張春鳳

摘 要：在高中思想政治教育實(shí)踐中，教師積極探索信息化教育的開發(fā)和應(yīng)用，能提高思想政治教育指導(dǎo)的成效，促進(jìn)教育效能不斷優(yōu)化，切實(shí)提升思想政治教育指導(dǎo)的綜合效果。本文從高中思想政治教育與信息技術(shù)教學(xué)融合入手，選擇將“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活”教學(xué)作為切入點(diǎn)，對思想政治教育教學(xué)中信息化建設(shè)的措施進(jìn)行了深度探究和系統(tǒng)分析，希望能提高思想政治教育教學(xué)活動(dòng)的效果，有效引發(fā)學(xué)生對課程知識的思考和探究。

關(guān)鍵詞：信息化；高中；思想政治教學(xué)；“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活”

在全面推進(jìn)教育信息化改革的過程中，高中思想政治教師應(yīng)該審視信息化教育與思想政治教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，積極探索思想政治教育與教學(xué)活動(dòng)深度融合的措施，有效提高思想政治教育指導(dǎo)的成效，提高教育效果。因此新時(shí)期在全面改革高中思想政治教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)準(zhǔn)確定位信息技術(shù)的影響，從多角度探索教學(xué)改革創(chuàng)新的措施，力求能構(gòu)建信息化、現(xiàn)代化思想政治教學(xué)模式，有效提高教育組織成效，使思想政治教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新推進(jìn)。

一、信息技術(shù)與高中思想政治教育融合的價(jià)值

信息技術(shù)與高中思想政治教育的融合，能對教育改革產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)教育效能全面提升。具體分析，融合教育的價(jià)值從以下角度表現(xiàn)出來：

其一，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。信息技術(shù)的應(yīng)用為高中思想政治教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)手段，在教育信息化背景下，教師能借助多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)資源以及在線教育平臺等信息技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師探索信息技術(shù)的應(yīng)用，還能在信息化課堂上幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，從而整體提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如：教師利用信息技術(shù)制作多媒體課件，能將抽象的政治概念、理論通過圖表、動(dòng)畫等形式展示出來，便于學(xué)生理解和掌握，也能利用在線教育平臺進(jìn)行課后輔導(dǎo)、答疑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。

其二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。在信息時(shí)代，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為每個(gè)公民必備的基本素質(zhì)。政治教師將信息技術(shù)與高中思想政治教育相融合，不僅能幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息道德以及信息安全意識，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在教學(xué)過程中，教師能設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)相關(guān)的課程內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息資源，識別和抵制不良信息，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和批判性思維，使學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的信息時(shí)，能夠保持清醒的頭腦，做出正確的判斷和選擇，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長。

其三，有助于促進(jìn)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)為師生之間的交流和互動(dòng)提供了更加便捷、高效的途徑，在信息技術(shù)的支持下教師能利用微博、微信、論壇等社交媒體平臺與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)，也能使學(xué)生在平臺上向教師請教問題、分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)和共同進(jìn)步。在這種互動(dòng)中，教師能更加深入地了解學(xué)生的成長背景、興趣愛好和思想觀念，從而因材施教、有的放矢，也能促使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與高中思想政治學(xué)科教學(xué)深度融合的措施

（一）引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，解析學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)需求

在高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中，教師系統(tǒng)整合大數(shù)據(jù)技術(shù)，能對學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行精細(xì)化分析，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定合理化的教學(xué)指導(dǎo)方案，確保能在思想政治教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生實(shí)施積極的指導(dǎo)，有效引發(fā)學(xué)生對課程知識的思考和探索，全面優(yōu)化教學(xué)組織成效。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)需求，適當(dāng)?shù)匾氪髷?shù)據(jù)分析技術(shù)，對不同層次學(xué)生的政治學(xué)習(xí)需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位，然后設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)不同層次學(xué)生對政治課程知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探索，全面優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)效果，使思想政治教學(xué)高效化開展、創(chuàng)新推進(jìn)。

