ESP模式下英語課程教學(xué)具有明確的專業(yè)用途，更加強調(diào)與行業(yè)、崗位需求的對接，突出在真實的交際場景中，運用相關(guān)領(lǐng)域的知識、技能解決實際問題，以提升英語人才專業(yè)化水平。面向新時代，大學(xué)英語向ESP教學(xué)的轉(zhuǎn)型，符合應(yīng)用型高校辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此充分重視“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)模式的運用，將“線上”與“線下”整合起來，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，打造以英語綜合能力為本位的混合式教學(xué)格局。

一、ESP教學(xué)模式的特點

圍繞ESP教學(xué)理論目標(biāo)在于提升人才輸出的質(zhì)量。以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，強調(diào)對學(xué)生自主意識的激發(fā)，立足學(xué)生、行業(yè)，借助于“線上”與“線下”融合教學(xué)，增進師生間的互動與交流，提升英語課程教學(xué)效率。

（一）強調(diào)教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

ESP模式下，教師不能局限于課程目標(biāo)和教學(xué)計劃來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，而是要堅持以學(xué)生為本，強調(diào)對學(xué)生能動性的激發(fā)。教學(xué)的知識點要聯(lián)系其使用場景和用途，突出創(chuàng)新教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，優(yōu)化教學(xué)重難點，調(diào)整教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動英語課程教學(xué)工作的高效展開。比如在英語口語訓(xùn)練中對材料的選擇一要強調(diào)專業(yè)性、標(biāo)準(zhǔn)化。搜集與訓(xùn)練主題相關(guān)的音頻及錄音原文素材。二要強調(diào)符合學(xué)生的接受范圍，能夠站在專業(yè)視角，提升學(xué)習(xí)材料的實用性。三要保持教學(xué)的連貫性，從音節(jié)、詞匯、句子循序漸進展開口語訓(xùn)練，提升學(xué)生口語表達流暢度和語言表現(xiàn)力。同樣對于學(xué)生，自身的角色也要轉(zhuǎn)變。ESP模式下，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者、學(xué)習(xí)的主體。通過設(shè)定英語教學(xué)活動，讓學(xué)生參與交流、探討，深化對相關(guān)知識點的理解和應(yīng)用。無論是課前預(yù)習(xí)，課中討論，還是課后復(fù)習(xí)鞏固，都要求學(xué)生能夠獨立、自主學(xué)習(xí)。

（二）強調(diào)英語知識的實操與運用

ESP模式下，英語課程教學(xué)并非為了提高學(xué)生的英語成績，而是要聯(lián)系具體行業(yè)，強調(diào)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)英語要聚焦學(xué)生英語基礎(chǔ)知識、英語專業(yè)能力的培養(yǎng)。ESP模式下實現(xiàn)英語與專業(yè)學(xué)科的銜接，讓學(xué)生在未來的職業(yè)崗位上能夠運用英語來解決職業(yè)領(lǐng)域中的問題。因此實用性是ESP模式教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。同時ESP教學(xué)模式順應(yīng)高等教育改革趨向，兼顧每個學(xué)生英語能力的差異性，通過“線上+線下”融合教學(xué)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要。ESP模式下打破了過去統(tǒng)一化教學(xué)格局，尊重學(xué)生實際，學(xué)生可以根據(jù)自身實際來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓英語學(xué)習(xí)更具有靈活性。最重要的是ESP教學(xué)模式下教師可以全面了解學(xué)生訴求，結(jié)合學(xué)情設(shè)定分層教學(xué)任務(wù)，為不同學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生更易掌握英語職業(yè)能力。

