朱銘

【摘? 要】 教育數(shù)字化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也對(duì)高校教育變革提出了新要求。高校應(yīng)順應(yīng)這一趨勢(shì)，加快構(gòu)建教育新形態(tài)，推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，優(yōu)化管理評(píng)估體系，促進(jìn)教育公平。但當(dāng)前高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍面臨基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資能力欠缺、教學(xué)改革不深入等問題。為此，文章提出高校應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)數(shù)字化基礎(chǔ)，提升教師信息化教學(xué)能力，深化教學(xué)模式改革，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力支撐，助力教育現(xiàn)代化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 教育數(shù)字化；高校教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型

一、教育數(shù)字化時(shí)代高校建設(shè)教育新形態(tài)的意義

（一）推動(dòng)高校教學(xué)模式改革創(chuàng)新

隨著數(shù)字化技術(shù)在高等教育中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在經(jīng)歷重大變革。首先，翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等新興教學(xué)模式的興起不僅提升了教學(xué)的靈活性和多樣性，還更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，注重以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這些模式通過在線視頻講座、互動(dòng)討論板以及實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)的教室環(huán)境，而可以隨時(shí)隨地展開。其次，虛擬仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)可以創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感和參與度。教學(xué)模式的創(chuàng)新有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)管理和評(píng)估體系

數(shù)字化時(shí)代為高校教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)估帶來了新思路。首先，通過構(gòu)建智慧校園管理平臺(tái)，高?？梢詫?shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化記錄和智能化分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并為優(yōu)化教學(xué)提供決策支持。積累學(xué)生學(xué)業(yè)信息、教師教學(xué)情況等數(shù)據(jù)有助于構(gòu)建更科學(xué)、多維的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)化監(jiān)測(cè)和持續(xù)性改進(jìn)。其次，通過數(shù)據(jù)賦能，高校還能克服實(shí)驗(yàn)考試方式單一、實(shí)驗(yàn)考試命題質(zhì)量不高和成績(jī)?cè)u(píng)定分析不足等問題，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）促進(jìn)高校教育公平發(fā)展

教育數(shù)字化為推動(dòng)高校教育的公平和縮小區(qū)域差距帶來了新契機(jī)。首先，優(yōu)質(zhì)教育資源的在線共享使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校和學(xué)生能夠享受到名校和名師的課程資源，從而在一定程度上解決了教育資源分布不均的問題。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)空限制，為在職人員提供了便利的高等教育機(jī)會(huì)，有助于建立靈活開放的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了教育機(jī)會(huì)的公平。再次，在線教育平臺(tái)還能夠滿足多樣化的教學(xué)需求，為特殊群體提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)了教育的公平性。最后，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以幫助高校及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，精準(zhǔn)推送學(xué)業(yè)幫扶資源，預(yù)防因?qū)W習(xí)困難而導(dǎo)致的輟學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)了教育結(jié)果的公平性。

二、教育數(shù)字化時(shí)代高校教育新形態(tài)建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)狀與問題

（一）教育數(shù)字化時(shí)代高校教育發(fā)展現(xiàn)狀

1. 教育發(fā)展趨向數(shù)字化轉(zhuǎn)變

近年來，高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)出從數(shù)字校園建設(shè)到智慧校園發(fā)展的趨勢(shì)，發(fā)展速度不斷加快。高校普遍重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率、多媒體教室和智慧教室的比例逐年提升，這為數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。各類在線教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，慕課、直播課堂、在線學(xué)堂等已成為日常教學(xué)的重要組成部分，特別是2020年以來，大規(guī)模的在線教學(xué)更是加速了數(shù)字化教學(xué)模式的普及。許多高校還積極探索人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，智能導(dǎo)師系統(tǒng)、精準(zhǔn)推送平臺(tái)等新型教育服務(wù)不斷涌現(xiàn)。總的來看，高校教育數(shù)字化建設(shè)已經(jīng)取得了階段性成果，為教育變革提供了有力的支持。

2. 教育設(shè)備尋求數(shù)字化升級(jí)

在教育數(shù)字化的推動(dòng)下，高校的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，呈現(xiàn)出從傳統(tǒng)課堂向智慧課堂、從單一授課到混合教學(xué)、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的升級(jí)趨勢(shì)。許多高校依托智慧教室實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后鞏固的閉環(huán)式教學(xué)。借助學(xué)習(xí)通等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、組織討論，促進(jìn)師生和生生之間的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)形式在眾多課程中得以實(shí)踐，學(xué)生通過在線自主學(xué)習(xí)和課堂研討的方式，獲得了更加個(gè)性化和參與式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析等研究性學(xué)習(xí)方法也逐漸興起，學(xué)生在真實(shí)問題情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升了分析解決問題的綜合能力。通過數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，高校正在重新塑造人才培養(yǎng)的方式。

（二）教育數(shù)字化時(shí)代高校教育發(fā)展的現(xiàn)存問題

1. 數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

盡管高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型取得了積極進(jìn)展，但與教育現(xiàn)代化的目標(biāo)要求相比，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍存在短板。首先，部分高校受財(cái)力所限，信息化投入不足，數(shù)字化教學(xué)硬件設(shè)施陳舊老化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能簡(jiǎn)陋，難以滿足智慧教學(xué)需求。其次，數(shù)字教育資源總量不足、專業(yè)分布不均衡問題仍較突出，優(yōu)質(zhì)資源主要集中在計(jì)算機(jī)等熱門專業(yè)，而許多基礎(chǔ)學(xué)科和新興交叉學(xué)科的資源匱乏，在線課程的教學(xué)深度和覆蓋度有待加強(qiáng)。再次，數(shù)字化環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件也亟待完善，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)剛剛起步，軟硬件設(shè)施的不足制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而許多高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件數(shù)字化升級(jí)改造嚴(yán)重滯后。最后，從教育部組織的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)數(shù)據(jù)來看，絕大多數(shù)高校申報(bào)的項(xiàng)目數(shù)量很少，這說明高校在這方面的建設(shè)力度不夠，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)有待提升。因此，高校數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施還不能完全適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。

