顧立敏

通過對陶行知教育思想和教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為他提出的“民主教育”等相關(guān)教育思想，與現(xiàn)代化素質(zhì)教育、新課改思想理念是完全契合的，并且對現(xiàn)代教育工作的組織開展有著較高的指導(dǎo)意義。為了在小學(xué)語文教學(xué)實踐中全面落實立德樹人根本任務(wù)，小學(xué)語文教師有必要深入學(xué)習(xí)和感知陶行知先生提出的民主教育思想理念，構(gòu)建起新型的語文課堂教育教學(xué)模式。積極踐行陶行知教育思想，才能夠在提高自身專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)的同時，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、“民主教育”思想的內(nèi)涵及教學(xué)指導(dǎo)意義

民主教育思想是陶行知先生在對教育民主化發(fā)展建設(shè)進(jìn)行充分思考的基礎(chǔ)上提出的，其內(nèi)涵較為豐富。將其與教學(xué)實際進(jìn)行結(jié)合，主要是指導(dǎo)教學(xué)中的幾個方面。首先是號召教師在課堂中堅持公平公正的教育思想，采取恰當(dāng)方式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的積極性，指引學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺遵守課堂秩序。其次是號召教師在教育實踐中運用民主的教育方式提升學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。最后，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍必須放在第一位，要以健康科學(xué)的方式組織開展教學(xué)活動。

將民主教育思想應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)實踐中，對教師和學(xué)生都有著多方面的積極影響。首先，能夠幫助教師拉近和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建互動性強(qiáng)、和諧的師生關(guān)系。其次，還能夠讓學(xué)生擁有更加充分的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造空間，對學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度以及大膽創(chuàng)新的精神品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于推動學(xué)生的全方面發(fā)展。不僅如此，民主教育思想在實踐中的應(yīng)用還能夠推動教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，構(gòu)建起滿足新時代教育改革發(fā)展需求的完整教育教學(xué)體系。

二、“民主教育”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）尊重學(xué)生想法，營造民主課堂氛圍

教師在課堂中的主要作用就是為學(xué)生搭建獲取知識的橋梁，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，但這并不代表教師就是課堂中的主導(dǎo)者。陶行知的“民主教育”思想要求小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到：將自身當(dāng)作課堂教學(xué)中的權(quán)威主體是不恰當(dāng)?shù)?。采取恰?dāng)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生主動探索、積極學(xué)習(xí)新知識，才能夠?qū)⒚裰鹘逃枷肴谌氲秸Z文學(xué)科教育實踐中。所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動交流，營造良好的民主化課堂教學(xué)氛圍，給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，并接受多樣化觀點，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

以部編版語文一年級下冊《烏鴉喝水》為例。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉口渴找水-喝不著水-喝著水”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難堅持不懈、積極思考的烏鴉。說明了遇到困難不要輕易放棄，開動腦筋想辦法，才能獲得成功。因此，筆者在教學(xué)設(shè)計中，將了解烏鴉喝水的過程和明白遇到困難時應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考并積極想辦法解決這一道理設(shè)為本課的教學(xué)重點。

一年級的小朋友自制力相對較差，注意力維持一般在20-25分鐘左右。為了更好吸引小朋友們的注意力，筆者教學(xué)時創(chuàng)設(shè)了一次森林之旅，組織了一場贏小石子的競賽，在這一情境中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。一堂課下來，小朋友們課堂紀(jì)律良好，雖偶有學(xué)生開小差，也能及時回歸課堂。

朗讀指導(dǎo)時，讓學(xué)生通過朗讀，體會烏鴉口渴找水時的著急、烏鴉放石子時的耐心、喝著水時的高興等。當(dāng)朗讀到“到處”一詞時，可以放慢語速，表現(xiàn)出烏鴉找水過程不易。烏鴉終于找到了水，卻又喝不到，問句“怎么辦呢？”是烏鴉自言自語，一句話卻展現(xiàn)出它的失望、焦急，學(xué)生自由讀時，表示可以重讀“辦”字?！澳亍笔钦Z氣詞，讀起來要又輕又快，指名展示讀時，不少學(xué)生讀得有聲有色，仿佛已完全帶入了這只急切的小烏鴉角色。第三自然段，烏鴉耐心地將石子一顆一顆丟進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，指導(dǎo)學(xué)生讀“一顆一顆”和“漸漸升高”時，中間要頓一頓，讀出烏鴉的耐心和水一點點上升的感覺。課堂上，學(xué)生朗讀熱情高漲，真正做到了在語文課堂上學(xué)語言，用語言。