例如：在“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的教學(xué)活動(dòng)中，由于這部分經(jīng)濟(jì)理論知識相對較為抽象，對于高中生而言具有一定的理解難度。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)準(zhǔn)確定位信息技術(shù)的影響，探索大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生的差異化、層次化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析[1]。然后，面向政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，凸顯思想政治教學(xué)精準(zhǔn)化特色，全面提高教育指導(dǎo)工作的綜合質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用，教師可以確定學(xué)生的多層次需求。在基礎(chǔ)知識層面，關(guān)注學(xué)生對公有制經(jīng)濟(jì)、非公有制經(jīng)濟(jì)的基本概念、特點(diǎn)、作用以及它們在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位有初步的了解和認(rèn)識；在理論與實(shí)踐結(jié)合層面，學(xué)生希望將公有制與非公有制經(jīng)濟(jì)的理論與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加深對理論的理解和運(yùn)用；在經(jīng)濟(jì)思維和創(chuàng)新探索方面，部分學(xué)生表現(xiàn)出對公有制與非公有制經(jīng)濟(jì)關(guān)系的批判性思考和對新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的探索興趣，他們希望在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)思維和創(chuàng)新能力；在情感態(tài)度方面，學(xué)生希望能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位的認(rèn)同，對非公有制經(jīng)濟(jì)重要作用的理解，以及對我國基本經(jīng)濟(jì)制度形成與發(fā)展的認(rèn)識。為此，結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師應(yīng)嘗試設(shè)計(jì)多元化教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，如“確保所有學(xué)生都能掌握公有制經(jīng)濟(jì)、非公有制經(jīng)濟(jì)的基本概念、特點(diǎn)、作用以及它們在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生將公有制與非公有制經(jīng)濟(jì)的理論與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過案例分析、社會(huì)調(diào)查等方式加深對理論的理解和運(yùn)用能力；針對部分學(xué)有余力的學(xué)生，引導(dǎo)他們對公有制與非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)他們探索新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和實(shí)踐路徑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)思維；注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民意識以及對我國基本經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)同感和使命感，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”。如此，就能發(fā)揮數(shù)據(jù)分析技術(shù)的作用，精準(zhǔn)解讀學(xué)生對思想政治課程知識的學(xué)習(xí)需求，有效改善教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，切實(shí)提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)。同時(shí)，也能保障學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)的指引進(jìn)行深度探究和學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能對思想政治知識進(jìn)行系統(tǒng)探究。

（二）引入數(shù)字化技術(shù)，整合高中思想政治教學(xué)資源

在對高中思想政治教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)改革創(chuàng)新的過程中，高中政治教師應(yīng)該探索數(shù)字技術(shù)與思想政治教學(xué)的深度融合，并積極打造數(shù)字化的教育教學(xué)體系，全面推進(jìn)思想政治教學(xué)中數(shù)字化資源的供給，從而豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容，保障能提高信息化教學(xué)效果[2]。在實(shí)際改革思想政治教學(xué)活動(dòng)的過程中，高中思想政治教師應(yīng)該積極探索數(shù)字化教學(xué)資源的整合和供給，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究政治知識的興趣，從而保障政治教學(xué)全面創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生對政治課程知識的綜合理解能力。

例如：在高中政治必修2“我國的個(gè)人收入分配”教學(xué)實(shí)踐中，教師可以基于數(shù)字化教學(xué)改革的需求，全面探索數(shù)字資源的整合開發(fā)，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源體系，支持經(jīng)濟(jì)與生活教學(xué)的全面系統(tǒng)創(chuàng)新，確保提高經(jīng)濟(jì)知識指導(dǎo)的成效，激發(fā)學(xué)生對課程知識進(jìn)行深度思考和全面學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，高中政治教師可以借助數(shù)字技術(shù)的支持，對數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合。在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、圖表、新聞報(bào)道、政策文件等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，幫助他們更直觀地了解我國個(gè)人收入分配的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題及其背后的經(jīng)濟(jì)原理和政策導(dǎo)向[3]。同時(shí)，教師可以結(jié)合教材和課程目標(biāo)，制作包含文字、圖片、圖表、音頻、視頻等多媒體元素的課件，使抽象的經(jīng)濟(jì)概念和政策條款更加生動(dòng)形象，如利用動(dòng)畫或模擬軟件來展示收入分配流程和政策效果，幫助學(xué)生形成直觀的經(jīng)濟(jì)思維。此外，從教學(xué)互動(dòng)的角度整合視角，教師可以利用在線投票、問答、討論等工具，提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)他們對經(jīng)濟(jì)問題的興趣，還可以設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)案例或情境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、小組討論等方式深入探究我國的個(gè)人收入分配問題。在此過程中，基于數(shù)字技術(shù)的支持，高中政治教師就能根據(jù)“我國的個(gè)人收入分配”教學(xué)需求，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，全面提高思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)效果，促使思想政治教育創(chuàng)新實(shí)施，逐步提高數(shù)字化教學(xué)資源供給，為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程知識創(chuàng)造便利，有效提高教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，為學(xué)生參與深度探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，保障思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)得到系統(tǒng)貫徹落實(shí)。

（三）引入虛擬化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)思想政治虛擬教學(xué)情境

信息技術(shù)與高中思想政治教育的有機(jī)融合還從虛擬化技術(shù)的應(yīng)用角度表現(xiàn)出來，教師在課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中應(yīng)探索虛擬化技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，構(gòu)建虛擬教學(xué)情境，從而增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，引發(fā)學(xué)生對思想政治知識和內(nèi)容的多維思考和全面探索[4]。因此教師在課堂上，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)虛擬化的教學(xué)情境，有意識地針對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面改革和系統(tǒng)創(chuàng)新，從而在情境教學(xué)中激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，助力高中生思想政治核心素養(yǎng)高效化培養(yǎng)。

