《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀作為一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)效率不高、學(xué)生參與積極性不高，導(dǎo)致學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的效果大打折扣?；诖耍P者對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的優(yōu)化。

一、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）有助于提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。教師在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握正確的表達(dá)方式，能夠使學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力。此外，閱讀的過(guò)程包括對(duì)閱讀材料的分析、對(duì)文章主題和意義的探討。教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料內(nèi)容，了解作者想要表達(dá)的深層含義，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力。

（二）有助于拓寬學(xué)生的文化認(rèn)知范圍

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是擴(kuò)大其認(rèn)知范圍的有效途徑之一。第一，英語(yǔ)閱讀是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠不斷豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，深入了解西方文化，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的感知能力。第二，英語(yǔ)閱讀是一種具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在閱讀比較中西方文化的基礎(chǔ)上，自主開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)民族文化自信心，還能了解西方文化，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向的正確性和學(xué)習(xí)過(guò)程的順暢性。

（三）有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。開(kāi)展英語(yǔ)閱讀能夠讓學(xué)生了解更多西方禮儀、飲食、建筑等方面的知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要意義。此外，初中階段有關(guān)閱讀的活動(dòng)比較豐富，學(xué)生能夠開(kāi)展自主閱讀或與其他學(xué)生合作閱讀，在與他人合作、交流的過(guò)程中提升人文素養(yǎng)。

（四）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，涵蓋詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)等各個(gè)方面的知識(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，教師開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中不可或缺的組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的不足

（一）英語(yǔ)教材內(nèi)容挖掘不足

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師對(duì)教材內(nèi)容的挖掘不夠充分。第一，部分英語(yǔ)教師對(duì)教材中各個(gè)板塊的教學(xué)大綱的分析不夠深入，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)工作出現(xiàn)偏離主題的情況。第二，部分英語(yǔ)教師對(duì)教材內(nèi)容分析不透徹、不到位，他們只根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教授知識(shí)，很少與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而影響教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)效果。

（二）忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不佳。在實(shí)際教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師沒(méi)有采取分層教學(xué)的方式開(kāi)展具體的閱讀教學(xué)工作，從而無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求。同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力存在一定的差異，部分英語(yǔ)教師未對(duì)學(xué)生個(gè)人的閱讀能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)定，為學(xué)生制訂的閱讀計(jì)劃與學(xué)生的閱讀能力適配度不高，導(dǎo)致閱讀能力突出的學(xué)生缺少發(fā)展機(jī)會(huì)，閱讀能力較弱的學(xué)生缺少提高機(jī)會(huì)。

（三）部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)陂喿x中采用的方法不恰當(dāng)，存在閱讀效率較低、閱讀深度不夠等情況。同時(shí)，部分學(xué)生在閱讀中不夠投入。初中生正處于青春期的叛逆階段，他們喜歡追求新鮮事物，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中容易感到枯燥無(wú)味，從而出現(xiàn)犯困等情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，無(wú)法從閱讀中獲得收獲。

（四）學(xué)生閱讀機(jī)會(huì)較少

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師為學(xué)生提供的閱讀機(jī)會(huì)較少、閱讀活動(dòng)不夠豐富。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)局限于英語(yǔ)課堂，很少有課外時(shí)間開(kāi)展自主閱讀，進(jìn)而缺少了解西方文化的機(jī)會(huì)。同時(shí)，英語(yǔ)課堂的時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)較少。此外，部分英語(yǔ)教師為學(xué)生開(kāi)展的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)內(nèi)容單一，限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，這不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（五）閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完整

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)不夠完整。首先，部分英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的觀察不足，很少?gòu)膶W(xué)生的閱讀表現(xiàn)中了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。其次，部分英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一，僅僅將目光聚焦于學(xué)生的成績(jī)，為學(xué)生提供的建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)較少，限制了學(xué)生的發(fā)展。最后，部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中較少鼓勵(lì)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中缺乏學(xué)習(xí)自信心，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

三、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）深入分析英語(yǔ)教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的高效閱讀

在初中英語(yǔ)閱讀課堂中，英語(yǔ)教師充分利用教材內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展高效閱讀作鋪墊。為了保證學(xué)生開(kāi)展高效閱讀，英語(yǔ)教師應(yīng)深入分析英語(yǔ)教材的內(nèi)容，以教研小組為單位，攜手制訂合理且科學(xué)的學(xué)期閱讀教學(xué)計(jì)劃、單元閱讀教學(xué)計(jì)劃等，并以閱讀教學(xué)計(jì)劃為指引，將其作為開(kāi)展閱讀教學(xué)的依據(jù)。教師要關(guān)注每年教學(xué)大綱調(diào)整的部分內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的要求，并結(jié)合最新的調(diào)整內(nèi)容來(lái)優(yōu)化教學(xué)工作，保證閱讀教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

英語(yǔ)教師也可以利用多媒體設(shè)備，在線上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課件或觀看其他教師對(duì)閱讀內(nèi)容的分析，并將自己對(duì)教材閱讀內(nèi)容的分析與見(jiàn)解分享至線上平臺(tái)，讓他人予以評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

此外，英語(yǔ)教師還可以在線上查找對(duì)應(yīng)的教材版本，選擇對(duì)個(gè)人教學(xué)工作有幫助的視頻，或在課堂教學(xué)中播放有趣的微課視頻，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的深度分析與充分利用，促進(jìn)學(xué)生的高效閱讀。

