)例。例如，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)際性任務(wù)：在一周內(nèi)，學(xué)生和家人一起去超市購物時(shí)，要留意商品的打折信息，需要記錄下他們發(fā)現(xiàn)的各種折扣。如一瓶洗發(fā)水原價(jià)50元，現(xiàn)在七折出售，意味著折扣后的價(jià)格是35元，這里的“七折”即指原價(jià)的70%。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察飲料的標(biāo)簽，如一瓶果汁飲料標(biāo)明“含30%果汁”，代表在這瓶飲料中有30%是純果汁，其余是水和其他添加劑。在課程開始前，學(xué)生將自己收集的信息與同學(xué)分享，提出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試討論百分?jǐn)?shù)在日常生活中如何被用來表示比例和折扣，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活實(shí)例相連，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的概念形成初步認(rèn)知。

這樣的活動(dòng)安排，學(xué)生不僅能夠在課程的最初階段就認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生活中的普遍性和重要性，還能通過實(shí)際操作和觀察，初步理解百分?jǐn)?shù)的概念。這種以生活實(shí)例為起點(diǎn)的教學(xué)方法，能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生活化，使學(xué)生在實(shí)際生活的語境中理解并認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，從而幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，提升他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、通過真實(shí)數(shù)據(jù)，開展百分?jǐn)?shù)讀寫訓(xùn)練

課程引入后，教師還應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化生活化教學(xué)理念，繼續(xù)將數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，從生活中抓取數(shù)學(xué)元素，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這一過程中，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠觸摸到、感受到的具體事物。這樣的方式能使學(xué)生在參與和體驗(yàn)中自然而然地掌握數(shù)學(xué)概念，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，以便更好地理解和記憶。

在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以從生活中的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用入手，將生活中的真實(shí)數(shù)據(jù)作為教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以組織一次關(guān)于學(xué)生最喜歡的水果的調(diào)查，這個(gè)活動(dòng)從設(shè)計(jì)問卷開始，每位學(xué)生都要說出自己最喜歡的水果，然后匯總數(shù)據(jù)，計(jì)算出每種水果的選擇率，并將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的形式。例如，如果班上有30名學(xué)生，其中有9名學(xué)生選擇了蘋果作為最喜歡的水果，那么蘋果的選擇率可以計(jì)算為9÷30=0.3，即30%的學(xué)生選擇了蘋果。

接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀寫百分?jǐn)?shù)，并討論百分?jǐn)?shù)在表示數(shù)據(jù)時(shí)的便利性和直觀性。（1）基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)：確保學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的基本概念，即“百分之幾”是指某個(gè)數(shù)相對(duì)于100的比例。如“30%”意味著“100份中的30份”。（2）讀法教學(xué)：教授學(xué)生百分?jǐn)?shù)的正確讀法。以“30%”為例，讀作“百分之三十”。然后繼續(xù)舉例，如“50%讀作百分之五十”，“75%讀作百分之七十五”，幫助學(xué)生熟悉不同百分?jǐn)?shù)的讀法。（3）寫法訓(xùn)練：讓學(xué)生練習(xí)將百分?jǐn)?shù)從文字描述轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)表達(dá)形式，如將“百分之二十”寫為“20%”。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以擴(kuò)展應(yīng)用場(chǎng)景，如讓學(xué)生結(jié)合家庭用電量的月度報(bào)告計(jì)算電費(fèi)的增減百分比，或者根據(jù)體育課記錄的跑步圈數(shù)，計(jì)算并表示每位學(xué)生跑步距離的增減百分比。這些與日常生活緊密相關(guān)的活動(dòng)，能使學(xué)生在真實(shí)數(shù)據(jù)的實(shí)際操作中掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法，同時(shí)理解百分?jǐn)?shù)在各種情景中的應(yīng)用，從而有效地學(xué)習(xí)和鞏固百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，理解百分?jǐn)?shù)的具體含義

為了深化學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)具體含義的理解，教師可以設(shè)計(jì)綜合性的活動(dòng)，如“水果偏好調(diào)查”，讓學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查了解同學(xué)們對(duì)不同水果的偏好，然后使用百分?jǐn)?shù)來表示這些偏好，并最終呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。

