彭鵬

陶行知教育理論在小學(xué)美術(shù)課中被廣泛應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。美術(shù)課程是小學(xué)教學(xué)的組成部分，它不僅帶有啟蒙性質(zhì)，而且在促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”整體成長領(lǐng)域起著重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和內(nèi)涵的模式化，忽視了學(xué)生的個人差異，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生欠缺創(chuàng)造性。陶行知“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境”提出了一種新的教育理念，旨在通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這種理念對于改革和創(chuàng)新當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式以及最大限度地培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力有著重要意義。

近年來隨著新課改的推進(jìn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為重要研究課題。陶行知先生在美術(shù)教育實(shí)踐中形成了“生活即教育”“教學(xué)做合一”的教育理念，對我國的教育發(fā)展產(chǎn)生了極其重要的影響。將陶行知思想運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到創(chuàng)作帶來的快樂，并逐步培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)造力。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用陶行知思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)造力是人類社會發(fā)展的一個重要動力，它是我們認(rèn)識這個世界，改造這個世界的一種動力。在如今知識更新速度急劇加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的時代，創(chuàng)新能力是最重要的競爭能力。社會上各行各業(yè)都需要不斷創(chuàng)新的人才。所以培養(yǎng)創(chuàng)造力成為一個非常重要的課題。

一、陶行知教育理論對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特人格

《創(chuàng)造力的兒童教育》一書中，陶行知指出，孩子的自主學(xué)習(xí)模仿功能是構(gòu)建在創(chuàng)造力的基石上的，這種創(chuàng)造力不僅可以幫助他們更快地理解知識，還能為他們塑造出獨(dú)特的個性，為他們的未來成長打下扎實(shí)的根基。教育不僅是為了提升分?jǐn)?shù)和完善作業(yè)，更重要的是幫助學(xué)生全面發(fā)展。性格是一種重要的素質(zhì)，應(yīng)該被重視和指導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)是什么？是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美，這不僅可以通過美術(shù)作品實(shí)現(xiàn)，還可以通過日常生活來體現(xiàn)。小學(xué)生正處在人格發(fā)展的時期，通過教育，他們可以學(xué)會正確看待世界，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的美，并且能夠通過自己的努力去創(chuàng)作出更加美好的世界，從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格，希望小學(xué)生能夠管理好人際交往，適應(yīng)社會發(fā)展，為他們的未來求學(xué)、生存和事業(yè)打下牢固的基石。在課堂中老師應(yīng)該有意識地把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格，從而獲得獨(dú)特的視角，感受純凈的美。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

陶行知的教育理論主張“要釋放學(xué)生的雙手，才能激起學(xué)生“積極干、積極學(xué)”的濃厚興趣，和“填鴨式教育”不同的是這種方式更加強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們更加積極地進(jìn)行教學(xué)和創(chuàng)造，從而更好地投身到藝術(shù)教學(xué)和創(chuàng)造的過程中。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，學(xué)生經(jīng)常處于被動狀況，就像“嗷嗷待遇”的小鳥一樣，等待著“經(jīng)驗(yàn)”的指導(dǎo)。這種方式過于簡單，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)狈υS多發(fā)展的可能。在重視能力培育的模式中，教學(xué)不僅局限于課本中的美術(shù)知識，更多的是鼓勵學(xué)生自主探索，通過聯(lián)系生活、小組研究等形式，讓學(xué)習(xí)者發(fā)掘日常生活中的美，并從他人的角度來看這個世界，從而拓展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和想象空間，培育學(xué)習(xí)者自主探索了解的習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和想象力。通過重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，美術(shù)教育可以幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的好處。