例如：在高中政治“我國的社會(huì)保障”教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)中就可以嘗試引入虛擬化的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境，激活學(xué)生的情境體驗(yàn)，有效促進(jìn)他們對課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，保障教學(xué)活動(dòng)取得理想的成效，為學(xué)生全面發(fā)展助力。在具體課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以先在虛擬化的空間中為學(xué)生呈現(xiàn)與課程相關(guān)的教學(xué)情境，如“假設(shè)你身處一個(gè)未來的社會(huì)，這個(gè)社會(huì)已經(jīng)建立了更加健全和完善的社會(huì)保障體系，涵蓋了醫(yī)療、教育、養(yǎng)老、失業(yè)救濟(jì)等多個(gè)方面?，F(xiàn)在你們可以在虛擬空間中選擇不同的角色，如政府工作人員、普通市民、企業(yè)經(jīng)營者等，并在這個(gè)虛擬社會(huì)中體驗(yàn)各種社會(huì)保障政策帶來的影響。比如如果你作為政府工作人員，負(fù)責(zé)向社會(huì)公眾解釋我國社會(huì)保障體系的重要性和具體內(nèi)容，你需要采用各種方式，如宣傳冊、視頻、社交媒體等，向市民普及社會(huì)保障知識，并解答他們的疑問，還需要與企業(yè)經(jīng)營者溝通，鼓勵(lì)他們?yōu)閱T工提供更好的社保福利”。在生成特色虛擬化教學(xué)情境后，教師就能帶領(lǐng)學(xué)生參與虛擬化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受社會(huì)保障體系與每個(gè)人生活的關(guān)系，深化學(xué)生對社會(huì)保障的認(rèn)識。然后根據(jù)信息化、虛擬化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，教師可以嘗試提出引導(dǎo)性的文本題，如“在你的宣傳材料中，你會(huì)如何闡述我國社會(huì)保障體系的核心內(nèi)容和主要特點(diǎn)？面對市民對于社保繳費(fèi)和福利待遇的疑問，你將如何給出清晰、準(zhǔn)確的解答？在與企業(yè)經(jīng)營者溝通時(shí)，你會(huì)如何強(qiáng)調(diào)企業(yè)為員工提供社保福利的社會(huì)責(zé)任和長遠(yuǎn)利益？假設(shè)虛擬社會(huì)中出現(xiàn)了一次突發(fā)的自然災(zāi)害，你將如何利用社會(huì)保障體系為受災(zāi)群眾提供及時(shí)有效的救助？”在此過程中，教師提出多維度的引導(dǎo)問題，不僅能帶動(dòng)學(xué)生對“我國的社會(huì)保障”知識的理解和認(rèn)識，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能在虛擬情境教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識和社會(huì)責(zé)任情感，使學(xué)生能對未來發(fā)展產(chǎn)生深層次的理解和感知，逐步提升政治課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的綜合有效性[5]。

（四）引入新媒體技術(shù)，優(yōu)化思想政治線上交流討論

在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，信息化教育與思想政治教育的融合，還能從新媒體化教學(xué)的視角得到體現(xiàn)，教師應(yīng)該積極探索先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)新媒體融合滲透的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生選擇相應(yīng)的政治議題，參與新媒體平臺討論和探究，在社交平臺上發(fā)表自己的看法，回答網(wǎng)友的問題，從而在多元互動(dòng)中深化學(xué)生思想認(rèn)識，使學(xué)生能辯證地看待社會(huì)政治內(nèi)容。因此教師從經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)視角，可以嘗試根據(jù)課程內(nèi)容開展議題式討論教學(xué)，并在深化學(xué)生思想認(rèn)識后，組織學(xué)生在新媒體平臺上參與廣泛的議題討論和交流，提高思想認(rèn)識高度，有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分辨能力，逐步提高高中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)的綜合效果[6]。

