顧小青

【摘要】思維導(dǎo)圖在解決高中力學(xué)問(wèn)題時(shí)，能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，精準(zhǔn)直觀(guān)地找到解題的突破口．本文探討有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決力學(xué)問(wèn)題的策略，通過(guò)實(shí)例分析思維導(dǎo)圖在解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解和解決力學(xué)問(wèn)題，提高解題效率和準(zhǔn)確性.

【關(guān)鍵詞】高中力學(xué)；思維導(dǎo)圖；解題技巧

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，它通過(guò)圖形、顏色、關(guān)鍵詞等方式，將復(fù)雜的信息和知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將抽象的思維形象化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶．在高中力學(xué)解題中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生們清晰地理解力學(xué)概念，提高解題效率，并加深對(duì)解題過(guò)程的理解．

1 有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決力學(xué)問(wèn)題的策略

首先，運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效解題的前提是需要學(xué)生掌握力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括力學(xué)基本概念、基本公式、定理、定律或重要推論等．這是運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行解題的基礎(chǔ)．

其次，教師要制作符合思維邏輯的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，找到解題思路和解題的突破口等．這是有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決力學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，也是學(xué)生從宏觀(guān)層面掌握解題思路的關(guān)鍵一步．

再次，教師要在備課時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖不斷優(yōu)化，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，教師還需要不斷更新思維導(dǎo)圖，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和解題需求．

最后，教師要將制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，只有通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，才能真正檢驗(yàn)思維導(dǎo)圖的效用．運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行解題，不斷調(diào)整和改進(jìn)思維導(dǎo)圖，可提升學(xué)生的科學(xué)推理能力．

2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析運(yùn)動(dòng)學(xué)綜合問(wèn)題

例1 如圖1所示，將小球A從P點(diǎn)以速度v1水平拋出，同時(shí)將小球B從水平地面上的Q點(diǎn)以速度v2豎直上拋，A，B兩個(gè)小球在同一豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，且在Q點(diǎn)正上方的某一位置相遇．已知P點(diǎn)到水平地面的高度為H，P、Q兩點(diǎn)的水平距離為x，A，B兩個(gè)小球可視為質(zhì)點(diǎn)，空氣阻力可忽略不計(jì)．則下列說(shuō)法中正確的是（? ）

（A）A，B兩個(gè)小球相遇時(shí)，B小球一定處于上升過(guò)程中．

（B）只改變小球A的水平速度v1，A，B兩個(gè)小球依舊能在Q點(diǎn)正上方相遇．

（C）A，B兩個(gè)小球的初速度必須滿(mǎn)足v1v2=xH．

（D）A，B兩個(gè)小球從拋出到相遇的過(guò)程中，兩球的速度變化量不相等．

解題思維導(dǎo)圖

根據(jù)題設(shè)要求制作思維導(dǎo)圖如圖2.

解析

小球A做平拋運(yùn)動(dòng)x=v1t，若與B相遇時(shí)下落的高度為h，則h=12gt2，小球B做豎直上拋運(yùn)動(dòng)H－h(huán)=v2t－12gt2，聯(lián)立以上式子可得v1v2=xH，故（C）正確；A，B兩個(gè)小球在B上升、下降的過(guò)程中或B到達(dá)最高點(diǎn)均有可能相遇，故（A）錯(cuò)誤；若只改變小球A的水平速度v1，不再滿(mǎn)足v1v2=xH，A，B兩個(gè)小球不可能在Q點(diǎn)正上方相遇，故（B）錯(cuò)誤；A，B兩個(gè)小球從拋出到相遇過(guò)程中，加速度均為重力加速度g，運(yùn)動(dòng)時(shí)間t相等，故速度的變化量Δv=gt也相同，故（D）錯(cuò)誤．

3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析板塊模型問(wèn)題

例2 如圖3所示，一塊質(zhì)量為M、長(zhǎng)為l的長(zhǎng)木板A靜止放在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體B（視為質(zhì)點(diǎn)）以初速度v0從左端滑上長(zhǎng)木板A的上表面并從右端滑下，該過(guò)程中，物體B的動(dòng)能減少量為ΔEkB，長(zhǎng)木板A的動(dòng)能增加量為ΔEkA，A，B間摩擦產(chǎn)生的熱量為Q，關(guān)于ΔEkB，ΔEkA，Q的值，下列可能的是（? ）

（A）ΔEkB=7J，ΔEkA=5J，Q=5J．

（B）ΔEkB=7J，ΔEkA=2J，Q=5J．

（C）ΔEkB=3J，ΔEkA=2J，Q=5J．

（D）ΔEkB=5J，ΔEkA=3J，Q=2J．

解題思維導(dǎo)圖

根據(jù)題設(shè)要求制作思維導(dǎo)圖如圖4.

解析

根據(jù)能量守恒可知，ΔEkB=ΔEkA+Q，故（A）（C）錯(cuò)誤；畫(huà)出物體B和長(zhǎng)木板A的速度—時(shí)間圖線(xiàn)，分別如圖5中1和2所示，圖5中1和2之間的梯形面積表示板長(zhǎng)l，1與t軸所圍的面積表示物體B的位移x1，2與t軸所圍的面積表示長(zhǎng)木板A的位移x2，由圖可知，x1>l，x2Q>ΔEkA，可知B有可能，故（B）正確，（D）錯(cuò)誤．

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中力學(xué)解題中具有重要的作用．通過(guò)建立力學(xué)知識(shí)體系，輔助解題過(guò)程，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)等方式，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用力學(xué)知識(shí)，提高解題效率．為了有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決高中力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師要制作合理的思維導(dǎo)圖并不斷更新和優(yōu)化．未來(lái)，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，相信思維導(dǎo)圖在高中力學(xué)解題中的應(yīng)用將會(huì)更加廣泛和深入．

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