首先，教師應(yīng)向?qū)W生介紹活動(dòng)的目的和意義，讓他們了解如何通過百分?jǐn)?shù)來反映和比較信息。教師可將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)調(diào)查一種水果的偏好，具體可包括蘋果、香蕉、橙子等多種水果。每個(gè)小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)并繪制調(diào)查問卷，確保班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都能投票選擇自己最喜歡的水果。完成調(diào)查后，學(xué)生需要收集并整理數(shù)據(jù)，計(jì)算出每種水果被選擇的次數(shù)，并將這個(gè)數(shù)量轉(zhuǎn)換成百分比形式，以表示在班級(jí)中該水果的偏好度。例如，班級(jí)共有50名學(xué)生，其中15名學(xué)生選擇了蘋果作為最喜歡的水果，則蘋果的偏好度為15÷50×100%=30%。

其次，每個(gè)小組可以使用圖表或圖形呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，展示每種水果的偏好百分比，不僅能幫助學(xué)生更直觀地理解數(shù)據(jù)，還能使他們掌握如何有效地使用百分?jǐn)?shù)來比較和展示信息。例如，在完成了對(duì)班級(jí)水果偏好的調(diào)查之后，基于全班對(duì)不同水果的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，一個(gè)小組選擇了蘋果、香蕉和橙子作為研究對(duì)象（其中蘋果的偏好度為30%，香蕉為20%，橙子為50%），他們決定使用餅圖來呈現(xiàn)相關(guān)結(jié)果，因?yàn)轱瀳D能清晰地顯示每種水果在班級(jí)偏好中所占的比例。在繪制餅圖時(shí)，學(xué)生將餅圖分為三個(gè)扇區(qū)，每個(gè)扇區(qū)的大小對(duì)應(yīng)于相應(yīng)水果偏好度的百分比，蘋果的扇區(qū)占餅圖的30%，香蕉占20%，而橙子則占了50%。學(xué)生通過這個(gè)餅圖，不僅能夠直觀地看到班級(jí)中最受歡迎的水果是橙子，還能理解每種水果偏好的具體百分比，從而更清楚地掌握百分?jǐn)?shù)在實(shí)際數(shù)據(jù)表示中的應(yīng)用和重要性。這種方法不僅使數(shù)據(jù)更加生動(dòng)直觀，還提升了學(xué)生使用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)比較和展示的技巧。

最后，各小組在班級(jí)前展示他們的發(fā)現(xiàn)，分享他們?nèi)绾芜M(jìn)行調(diào)查、計(jì)算百分比以及如何從數(shù)據(jù)中得出的結(jié)論。學(xué)生通過這個(gè)過程，不僅能夠在實(shí)踐中深入理解百分?jǐn)?shù)的含義和用途，還能提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、數(shù)據(jù)處理能力以及公共演講技巧。例如，在活動(dòng)的最后階段，一個(gè)小組準(zhǔn)備了一份演示文稿來展示他們關(guān)于班級(jí)水果偏好的調(diào)查結(jié)果。他們首先介紹了調(diào)查的設(shè)計(jì)過程，解釋了如何確保學(xué)生都參與了投票，以及他們是如何收集和整理數(shù)據(jù)的。接著，他們展示了一系列條形圖，清晰地展現(xiàn)了蘋果、香蕉和橙子各自的偏好百分比。演示中，他們?cè)敿?xì)解釋了計(jì)算百分比的步驟，例如，如何將15名選擇蘋果的學(xué)生轉(zhuǎn)換成班級(jí)中30%的偏好度。同時(shí)，他們還討論了這些數(shù)據(jù)背后的意義，如為什么某些水果比其他水果更受歡迎，以及這對(duì)未來類似調(diào)查的啟示。小組成員通過這個(gè)展示，不僅向同學(xué)們清楚地解釋了百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用，還提升了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和數(shù)據(jù)分析能力。此外，學(xué)生通過公開的討論，還練習(xí)了公共演講技巧，增強(qiáng)了自信心，讓全班同學(xué)都能夠更好地理解和應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

此活動(dòng)的關(guān)鍵在于通過具體且生活化的情境，使學(xué)生在實(shí)際操作的過程中掌握百分?jǐn)?shù)的概念和計(jì)算方法，學(xué)生能夠通過深度參與和親身體驗(yàn)的方式更加深刻地理解百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)如何有效地使用百分?jǐn)?shù)來處理和分析實(shí)際問題。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐問題，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決問題

學(xué)生掌握了百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)后，為強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，有效鞏固他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。如教師可設(shè)計(jì)一個(gè)以“學(xué)校食堂減少食物浪費(fèi)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)既能有效地結(jié)合生活化教學(xué)與百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，又能提升學(xué)生對(duì)環(huán)保和資源的節(jié)約意識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生將通過計(jì)算和分析學(xué)校食堂一周內(nèi)食物浪費(fèi)量的百分比減少情況，探索減少食物浪費(fèi)的策略。

