劉敏

漢字書寫能力是現(xiàn)代社會(huì)的一項(xiàng)基本技能。但是隨著信息化的快速發(fā)展和電子通訊工具的廣泛普及，當(dāng)代大學(xué)生的規(guī)范漢字書寫能力較弱。漢字文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的靈魂和精髓，規(guī)范漢字教學(xué)有助于發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性和多樣性。規(guī)范漢字書寫技能對于文化傳承、民族認(rèn)同、教育學(xué)習(xí)、溝通交流等方面具有重要的意義。因此，現(xiàn)調(diào)研昌吉學(xué)院學(xué)生漢字書寫情況，分析新時(shí)代高校大學(xué)生規(guī)范漢字書寫過程中的問題，并提出相應(yīng)策略，以期提高學(xué)生書寫技能和文化素養(yǎng)。

規(guī)范漢字書寫的核心要義

規(guī)范漢字書寫是弘揚(yáng)中華文化的重要基石

漢字經(jīng)過幾千年的發(fā)展和積淀，是現(xiàn)在還在使用的文字中唯一的表意文字，其中，甲骨文是世界四大古文字中唯一傳承至今的文字。漢字是中華文化的重要基石，其每個(gè)部件都蘊(yùn)含了深刻的文化內(nèi)涵。新時(shí)期，高校大學(xué)生通過學(xué)習(xí)、書寫規(guī)范漢字激勵(lì)他們保護(hù)及弘揚(yáng)其蘊(yùn)含的中華文化，使其更好地理解中國的歷史、文化、思想、哲學(xué)，講好中國故事、傳承中華文化。

規(guī)范漢字書寫是民族認(rèn)同的重要體現(xiàn)

國家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字。漢字的規(guī)范書寫是民族認(rèn)同、文化認(rèn)同的重要體現(xiàn)。高校在育人環(huán)節(jié)要不斷加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生“四個(gè)認(rèn)同”的教育，并整合教學(xué)資源、改革課程建設(shè)。加大對規(guī)范漢字書寫課程的應(yīng)用性和鑒賞性探索的力度，不斷提高高校大學(xué)生書寫規(guī)范漢字的能力，使其更好地了解中華文化的內(nèi)涵和精髓，增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力。規(guī)范漢字是聯(lián)結(jié)各民族之間的紐帶。通過學(xué)習(xí)和使用規(guī)范漢字，各族人民能夠更好地理解、尊重彼此的文化差異，增進(jìn)文化交往交流，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，更好地鑄牢中華民族共同體意識。

規(guī)范漢字書寫是提高藝術(shù)審美的重要形式

漢字在文化認(rèn)同中具有極高的價(jià)值。首先，漢字的書寫形式和部件、部首的組成排列具有獨(dú)特的藝術(shù)美感。其次，通過書寫漢字，可以感受漢字的獨(dú)特魅力，提升自己的藝術(shù)審美能力。漢字書法的表現(xiàn)形式多種多樣，包括楷書、行書、草書等，其每一種形式都有其獨(dú)特的韻味和美感。最后，在體驗(yàn)漢字獨(dú)特之美的過程中，要不斷加強(qiáng)對于漢字部件、部首編排組合的認(rèn)知，從而形成自己書寫的獨(dú)特風(fēng)格。

規(guī)范漢字是國際文化交流的重要工具

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》，國家大力推行規(guī)范漢字的各種規(guī)范。在我國規(guī)范漢字不僅是漢族的通用文字，也是各族人民群眾交流的工具。漢字在我國發(fā)揮了傳承文化作用，也對周邊國家的語言文字發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，如韓國、日本、越南等國家。漢字是聯(lián)合國的六大工作文字之一。隨著我國國際地位不斷提升，中外交流不斷增加，漢字在國際交流中的地位逐漸提升。孔子學(xué)院和孔子課堂成為外國友人了解中國的窗口。越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)和使用規(guī)范漢字，以更好地了解中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等的發(fā)展。同時(shí)，漢字也在國際標(biāo)準(zhǔn)化組織中得到了廣泛的認(rèn)可，成為世界各國人民交流的重要工具之一。