（三）符合應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟全球化對復(fù)合型英語人才提出了更高要求，ESP教學(xué)模式下將英語專業(yè)知識與行業(yè)領(lǐng)域相銜接，培育既懂專業(yè)，又具備英語綜合能力的復(fù)合型人才。比如面向商貿(mào)領(lǐng)域的ESP教學(xué)模式，將英語課程與國際貿(mào)易、經(jīng)濟管理、大數(shù)據(jù)等學(xué)科相融合，注重人才培育的目的性和方向性，要求學(xué)生具備擁有國際視野、具備英語素質(zhì)和競爭優(yōu)勢的新商科國際化人才。同樣，根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》要求，英語課程兼具人文性、工具性特征，聽、說、讀、寫、譯作為基本素能，還要學(xué)生掌握與某一專業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)的職業(yè)知識。英語課程定位除了發(fā)展學(xué)生英語通用能力外，還要發(fā)展學(xué)生職業(yè)英語交流能力。

二、ESP模式英語課程“線上+線下”混合式教學(xué)流程

ESP模式下對“線上+線下”混合式教學(xué)的應(yīng)用要體現(xiàn)與某專業(yè)領(lǐng)域的密切鏈接，將行業(yè)文化知識、專業(yè)詞匯、特殊句法以及體系化的行業(yè)學(xué)科知識進行統(tǒng)合，以適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域英語交際及應(yīng)用需要。

（一）“線上+線下”混合式教學(xué)契合ESP英語教學(xué)目標(biāo)

相比而言，“線上+線下”混合式教學(xué)借助于“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的行業(yè)知識和英語資源，突破時空局限，滿足學(xué)生自主、個性化學(xué)習(xí)需要。教師可以圍繞ESP教學(xué)目標(biāo)，提前搜集、整理相關(guān)素材庫，以線上預(yù)習(xí)方式推送給學(xué)生。學(xué)生在課前展開閱讀、學(xué)習(xí)、交流，既夯實了學(xué)生的ESP英語基礎(chǔ)，又拓展了與職業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識。更為重要的是“線上+線下”混合式教學(xué)利用現(xiàn)代智能終端，可以為學(xué)生構(gòu)建直觀、生動、靈活的英語操練及學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)能動性更強。另外在“線上”話題交流環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)情，施以針對性指導(dǎo)。以某學(xué)科英語ESP教學(xué)實踐為例，課程目標(biāo)要求學(xué)生以英語為媒介，掌握相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識。教師在課前要為學(xué)生搭建英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)定與行業(yè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)場景，便于學(xué)生圍繞實際問題展開英語學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對某一領(lǐng)域知識的理解，提高英語學(xué)習(xí)的自主性、交互性和協(xié)作性。

（二）“線上+線下”混合式教學(xué)過程

ESP模式下英語課程混合式教學(xué)，教師需要從課前、課中、課后三個階段做好有效銜接。

1.課前，以“線上”自主學(xué)習(xí)為主

在“線上”學(xué)習(xí)階段，著重以“接受性知識”為主，立足不同行業(yè)，教師靈活設(shè)定與之相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)。依托線上學(xué)習(xí)平臺，在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）自主學(xué)習(xí)某領(lǐng)域?qū)I(yè)詞匯，對解釋原因的句型進行操練；（2）線上觀看與某領(lǐng)域相關(guān)的英語資料，閱讀后展開線上交流；（3）線上推送某領(lǐng)域微課，微課包括相關(guān)詞匯、語法、句型及口語表達等內(nèi)容，要求每個學(xué)生完成在線習(xí)題。線上任務(wù)側(cè)重于學(xué)科基礎(chǔ)知識與相關(guān)話題討論、相關(guān)資料閱讀、相關(guān)習(xí)題練習(xí)為主，增進學(xué)生對某領(lǐng)域?qū)W科的深層理解，了解職業(yè)發(fā)展前景。“線上”學(xué)習(xí)，教師要注重問題法的提問，利用在線問題，拉近師生距離。另外，教師要設(shè)定線上學(xué)習(xí)檢測題，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時長及任務(wù)完成情況，來優(yōu)化線下面授教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方案。