（二）設(shè)計(jì)開(kāi)展分層閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師需全面了解學(xué)生的個(gè)體差異。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)精心策劃分層閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，以分層閱讀的形式提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方法既能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，又能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。

英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。比如，有的學(xué)生喜歡閱讀故事，有的學(xué)生喜歡閱讀一些關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的文章，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，加入不同主題的閱讀學(xué)習(xí)小組。教師可以為同一閱讀學(xué)習(xí)小組的學(xué)生提供主題一致的閱讀材料，并為不同小組學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

英語(yǔ)教師還可以結(jié)合學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。為了保證分層閱讀的順利開(kāi)展，英語(yǔ)教師需要按照“同組成員之間差異明顯、各組之間水平相當(dāng)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在同一閱讀學(xué)習(xí)小組內(nèi)，閱讀能力突出的學(xué)生可以自發(fā)地為閱讀能力較弱的學(xué)生提供幫助，閱讀能力較弱的學(xué)生可以主動(dòng)地向閱讀能力突出的學(xué)生學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。

（三）提取總結(jié)閱讀信息，提高學(xué)生的理解能力

在初中英語(yǔ)閱讀課堂中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容關(guān)鍵信息的提取會(huì)直接影響他們的閱讀效果和閱讀質(zhì)量。為了提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提取關(guān)鍵信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力。

首先，英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取“5W1H”方法開(kāi)展閱讀，即Why（為什么）、What（是什么）、Where（在哪里）、Who（誰(shuí)）、When（何時(shí)）和How（如何做），幫助學(xué)生更好地在閱讀過(guò)程中提取關(guān)鍵信息。在提取閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵信息時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖將語(yǔ)篇內(nèi)容中的關(guān)鍵信息標(biāo)出，并通過(guò)深入分析，總結(jié)文章的主題和深層含義。在學(xué)生掌握“5W1H”這一閱讀方法之后，學(xué)生能夠提高自身的理解能力，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

其次，英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，提取閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵信息。在學(xué)生完成自主閱讀之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論自己的閱讀收獲、交流自己的疑惑等。在了解同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解之后，學(xué)生能夠進(jìn)一步拓展自己的思維，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

最后，英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中提取閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵信息，增進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。教師可以豐富英語(yǔ)課堂的閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的主人公角色，體驗(yàn)主人公經(jīng)歷，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀文章主旨的理解。除了英語(yǔ)教材中的故事可以作為角色扮演活動(dòng)的素材，《瘋狂動(dòng)物城》《哈利·波特》等影視作品也可以作為學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)的素材。

（四）增設(shè)閱讀相關(guān)活動(dòng)，拓展學(xué)生閱讀空間

在初中英語(yǔ)閱讀課堂中，學(xué)生閱讀的時(shí)間和內(nèi)容有限，這會(huì)限制學(xué)生知識(shí)面的拓展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教師要適當(dāng)增設(shè)與閱讀相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀空間，豐富學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。

首先，英語(yǔ)教師可以借助好書(shū)分享活動(dòng)，拓展學(xué)生的閱讀空間。比如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，英語(yǔ)教師可以將每周三的課堂十分鐘時(shí)間設(shè)置為好書(shū)分享時(shí)間，向?qū)W生推薦《老人與?！贰豆げㄌ亍返冉?jīng)典書(shū)籍，讓學(xué)生將更多課外時(shí)間用于閱讀書(shū)籍、學(xué)習(xí)文化上，主動(dòng)閱讀更多經(jīng)典書(shū)籍。

其次，英語(yǔ)教師可以借助演講比賽，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平和閱讀效果。教師可以讓學(xué)生圍繞“分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)”或“英語(yǔ)閱讀的重要性”這兩個(gè)話題開(kāi)展演講比賽，以了解學(xué)生的閱讀收獲，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

最后，英語(yǔ)教師可以借助課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，英語(yǔ)教師可以聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、青少年圖書(shū)館等，定期為學(xué)生舉辦英語(yǔ)閱讀專題活動(dòng)，利用豐富的課外閱讀資源，激勵(lì)學(xué)生在參與閱讀活動(dòng)的過(guò)程中拓展閱讀空間。

（五）開(kāi)展多元閱讀評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

在初中英語(yǔ)閱讀課堂中，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生在閱讀中的感受和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況。為了提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀評(píng)價(jià)，通過(guò)全面、客觀、科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

首先，英語(yǔ)教師可以從學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的分析、總結(jié)和重述能夠彰顯學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師可以據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生，并指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展提供指導(dǎo)。

其次，英語(yǔ)教師可以從學(xué)生思維意識(shí)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，當(dāng)有學(xué)生的意見(jiàn)與小組其他成員意見(jiàn)相左時(shí)，英語(yǔ)教師可以肯定這名學(xué)生與眾不同的思維方式和思考內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

最后，英語(yǔ)教師可以從學(xué)生閱讀方法、閱讀速度、閱讀精細(xì)化程度等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果，英語(yǔ)教師可以對(duì)在英語(yǔ)閱讀中表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)的方式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀課堂改革順應(yīng)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作及新課程教學(xué)改革的要求。英語(yǔ)教師不僅要從更深層的角度剖析英語(yǔ)教材內(nèi)容，充分利用英語(yǔ)教材中的內(nèi)容開(kāi)展高效閱讀，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生多元化評(píng)價(jià)，同時(shí)增設(shè)相關(guān)的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。除了參考和學(xué)習(xí)其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師還要重視學(xué)情，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：常州市新閘中學(xué)）