高校大學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力及歸因分析

“國家通用語言能力傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”微專業(yè)，主要針對昌吉學(xué)院單列類校測不達(dá)標(biāo)的學(xué)生作為必修課程開設(shè)，在修滿16學(xué)時(shí)可獲得學(xué)校頒發(fā)的微專業(yè)證書?！兑?guī)范漢字書寫》作為面向師范類專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)的必修課程，所獲學(xué)分可以沖抵通識選修課學(xué)分，同時(shí)作為公共選修課程面向全校學(xué)生開放。本課程設(shè)置為每周2課時(shí)，共32學(xué)時(shí)2學(xué)分，使用教材為《硬筆書法實(shí)用教程》和《通用規(guī)范漢字3500字》，旨在通過梳理規(guī)范漢字的起源、筆畫、結(jié)構(gòu)、布局等理論知識，讓學(xué)生具備規(guī)范漢字的知識框架。在完成相關(guān)知識的建構(gòu)梳理后，昌吉學(xué)院安排了相應(yīng)的課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行大量操練。經(jīng)過整理相關(guān)文本并對學(xué)生的操練結(jié)果進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為自己的書寫能力還未達(dá)標(biāo)，存在不同程度的筆畫、筆順、字體結(jié)構(gòu)的不規(guī)范、停連部分混亂等問題。

學(xué)生書寫能力未達(dá)標(biāo)主要包括個(gè)人因素、教育因素、社會(huì)因素。個(gè)人因素主要包括以下兩方面。其一，高校大學(xué)生大多缺乏對規(guī)范漢字書寫的興趣和對知識的思考，以至于理論基礎(chǔ)不牢固，書寫能力無法得到提高。其二，書寫規(guī)范漢字需要心平靜、身舒展，不能過于急躁，這也和個(gè)人的習(xí)慣和性格息息相關(guān)。教育因素主要表現(xiàn)為在我國西部地區(qū)基礎(chǔ)教育階段尚未開展對于規(guī)范漢字的書寫基礎(chǔ)和書寫能力大規(guī)模的培養(yǎng)和訓(xùn)練。大多安排為初高中階段的社團(tuán)課程，缺乏系統(tǒng)的講解和配套資源，對應(yīng)的課程和周期培訓(xùn)也未開展。社會(huì)因素主要表現(xiàn)為現(xiàn)在科技技術(shù)的高速發(fā)展，電子設(shè)備迅速普及，當(dāng)代大學(xué)生對于電腦和手機(jī)的使用越來越依賴，手寫規(guī)范漢字逐漸被忽視。同時(shí)，現(xiàn)在社會(huì)的節(jié)奏和環(huán)境，使得大部分學(xué)生較為浮躁，缺乏安靜閱讀、書寫的耐心。

規(guī)范漢字書寫能力提質(zhì)增效的策略

學(xué)生層面

首先，高校大學(xué)生在進(jìn)行書寫訓(xùn)練之前一定要學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字理論知識，并通過相關(guān)書籍及視頻了解漢字部件的來源及意義，增強(qiáng)對規(guī)范漢字書寫方面的認(rèn)識?？梢詮慕Y(jié)構(gòu)單位、筆順、造字法三個(gè)方面理解漢字的結(jié)構(gòu)，在日常的學(xué)習(xí)中要明確規(guī)范漢字的結(jié)構(gòu)單位是筆畫和部件，而掌握好筆畫停連和筆順前后是提高書寫能力的基礎(chǔ)。高校大學(xué)生可以通過查閱字典、觀看教學(xué)視頻等方式學(xué)習(xí)。同時(shí)堅(jiān)持每天抽出一定的時(shí)間進(jìn)行規(guī)范漢字書寫練習(xí)，從簡單的字逐漸過渡到復(fù)雜的字。并且可以準(zhǔn)備一個(gè)練字本，用來記錄自己的字形結(jié)構(gòu)變化。漢字的結(jié)構(gòu)組合排列有其一定的規(guī)律，如左右、上下、內(nèi)外、半包圍、全包圍等，所以在書寫規(guī)范漢字時(shí)，筆畫的停連、斷裂都會(huì)影響整體字形的美觀。只有在了解了基本結(jié)構(gòu)之后注意書寫部件的組合排列和筆順，才能使其字形更加規(guī)范。