2.課中，以面授互動學(xué)習(xí)為主

課堂是ESP教學(xué)的重要場域，教師要通過模擬行業(yè)場景，為學(xué)生提供英語輸出機會。在面授環(huán)節(jié)，重點以英語為媒介，指導(dǎo)學(xué)生解決行業(yè)問題，提高學(xué)生知識產(chǎn)出效率。比如在商貿(mào)領(lǐng)域，以接待外賓為例，讓學(xué)生對某行業(yè)展開介紹，要突出專用詞匯、句型的運用，突出學(xué)生辯證意識。教師在課堂上要對學(xué)生“線上”學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題。糾正詞匯讀音，指導(dǎo)學(xué)生掌握掃讀、略讀、思維導(dǎo)圖等閱讀方法，分析文本篇章結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生從“問題”入手，抓住相應(yīng)的“措施”，評價學(xué)生閱讀理解能力，增強學(xué)生英語表達的邏輯性。圍繞重難點展開講授，結(jié)合行業(yè)，引入角色扮演法，指導(dǎo)學(xué)生從問題解決中獲得英語綜合能力。另外，教師要結(jié)合行業(yè)，回顧和梳理單元知識點。布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)。

3.課后，以“線上”展評為主

在課后，作業(yè)的布置一方面要圍繞本單元學(xué)習(xí)主題及內(nèi)容，重視學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識點；另一方面，以行業(yè)話題為主線，拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。如介紹某領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀，閱讀與單元主題相關(guān)的文本。布置動手實踐任務(wù)，開展聽、說、譯等活動。課后作業(yè)要強調(diào)學(xué)生閱讀力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，依靠“線上”展評方式，鼓勵學(xué)生將所學(xué)成果展示出來。對“線上+線下”混合式教學(xué)，教師要注重評價的多元性。ESP模式下，通過對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況以及期末考試等來全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，課前線上評價，占比15%，以“觀看微課、視頻，閱讀材料，完成練習(xí)”為評價重點；課中，占比25%，以學(xué)生課堂表現(xiàn)，包括出勤、課堂紀(jì)律、課堂話題交流、學(xué)習(xí)積極性、小組匯報等為評價重點，強調(diào)學(xué)生互評、教師點評；課后，占比10%，針對學(xué)生作業(yè)完成情況進行評價；期末，占比25%，以閉卷考試、口語交際以及其他多種題型為主，突出定量評價。

（三）構(gòu)建多樣化教學(xué)資源庫

“線上+線下”混合式教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)科、行業(yè)，做好相關(guān)學(xué)習(xí)材料的收集、整理，打造滿足學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源庫。如創(chuàng)建某專門用途英語課程資源中心，聚焦某一學(xué)科領(lǐng)域，教師要開發(fā)制作相關(guān)的微課、慕課以及其他教學(xué)素材庫。創(chuàng)建具備一定行業(yè)水平的學(xué)術(shù)英語語料庫，指導(dǎo)學(xué)生開展某一領(lǐng)域英語報告、演講、辯論等所需要的英語資料和多樣化表達案例。各校要創(chuàng)建某一領(lǐng)域中英雙語資料庫，包括相關(guān)中外讀物、學(xué)術(shù)期刊及其他有關(guān)文獻。組建班級微信學(xué)習(xí)群，定期向?qū)W生推送本學(xué)科相關(guān)的知識點，學(xué)生可以隨時隨地自主閱讀相關(guān)電子學(xué)習(xí)資料。開發(fā)和引入與ESP英語相關(guān)的APP，圍繞行業(yè)相關(guān)話題，組織學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的行業(yè)知識面，促進學(xué)生完成對相關(guān)職業(yè)英語知識的積累。

三、ESP模式英語課程混合式教學(xué)的保障條件

ESP模式下大學(xué)英語混合式教學(xué)還面臨諸多困境。如課程內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)銜接不深，仍以傳統(tǒng)英語課程講解模式為主，對行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)詞匯的講解單一，缺乏對專業(yè)詞匯的操練。教師方面，多為英語專業(yè)出身，缺乏相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)知識背景。一些教師對信息化教學(xué)手段運用不熟練等。為此，從以下幾個方面做好保障。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，對接學(xué)科領(lǐng)域