在理解詞語“到處”時，讓學(xué)生說一說烏鴉會飛去哪些地方找水，然后自然地引出“到處”的意思。在理解“漸漸”時，看課件實驗感受“漸漸”就是“慢慢”的意思，再用“漸漸”進(jìn)行仿句練習(xí)，將詞語練習(xí)落到實處。

學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生主觀意志作用下親身實踐的過程。筆者在語文課堂中創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的語文活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。他們在讀一讀課文、看一看實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)的小主人。

（二）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主分享

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到在課堂中只給學(xué)生講解學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對學(xué)生的語言應(yīng)用能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。所以將陶行知先生提出的民主教育思想應(yīng)用到教育實踐中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加自由且民主的語文課堂是非常必要的。在民主化語文課堂中，以合作的形式促進(jìn)學(xué)生圍繞著某個知識點或者教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)共同進(jìn)行討論和探究，就能夠讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動中，充分表達(dá)自己的想法，鍛煉學(xué)生的綜合能力，以期達(dá)成最終培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

以部編版語文二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》為例。課文講述了1961年周總理和傣族人民一起過潑水的故事。筆者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，吸取新課標(biāo)要求，架構(gòu)了整堂課。

教學(xué)之初，借助詞語，條理清晰地回顧了所學(xué)內(nèi)容。接著注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)紅色紀(jì)念館，學(xué)當(dāng)小小解說員，為后文指導(dǎo)學(xué)生們練習(xí)借助具體事物復(fù)述場景進(jìn)行鋪墊。

在接下來的教學(xué)中，首先讓孩子們讀一讀，找一找，找出描寫周總理穿著和表示動作的句子，孩子們動腦、動嘴、動手，釋放學(xué)習(xí)主動性。接著，抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語境中帶領(lǐng)學(xué)生品詞、析句、讀文，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情意。圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生說說周總理的衣著、神態(tài)，發(fā)現(xiàn)總理的著裝、表情和傣族人民都是一樣的，進(jìn)而感受周總理的心和傣族人民也是緊密相連的；在描述潑水節(jié)的情景和想象說話中深入體會周總理的愛民之心、親民之情。潑水祝福環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們說說周總理還能將水潑到誰的身上，又祝福他什么，潛移默化中體會總理與人民之間的和諧關(guān)系。在這一系列讀書、品讀、分析之后，讓孩子們借助講解員的身份小組合作，講一講總理與人民過潑水節(jié)的場景，鞏固所學(xué)，鍛煉孩子們口語表達(dá)能力。

在課堂最后，考慮到周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，所以配樂展示周總理的圖片，深情講述周總理的故事，幫助學(xué)生理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，提升學(xué)生對課文的理解。

學(xué)習(xí)和傳承中華傳統(tǒng)文化是愛國愛家的重要表現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)中重要的一部分。要使學(xué)生真正理解中華文化，教師就要為學(xué)生盡可能多地提供當(dāng)時的社會背景知識，只有這樣，學(xué)生才能體會文化形成的合理性，使文化理解深深扎根于文化本身。

（三）關(guān)注學(xué)生差異，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)個性

在民主教育思想理念應(yīng)用的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生之間是存在一定差異的，因此需要因材施教，把握各學(xué)生的差異性，針對學(xué)生的具體情況和發(fā)展需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。將多樣化的課堂教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，同時，提供機(jī)會讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自身個性，推動學(xué)生的個性化發(fā)展和成長。

每一個學(xué)生都是獨特的個體，鮮活各異。我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在多樣化的語文學(xué)習(xí)中獲得多樣化的進(jìn)步。

以部編版語文一年級下冊第十三課《烏鴉喝水》為例。作業(yè)可以進(jìn)行分層設(shè)計，說一說烏鴉如何成功喝著水呢？可以復(fù)述烏鴉喝水的故事，能力強(qiáng)一些的可以改編烏鴉喝水的故事。學(xué)生上臺講故事時繪聲繪色，有的甚至還加上了動作，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注到全體學(xué)生，不僅了鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還讓學(xué)生明白遇到問題要積極動腦。