其次，大部分學(xué)生必須掌握正確的書寫坐姿。只有掌握正確的姿勢才能書寫出規(guī)范、美觀的漢字。部分高校大學(xué)生在幼年時(shí)沒有養(yǎng)成正確、良好的書寫坐姿習(xí)慣，例如，有的學(xué)生將板凳坐滿書寫并且腰部是扭曲的；有的學(xué)生將紙張斜放身體趴在桌面上書寫。但是正確的書寫坐姿需要在日常的書寫過程保持頭正、腰直、胸舒、臂開、足安。在訓(xùn)練過程中我們只有頭部放正、雙腳與肩部同寬、胸部舒展左手壓住紙張右手執(zhí)筆，手腕與手肘齊平，精神集中，狀態(tài)放松才能寫出一手整潔、美觀的漢字。

最后，要熟練掌握規(guī)范的筆順，熟記筆順。熟練掌握筆順是學(xué)習(xí)規(guī)范漢字的基礎(chǔ)。如果對筆畫、筆順不熟悉，就無法正確書寫。因此，高校學(xué)生需要花時(shí)間熟悉各種筆畫的名稱和書寫方法。在練習(xí)過程中，學(xué)生可以先從簡單的部件、字形、結(jié)構(gòu)入手，理解規(guī)范漢字的結(jié)構(gòu)排列的基礎(chǔ)上，熟悉記憶筆畫之間的關(guān)系以及先后順序，通過多加練習(xí)熟練掌握各種漢字的結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^臨摹字帖，強(qiáng)化對筆順的練習(xí)。選擇權(quán)威的教材或字帖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)習(xí)的正確性和規(guī)范性。同時(shí)，通過觀看教學(xué)視頻或參加硬、軟筆書法班等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆畫順序的學(xué)習(xí)需要時(shí)間和耐心，只有堅(jiān)持練習(xí)才能取得良好的效果。

教師層面

首先，教師為學(xué)生定期安排相應(yīng)的書寫練習(xí)。使學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中掌握和熟悉規(guī)范漢字的寫法和含義。對于學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的偏誤及問題，教師應(yīng)該給予有針對性的指導(dǎo)和糾正，以避免共性問題的出現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師可以豐富教學(xué)方法，采用多模態(tài)、多資源的線上和線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，安排多層次、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，合理利用多媒體資源，并在閉環(huán)教學(xué)過程中，使學(xué)生更好地理解漢字的來源、背后的含義、部件之間的關(guān)系以及排列組合方式，加深其對于漢字結(jié)構(gòu)的思考。

其次，教師可以在教授理論知識之后進(jìn)行大量操練，并且定期組織規(guī)范漢字書寫比賽、漢字英雄聽寫大賽等活動(dòng)，通過以賽促教和以賽促學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和競爭意識。在教室中教師可以進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和展示，將書寫規(guī)范的硬筆字讓學(xué)生欣賞、臨摹和學(xué)習(xí)，對態(tài)度認(rèn)真、書寫規(guī)范、進(jìn)步較大的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，以此可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