例如：在高中政治“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的主題思想，先確定引導(dǎo)學(xué)生討論和交流的議題，然后根據(jù)議題探究交流討論教學(xué)的需求，教師可以開發(fā)新媒體平臺教學(xué)活動(dòng)，即在微信公眾號或者微博平臺上，發(fā)布與本節(jié)課相關(guān)的議題，然后組織學(xué)生在線討論和交流，在在線討論中本班級學(xué)生、其他班級的學(xué)生、教師、家長都能參與到討論和交流中，共同分享自己的看法，從而促使學(xué)生從多角度深化對“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”的理解和認(rèn)識。在具體教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”這一主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論和交流的議題為：“如何理解和推進(jìn)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)？”然后組織學(xué)生在在線平臺上與不同身份的人交流自己的觀點(diǎn)和看法，如“我認(rèn)為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系需要注重科技創(chuàng)新，提高自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型。”“除了科技創(chuàng)新，我們還應(yīng)該關(guān)注綠色發(fā)展，推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的和諧共生?！薄拔艺J(rèn)為在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)中，人才培養(yǎng)也是關(guān)鍵。我們需要培養(yǎng)更多具備專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持?！痹诖嘶A(chǔ)上，基于新媒體平臺的支持，教師和家長也能參與到溝通交流中，如從教師的視角進(jìn)行總結(jié)：“確實(shí)，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們從多個(gè)方面入手。除了科技創(chuàng)新、綠色發(fā)展、人才培養(yǎng)和國際合作外，我們還需要完善市場經(jīng)濟(jì)體制，優(yōu)化營商環(huán)境，激發(fā)市場活力和社會(huì)創(chuàng)造力。同時(shí)，政府也需要發(fā)揮積極作用，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，為現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)提供有力保障?！币部梢詮募议L的角度提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，如：“作為家長，我希望孩子們能夠了解到建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要性。這不僅關(guān)系到國家的未來發(fā)展，也關(guān)系到我們每個(gè)人的切身利益。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們努力學(xué)習(xí)，將來為國家的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量”[7]。如此就能借助新媒體平臺的支持，使學(xué)生能廣泛參與政治議題溝通和交流，深化對課程知識的理解和認(rèn)識，有效提高高中生的辯證思維、探究能力，提高信息化教育教學(xué)的效果，顯著提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。

（五）引入智能化技術(shù)，構(gòu)建思想政治智能評價(jià)模式

在信息化教育的支撐下，高中政治教師在改革教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅可以積極探索教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，還應(yīng)該從教學(xué)評價(jià)視角改革教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，從而提高教學(xué)指導(dǎo)有效性，促進(jìn)政治課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施。在具體教學(xué)評價(jià)改革中，教師可以探索智能化評價(jià)指導(dǎo)體系的應(yīng)用，設(shè)計(jì)量化評價(jià)指標(biāo)，確保人工智能系統(tǒng)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出個(gè)性評價(jià)，從而有效指導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識，進(jìn)一步增強(qiáng)政治課堂教學(xué)指導(dǎo)的綜合有效性。

例如：在高中政治“更好發(fā)揮政府作用”教學(xué)活動(dòng)中，教師在對學(xué)生實(shí)施針對性教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，就可以適當(dāng)?shù)匾胫悄芑慕虒W(xué)評價(jià)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)智能化、數(shù)字化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對評價(jià)指導(dǎo)工作進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生對課程知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度探索，保障教學(xué)活動(dòng)高效化開展。在智能化評價(jià)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙υu價(jià)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新，如在智能化評價(jià)系統(tǒng)中評估學(xué)生對政府職能、作用及其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性等基本概念的掌握程度；考查學(xué)生對政府政策的理解、分析和評價(jià)能力；鼓勵(lì)學(xué)生對政府行為和政策進(jìn)行批判性分析，評價(jià)其合理性、有效性和可持續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力；借助模擬參與公共事務(wù)、討論社會(huì)問題等活動(dòng)，評估學(xué)生的公民意識、社會(huì)責(zé)任感和參與公共事務(wù)的能力；設(shè)置與政府作用相關(guān)的實(shí)際問題或情境，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；模擬政府決策過程，讓學(xué)生參與制定政策或規(guī)劃方案，評價(jià)其決策的科學(xué)性和規(guī)劃的可行性。在完善評價(jià)指標(biāo)和評估方向后，教師可以利用在線測試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理平臺等智能化評價(jià)工具，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和反饋，也可以結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深度挖掘和個(gè)性化指導(dǎo)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此就能全面改革創(chuàng)新智能化的教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)評價(jià)模式的優(yōu)化，保障教學(xué)評價(jià)能取得良好的成效，切實(shí)提升思想政治教育指導(dǎo)活動(dòng)的綜合有效性[8]。

結(jié)束語

綜上所述，在高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中，教師準(zhǔn)確定位信息化教育的影響，促進(jìn)思想政治教育與信息技術(shù)教育的深度融合，能改革傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)教育體系的全面創(chuàng)新，也能提高課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和形象性，有效激發(fā)學(xué)生對課程知識的自主學(xué)習(xí)興趣，從而系統(tǒng)性地提升教學(xué)指導(dǎo)的效果。因此在改革思想政治教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)信息化建設(shè)作為重點(diǎn)，從多角度改革教學(xué)模式和教學(xué)指導(dǎo)體系，有效培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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