（三）提升學(xué)生的美術(shù)想象力

陶行知覺得“小孩子具備不可思議的力量”，在評價孩子的繪畫寫作時，我們應(yīng)該充分尊敬他們的勞作結(jié)果，這樣才能促進(jìn)他們更為自如地發(fā)展想象力。想象力比科學(xué)知識更至關(guān)重要，這一觀念在教育中尤為凸顯，因?yàn)槊烙且豁?xiàng)文藝類課程，歷史上許多杰出的繪畫家都證明，具有超強(qiáng)的想象力是藝術(shù)教學(xué)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的思維比較活躍，這是培養(yǎng)他們想象力的主要時期。美術(shù)教師在這一時期應(yīng)充分發(fā)揮主要功能，但是現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)美術(shù)教師并沒有意識到教育作為培養(yǎng)小學(xué)生想象力的重要意義。他們在教學(xué)中過分注重顏色、曲線和構(gòu)造的準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫領(lǐng)域只能模擬，無法真正掌握美術(shù)技能。如果學(xué)生無法達(dá)到想象力所提出的創(chuàng)造要求，甚至不按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模擬，這將嚴(yán)重阻礙他們在繪畫領(lǐng)域的想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)造在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

陶行知提出創(chuàng)造這一教育的初衷是培育具有創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新能力的人，以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)提高和發(fā)展。這些人應(yīng)具備主動、自覺和創(chuàng)新能力及崇高的道德和豐厚的知識，遵守法律法規(guī)。素質(zhì)教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們能夠通過創(chuàng)新的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育課堂中，創(chuàng)新教育的意義不容忽視。

（一）創(chuàng)造教育的內(nèi)涵——創(chuàng)設(shè)輕松氣氛，鼓舞勇敢嘗試

要想達(dá)成創(chuàng)造性教育，首先就要實(shí)施民主教育。老師應(yīng)該做到平等面對每一名同學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬容、自由的美術(shù)課堂氣氛，消除學(xué)生在求學(xué)過程中怕犯錯、怕失敗等恐懼心理，促使他們勇于試驗(yàn)。例如教學(xué)《生活與藝術(shù)中的花》時，教師讓學(xué)生觀摩各種花的形態(tài)及其特點(diǎn)，暢所欲言，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)造，大膽說出心中想法，繪制出心中之花。唯有建立文明和諧的師生關(guān)系，才能培育學(xué)生具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

教師在教學(xué)過程中一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。同時教師應(yīng)重視在教學(xué)中滲透陶行知教學(xué)理念，給學(xué)生提供一個動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。教師可以在課堂上設(shè)計一些簡單的繪畫小游戲，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力。

生活處處皆有美，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多的美。教師要從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察、欣賞、思考和感受，將所見、所聞、所感轉(zhuǎn)化為內(nèi)心世界的視覺形象，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維和想象力。

（二）創(chuàng)造教育的手和腦——創(chuàng)造實(shí)際情況

陶行知認(rèn)為“行動”先于“知識”之前，失去了“行動”之“知識”就很難誕生出新事物；不懂“知識”之“行動”，就是無源之水、無根之木，憑空想象出來。因此“行動”和“知識”具有某種辨證聯(lián)系，二者密不可分?！敖虒W(xué)做一體”認(rèn)同“行動”“認(rèn)識”“創(chuàng)新”有因果聯(lián)系，我們要在實(shí)際操作中形成經(jīng)驗(yàn)性理論，在此理論基礎(chǔ)上進(jìn)行再次練習(xí)、探究，以此開展創(chuàng)作活動。老師具有教書育人的職責(zé)，理所當(dāng)然地要為社會培養(yǎng)人才。創(chuàng)造性才能得到發(fā)展，因此老師應(yīng)著重培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把“陶行知教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考，動手能力與動腦能力相結(jié)合。素質(zhì)教育的目的不僅是教魚，還要教漁。老師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且積累充足的理論知識，再動手練習(xí)，通過讓學(xué)生對實(shí)際操作進(jìn)行更多觀察、探究和解決，激發(fā)其創(chuàng)新感覺和發(fā)散思考，再用創(chuàng)新思維引導(dǎo)練習(xí)。例如在講授《電腦美術(shù)》時，教師應(yīng)首先教給孩子如何使用電腦繪畫軟件的技巧，使他們能夠巧妙地處理動畫形象材料，最后實(shí)現(xiàn)利用計算機(jī)創(chuàng)作動畫形象的目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解生活、認(rèn)識生活，進(jìn)而能夠創(chuàng)造生活。美術(shù)實(shí)踐活動是學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，并產(chǎn)生藝術(shù)價值的過程。通過美術(shù)實(shí)踐活動，學(xué)生可以提升審美能力、鍛煉動手能力、提高創(chuàng)新能力。因此教師應(yīng)通過開展美術(shù)實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。例如教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)開展手抄報活動、繪畫比賽等，讓學(xué)生在參與過程中感受到創(chuàng)作的樂趣。