最后，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)完整的反饋評價(jià)機(jī)制，在學(xué)期中或?qū)W期末對學(xué)生的書寫字帖進(jìn)行評估、打分，并反饋給出具體、有針對性的評語，指出值得肯定的地方和需要改進(jìn)的部分，以此來提升學(xué)生的書寫。此外，對于學(xué)生在規(guī)范漢字書寫方面出現(xiàn)的偏誤及進(jìn)展，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排的進(jìn)度和策略，以滿足不同學(xué)生的需要。

學(xué)校層面

首先，在高校增設(shè)國家通用語言文字通識課程。為提升教學(xué)效果，提高高校教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范漢字書寫課程在高校內(nèi)部要進(jìn)行上下聯(lián)動(dòng)、相互配合的教學(xué)改革。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)通識課教師以當(dāng)前國家通用語言文字政策、當(dāng)前社會(huì)的人才需求、學(xué)生的整體學(xué)情為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的規(guī)范漢字書寫能力為教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對性地設(shè)計(jì)，從而帶動(dòng)整體課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)課程的應(yīng)用性、實(shí)用性。

其次，營造語言文字氛圍濃厚的校園環(huán)境。對國家通用語言文字的學(xué)習(xí)是日積月累，循序漸進(jìn)的，其不僅需要學(xué)生多加練習(xí)，還需要學(xué)生將語言文字的學(xué)習(xí)融入高校學(xué)生的校園日常生活中，重視營造良好的校園氛圍，增強(qiáng)使用國家通用語言文字交流的意識。在校園中建立健全相關(guān)國家通用語言文字宣傳、管理機(jī)制，定期宣傳、組織師生學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》《現(xiàn)代漢語常用字表》等，通過學(xué)習(xí)文件，提高學(xué)生國家通用語言文字的水平。此外，建議在課堂中教師教授課程時(shí)都要使用標(biāo)準(zhǔn)的多媒體課件，在書寫板書過程中注意漢字的規(guī)范性，輔助課堂教學(xué)的流暢進(jìn)行。

再次，積極開展各類經(jīng)典誦讀與規(guī)范書寫的比賽。隨著科技水平、生活質(zhì)量的迅速提高，高校大學(xué)生依賴電子科技產(chǎn)品越來越嚴(yán)重。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)的開展中，高校應(yīng)該大力舉辦多形式、多層次的語言文字活動(dòng)，使高校大學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)及參加比賽的過程中加深對理論知識的理解，同時(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，間接提高高校大學(xué)生規(guī)范漢字書寫的運(yùn)用能力。例如，舉辦“規(guī)范漢字書寫大賽”“三筆字大賽”“教學(xué)技能大賽”“漢字聽寫大賽”“經(jīng)典誦讀寫”“中國詩詞大會(huì)”等比賽，激發(fā)他們對漢字及背后文化內(nèi)涵的興趣，以此提升詞匯的積累量，糾正誦讀的音調(diào)，增加規(guī)范漢字的書寫機(jī)會(huì)，提升高校大學(xué)生語言文字的應(yīng)用能力。

最后，推出數(shù)字賦能化語言文字教學(xué)平臺。在大數(shù)據(jù)信息化高速發(fā)展的今天，數(shù)字賦能教育教學(xué)已是必然的趨勢。高校教師應(yīng)該通過積極學(xué)習(xí)以獲得高水平、高效率的數(shù)字化教學(xué)能力，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺、移動(dòng)終端、智能設(shè)備充分融入語言文字的課堂中，增加課堂的活躍度、趣味性，讓教學(xué)環(huán)節(jié)形成閉環(huán)。采用線上和線下混合式教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)規(guī)范漢字的良好習(xí)慣。

昌吉學(xué)院2023年校本課題“基于少數(shù)民族大學(xué)生國家通用語言文字應(yīng)用能力調(diào)查的課程建設(shè)研究—以昌吉學(xué)院規(guī)范漢字書寫課程為例”的（課題編號：2019YX024）階段性成果。

（作者單位：昌吉學(xué)院）