再以部編版語文一年級上冊《棉花姑娘》為例。本文是一篇童話故事，將生物常識放置于生動形象的故事中。通過棉花姑娘向燕子、啄木鳥等醫(yī)生求治的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲這些動物醫(yī)生分別吃不同的害蟲，能為自然醫(yī)治不同的毛病。語言符合兒童特點，童趣易懂，潛移默化中教給學(xué)生有意思的科學(xué)知識。

在一年級課堂上，理解字詞意思是一大重點。然而對一年級學(xué)生來說，單純講解詞義是很枯燥的，所以筆者并沒有在開頭設(shè)計大量生字詞朗讀檢查，而是在課文中隨文識字。詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境里自然而然地理解了字義、詞義。關(guān)注學(xué)生差異，滿足不同學(xué)生個性化理解。采用學(xué)生喜愛的形式，詞不離句，字字“細(xì)嚼”，將學(xué)語言用語言在課堂上落實到位。

此外，對一年級學(xué)生來學(xué)，通過朗讀獲得良好的閱讀體驗比單純的獲得知識更有益處。在這堂課上，筆者布置了不同難度的閱讀任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動，通過多樣的朗讀，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

初讀環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了“讓我們?nèi)フJ(rèn)識這幾個可愛的新朋友吧”的環(huán)節(jié)，讓孩子讀一讀棉花姑娘幾次向小動物們求救的句子和小動物們的回答，通過這一環(huán)節(jié)既檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，又梳理了課文結(jié)構(gòu)，一舉兩得。

“不聞不若聞之，聞之不若見之”，我國著名教育家荀子曾這樣說。由此，我們可以看出“聽”和“見”是教學(xué)兩大點，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，依托信息技術(shù)，我們能將抽象的知識變得具體，將晦澀難懂的內(nèi)容變得生動形象，讓學(xué)生能輕易進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中來。課堂上應(yīng)用科學(xué)技術(shù)輔助語文教學(xué)，將有趣的插圖、視頻展示出來，輔助學(xué)生理解內(nèi)容、識字解詞。如在理解“可惡的蚜蟲”時，筆者先是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生詞，接著播放蚜蟲的自我介紹，這時候?qū)W生就開始對蚜蟲產(chǎn)生了厭惡之情，緊接著我又輔之以“蚜蟲害棉花姑娘生了病”這樣“火上澆油”的過渡語，學(xué)生自然而然就體驗了棉花姑娘當(dāng)時那種難過、急切的心情。這樣將科學(xué)技術(shù)和語文教學(xué)有機(jī)融合，助力學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度、過程、方法等方面都有不同程度的發(fā)展，力求體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生真正體會到了蚜蟲的可惡，也就能對棉花姑娘的痛苦產(chǎn)生共情，進(jìn)而更能感受到棉花姑娘尋醫(yī)心切。學(xué)生就在這樣的讀書過程中，在多樣的朗讀中體悟語言的形象、意境、韻律之美。無需范式一般的朗讀技巧指導(dǎo)，學(xué)生卻能把棉花姑娘復(fù)雜的心情讀出來，在真實的情境和無限的想象中豐富著內(nèi)心體驗與情感世界，在此過程中，生動的語言由此自主建構(gòu)，這大概就是語言無盡的魅力吧。

當(dāng)學(xué)生擁有展示個性的機(jī)會，能夠增強(qiáng)參與感和成就感，有效促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，賦能小學(xué)語文教學(xué)過程中民主教育目標(biāo)的達(dá)成。

綜上，陶行知先生提出的民主教育思想理念在現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)改革優(yōu)化中有著極高的指導(dǎo)作用和價值。語文教師有必要深入學(xué)習(xí)和解讀民主教育思想，并與自身的教育教學(xué)工作相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的具體發(fā)展需求。靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)方式，給學(xué)生營造民主的語文課堂教學(xué)氛圍，能夠有效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在課堂活動開展中尊重學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，提供給學(xué)生更多自由表達(dá)的機(jī)會，避免直接批評，盡量采取激勵性評價。這樣才能促進(jìn)學(xué)生深入理解知識，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效。