（三）創(chuàng)造教育的拓展教學(xué)——建立多學(xué)科知識體系

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中老師可以結(jié)合其他學(xué)科知識進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如教學(xué)人教版三年級下學(xué)期欣賞課《清明上河圖》時，教師除了講授宋朝風(fēng)俗畫專業(yè)美術(shù)知識外，還補(bǔ)充宋朝歷史上文化、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會背景等歷史學(xué)科內(nèi)容，建構(gòu)起不同學(xué)科的認(rèn)知體系，使學(xué)生能夠建立起系統(tǒng)性認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要通過審美教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生通過各種感官的直接參與，感受事物的美好和創(chuàng)造的快樂，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時要注重引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作素材。

（四）創(chuàng)造教育的個體化教學(xué)——因材施教

陶行知以栽培松樹和牡丹為例，深刻地闡明了因材施教的重要性。他指出如果僅僅依靠栽培松樹所需的肥料來培育牡丹，牡丹將無法存活；而僅僅依靠培育牡丹所需的肥料，松樹也將無法存活。針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，陶行知開辦了育才學(xué)堂，以因材施教的方式，將學(xué)生分為各種各樣的興趣小組，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。其中繪畫項(xiàng)目包括美術(shù)、建筑設(shè)計、雕刻、照相、寫作等，以適應(yīng)他們的各種需要，培養(yǎng)他們的積極性和創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)課堂上老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的各種水平來提供適合他們的教學(xué)方式。例如在《人工智能》教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生通過各種方法和資料完成作業(yè)，讓有造型能力的學(xué)生創(chuàng)作以人工智能為題材的美術(shù)作品；讓有動手能力的學(xué)生自制機(jī)器人的手工作品。老師應(yīng)該針對孩子的特點(diǎn)和需要采取有效的方法，豐富他們的知識面，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性。在小學(xué)美術(shù)課堂上老師應(yīng)該創(chuàng)造有利于開發(fā)學(xué)生觀察能力的環(huán)境和設(shè)施，鼓勵學(xué)生大膽思考，并給他們充裕的思考時間。老師可以利用現(xiàn)有條件創(chuàng)造生動有趣的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動探索科學(xué)知識。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該創(chuàng)造更多的實(shí)踐性平臺，如試驗(yàn)課、游戲課和科技課，讓學(xué)生通過實(shí)地考察和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。老師應(yīng)該創(chuàng)造一個充滿和諧、自由、平等的課堂，鼓勵學(xué)生勇于探索、討論、交流想法和觀點(diǎn)，允許他們犯錯、失敗，這樣他們才能更加勇敢地去嘗試，敢于表達(dá)自己的想法，從而提升思維的敏捷性和創(chuàng)造力。

陶行知的教育學(xué)說和創(chuàng)造教育理念對于小學(xué)美術(shù)教育不可或缺，因此老師應(yīng)當(dāng)利用活動教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在觀察、探究生活的過程中不斷提升自身的能力，拓寬視野，增強(qiáng)認(rèn)知能力。因材施教意在充分尊重學(xué)生的個性，并通過創(chuàng)設(shè)輕松、自主的課堂，激勵他們勇于試驗(yàn)，以此培育創(chuàng)新能力。將因材施教與“行-知-創(chuàng)”緊密結(jié)合，通過實(shí)際與探究，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思想，并通過建構(gòu)多學(xué)科知識體系訓(xùn)練學(xué)生的靈活性意識與創(chuàng)新能力。

陶行知先生的美術(shù)教育思想是我國當(dāng)代美術(shù)教育改革的重要參考依據(jù)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用陶行知思想，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力。首先，教師應(yīng)通過豐富教學(xué)內(nèi)容、營造良好學(xué)習(xí)氛圍等方式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣；其次，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用陶行知思想，有利于幫助學(xué)生架構(gòu)自己的美術(shù)知識體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；最后，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)等工具引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)造能力。