活動(dòng)開始前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹食物浪費(fèi)問題的嚴(yán)重性，以及減少食物浪費(fèi)對(duì)環(huán)境和社會(huì)的積極影響。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論減少食物浪費(fèi)的方法，如改善食堂菜品的分量安排、提高學(xué)生對(duì)食物價(jià)值的認(rèn)識(shí)等。學(xué)生被分成若干小組，每組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和收集數(shù)據(jù)的方法，包括在活動(dòng)開始前一周（作為基線數(shù)據(jù)）和實(shí)施減少食物浪費(fèi)措施后一周內(nèi)，食堂剩余食物的重量測(cè)量。

為了收集數(shù)據(jù)，學(xué)生可以在食堂設(shè)置一個(gè)特定區(qū)域，用于收集并稱量餐后未吃完的食物。數(shù)據(jù)收集完畢后，學(xué)生對(duì)比兩周內(nèi)食堂食物浪費(fèi)的總量，并計(jì)算實(shí)施措施前后食物浪費(fèi)量的變化百分比。例如，如果活動(dòng)實(shí)施前一周的食物浪費(fèi)總量為100公斤，而實(shí)施措施后減少至70公斤，則減少的百分比為（100-70）÷100×100%=30%，表示食堂食物浪費(fèi)量通過實(shí)施措施成功減少了30%。

完成數(shù)據(jù)分析后，每組學(xué)生準(zhǔn)備一份報(bào)告或演示，向全班學(xué)生展示他們的發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析過程以及減少食物浪費(fèi)的有效方法。這份報(bào)告還將討論為何某些措施有效，以及學(xué)校社區(qū)可以如何持續(xù)推廣這些減少食物浪費(fèi)的實(shí)踐。學(xué)生通過這個(gè)過程，不僅能夠深刻認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在解決實(shí)際問題中的作用，還能增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

這樣結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用百分?jǐn)?shù)來解決實(shí)際問題，還激發(fā)了他們對(duì)保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的積極態(tài)度，展示了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的巨大潛力。

五、采用游戲?qū)W習(xí)，鞏固百分?jǐn)?shù)知識(shí)要點(diǎn)

為了鞏固學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的掌握，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“百分比尋寶”的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，通過一系列尋找和解決百分?jǐn)?shù)相關(guān)問題的任務(wù)，讓學(xué)生在互動(dòng)和樂趣中加深對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的理解。

在活動(dòng)開始前，教師需要準(zhǔn)備一系列涉及百分?jǐn)?shù)計(jì)算的問題卡，這些問題涵蓋從基礎(chǔ)的百分?jǐn)?shù)讀寫到更復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題，如計(jì)算打折商品的實(shí)付價(jià)格、分析調(diào)查結(jié)果的百分比等。每個(gè)問題卡背后都有指向下一個(gè)問題卡的線索。教室或?qū)W校的不同角落將被用作藏匿問題卡的地點(diǎn)，每個(gè)地點(diǎn)的線索都需要學(xué)生正確解答前一個(gè)問題后才能獲得。

學(xué)生被分成幾個(gè)小組，每組獲得一個(gè)起始線索，他們需要利用這個(gè)線索找到第一個(gè)問題卡，解決上面的百分?jǐn)?shù)問題，并根據(jù)答案后面的線索尋找下一個(gè)問題卡。游戲設(shè)置可以包括提示卡，以幫助在某些問題上遇到障礙的組，但使用提示卡將影響最終的成績?cè)u(píng)定。

這個(gè)游戲不僅要求學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解決問題，還鼓勵(lì)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和利用邏輯思維來解碼線索。最終，首先完成所有任務(wù)的小組獲勝?！鞍俜直葘殹庇螒蚰苁箤W(xué)生在輕松、愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固百分?jǐn)?shù)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。

綜上所述，生活化教學(xué)方法的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師在實(shí)踐中應(yīng)積極采用生活化教學(xué)方法，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)來教授數(shù)學(xué)概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和具有吸引力，幫助學(xué)生在真實(shí)的生活情境中構(gòu)建知識(shí)、深化理解，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣西屯小村小學(xué)）

編輯：趙文靜

作者簡(jiǎn)介：任小梅（1988—），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，本科，一?jí)教師，研究方向：人教版數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。