2. 教師信息化教學(xué)能力較低

調(diào)查顯示，大部分高校教師在課件制作、課程錄制以及使用輔助教學(xué)平臺(tái)方面具備熟練技能，但在思維導(dǎo)圖制作、視頻后期制作和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)等方面的技能掌握程度稍顯不足。此外，他們?cè)诶眉夹g(shù)組織評(píng)價(jià)活動(dòng)和解決教學(xué)問題方面的能力也有待提升。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對(duì)在線教育持懷疑態(tài)度，不愿改變傳統(tǒng)授課方式。同時(shí)，他們也缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)智慧教學(xué)工具、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以及在線教學(xué)組織等方面的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐技能都比較欠缺，難以勝任在線教學(xué)工作。即使是線上教學(xué)的實(shí)踐者，也存在重錄播、輕互動(dòng)，以及照搬線下教學(xué)內(nèi)容而缺乏針對(duì)性設(shè)計(jì)等問題。另外，課程思政、產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)等新理念與信息化教學(xué)的融合還不夠緊密，教師發(fā)揮引導(dǎo)者和塑造者作用的途徑和方法也有待進(jìn)一步拓展。

3. 教學(xué)模式創(chuàng)新不夠深入

盡管不少高校已經(jīng)開始實(shí)施在線教學(xué)，但總體而言，數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的融合尚未達(dá)到理想狀態(tài)，新型教學(xué)模式的推廣仍任重道遠(yuǎn)。首先，許多在線課程仍然延續(xù)了傳統(tǒng)課堂的模式，缺乏設(shè)計(jì)感和交互性，導(dǎo)致師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)嚴(yán)重不足，更為精細(xì)化的教學(xué)組織形式，如小班化教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，尚未得到廣泛應(yīng)用。其次，教師普遍注重內(nèi)容的呈現(xiàn)，而在引導(dǎo)學(xué)生利用在線平臺(tái)進(jìn)行探究性和協(xié)作性學(xué)習(xí)方面仍有所不足，這也導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)有待進(jìn)一步提升。最后，教學(xué)過程中數(shù)據(jù)的收集和分析仍不夠充分，針對(duì)性的學(xué)業(yè)預(yù)警和個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供也不足。此外，如何實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，形成銜接貫通的混合式人才培養(yǎng)體系，也仍在不斷探索之中。這些問題凸顯出高校在深化教學(xué)模式變革方面仍存在差距。

三、教育數(shù)字化時(shí)代推進(jìn)高校教育新形態(tài)建設(shè)與發(fā)展的對(duì)策

（一）夯實(shí)數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施

在教育數(shù)字化的浪潮中，高校必須認(rèn)識(shí)到加大投資、更新和完善數(shù)字化教學(xué)設(shè)施的迫切性和重要性。

首先，高校應(yīng)將數(shù)字化轉(zhuǎn)型視為長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃的核心部分，將必要的資金投資納入年度預(yù)算和未來發(fā)展規(guī)劃中。高校應(yīng)該大量采購(gòu)最新的計(jì)算機(jī)硬件、軟件許可、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)以及其他相關(guān)的教育技術(shù)工具。同時(shí)，高校還應(yīng)考慮投資虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等前沿技術(shù)，這些技術(shù)已開始在某些學(xué)科領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、工程和設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，展示其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。

其次，更新教學(xué)設(shè)施包括建設(shè)或升級(jí)智能教室。這些教室應(yīng)配備了高速互聯(lián)網(wǎng)接入、多媒體演示設(shè)施、互動(dòng)白板和學(xué)生個(gè)人設(shè)備的同步學(xué)習(xí)工具。通過這些智能教室，可以極大增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性和參與感，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量直接影響到數(shù)字化教學(xué)的效果，因此高校需要確保校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋全面，帶寬充足，以支持高清視頻流、在線協(xié)作工具和大規(guī)模在線開放課程（MOOCs）等應(yīng)用的流暢運(yùn)行。這需要升級(jí)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，擴(kuò)展無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，甚至建設(shè)專門的數(shù)據(jù)中心來滿足大數(shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)需求。

除了投資和升級(jí)之外，高校還需要建立一個(gè)持續(xù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估系統(tǒng)，確保數(shù)字化教學(xué)設(shè)施始終處于最佳狀態(tài)。這包括定期檢查硬件和軟件的性能，根據(jù)教學(xué)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整技術(shù)采購(gòu)策略。

（二）提升教師信息化教學(xué)能力

高校應(yīng)將教師信息化教學(xué)能力作為教師發(fā)展的重點(diǎn)，系統(tǒng)提升教師隊(duì)伍的數(shù)字化素養(yǎng)和教學(xué)技能。

首先，定期培訓(xùn)最新的教育技術(shù)工具和軟件，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）、互動(dòng)白板、在線協(xié)作工具等，以及如何有效地將這些技術(shù)集成到日常教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容還