推進ESP教學(xué)，要結(jié)合具體學(xué)科專業(yè)，對課程內(nèi)容進行重構(gòu)。通常在一年級要強調(diào)學(xué)生通用英語基礎(chǔ)、聽說讀寫譯等基本能力的訓(xùn)練。進入二年級，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及職業(yè)領(lǐng)域，重新設(shè)定合適教材，擴充學(xué)生專業(yè)英語詞匯量，加強學(xué)生對職業(yè)英語聽說、讀譯等能力的訓(xùn)練。另外，結(jié)合同類或相近專業(yè)，可以擬定不同的組別來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如金融類、經(jīng)濟類、會計類專業(yè)，歸口經(jīng)貿(mào)ESP英語組；旅游、酒店、會展等專業(yè)，歸口旅游ESP英語組。當(dāng)然，各組別在具體英語教材、課程內(nèi)容選擇、習(xí)題資料閱讀等方面還要有所側(cè)重。教師可以借鑒不同行業(yè)的學(xué)科教輔、讀物，創(chuàng)編教材，提升學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域具備相應(yīng)的英語綜合能力。

（二）重視ESP師資團隊建設(shè)

ESP教學(xué)模式的實施，師資隊伍建設(shè)是重要條件。大多數(shù)英語教師缺乏應(yīng)有的學(xué)科專業(yè)知識積累。因此，英語教師要主動學(xué)習(xí)與某一特定專業(yè)或方向相關(guān)的知識，能夠?qū)⒂⒄Z與專業(yè)知識融合編排和設(shè)計。建議從四方面著手：一是學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、編排方法，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)檢索和整合與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的共享資源庫；二是主動旁聽專業(yè)課程，閱讀相關(guān)專業(yè)文獻，積累專業(yè)經(jīng)驗；三是英語教師與相關(guān)專家共組“線上+線下”混合式教學(xué)團隊，對接行業(yè)領(lǐng)域前沿，提升ESP教學(xué)質(zhì)量；四是英語教師走進行業(yè)，觀摩相關(guān)企業(yè)，接觸行業(yè)發(fā)展信息，了解前沿，確保英語課程與行業(yè)發(fā)展相銜接。另外，定期開展ESP教研活動，相互借鑒、分享成功的教法。

（三）強調(diào)多種教法的靈活運用

ESP教學(xué)模式下對英語課程混合式教學(xué)，在教法上要體現(xiàn)多樣性。針對場景開展英語對話與操練，利用短視頻，引入學(xué)科背景，便于學(xué)生身臨其境感知行業(yè)英語。針對重難點句型分析，可以利用慕課，以聲圖并茂的方式直觀呈現(xiàn)英語重難點。針對閱讀教學(xué)，可以引入小組討論法，圍繞不同話題展開交流；針對英語語法，可以引入在線答題模式，考查學(xué)生對語法知識的掌握情況；針對英語翻譯，可以利用PPT，對比不同的翻譯，指導(dǎo)學(xué)生抓住翻譯的關(guān)鍵點。對于口語及語音教學(xué)，可以利用音頻素材，糾正學(xué)生不當(dāng)發(fā)音，增強學(xué)生口語表達能力。ESP模式下教師要以學(xué)生需求為導(dǎo)向，運用案例法、任務(wù)驅(qū)動法，打造真實語境；利用專題討論、辯論、個人陳述，強調(diào)學(xué)生英語表達與思辨力的發(fā)展。

總之，ESP模式下英語課程混合式教學(xué)為學(xué)生搭建便捷、直觀、動態(tài)的英語學(xué)習(xí)情境。教師要加強學(xué)習(xí)，積極探索不同教法，滿足學(xué)生對通用英語和專業(yè)英語雙重學(xué)習(xí)需求，提升英語人才培育質(zhì)量。

（基金項目：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題，課題名稱：本土紅色數(shù)字資源在中小學(xué)思政教育中的開發(fā)與應(yīng)用研究——以關(guān)中地區(qū)為例，課題批準(zhǔn)號：SGH23Y2612。）

（羅萍，碩士，講師，研究方向：翻譯及英語教學(xué)。）