陳杰

摘 要：化學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等手段，親身體驗(yàn)化學(xué)變化的規(guī)律和原理，了解化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的重要組成部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、問題解決能力以及培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度等方面具有重要的作用。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)目標(biāo)要明確具體

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確、具體、可衡量。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，包括實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力、問題解決能力以及科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)等。這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有層次性、遞進(jìn)性，由易到難，逐步提升學(xué)生的能力水平。以“粗鹽的提純”（必修1，P5—P7）的目標(biāo)為例，一是要讓學(xué)生初步學(xué)會檢驗(yàn)、分離、提純的實(shí)驗(yàn)方法；二是能根據(jù)粗鹽的性質(zhì)初步設(shè)計(jì)提純實(shí)驗(yàn)方案。

（二）教學(xué)目標(biāo)要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)包括實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力、問題解決能力、科學(xué)態(tài)度等方面，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分考慮這些方面，通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思考、討論等方式，讓學(xué)生逐步掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)化學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)可促進(jìn)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”養(yǎng)成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地[1]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力和問題解決能力，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，包括安全意識、環(huán)保意識、科學(xué)精神等方面。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能夠在化學(xué)知識上得到提高，還能夠培養(yǎng)出良好的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。以“碘水的萃取與分液”（必修1，P6）教學(xué)目標(biāo)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為例，本次實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生理解分液、萃取等基本概念，并能夠運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題，如從碘水中提取碘，掌握分液漏斗的基本操作，并能夠正確使用分液漏斗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。

化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決生活中的問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是動手操作的過程，更是思維的過程。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、問題解決能力以及科學(xué)態(tài)度等。教師應(yīng)該高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助科學(xué)的方法，給學(xué)生提供積極引導(dǎo)，讓學(xué)生可以大幅提升個人的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ钊胝莆栈瘜W(xué)的各項(xiàng)原

理[2]。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識的重要手段，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力具有重要意義。

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)技能。通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中更加明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法。首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求，選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和針對性。以人教版高中化學(xué)必修1“鈉及其化合物”的教學(xué)為例，通過此前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化、離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)有了一定的掌握，本節(jié)就是從反應(yīng)規(guī)律的角度來探究鈉及其化合物的性質(zhì)，讓學(xué)生從微觀視角認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)與變化，為此，教學(xué)中利用“鈉與氧氣的反應(yīng)”（必修1，P46—P48）實(shí)驗(yàn)，對金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)展開探究。

其次，要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案。教師需要充分考慮實(shí)驗(yàn)的可行性、安全性以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可處理性，以確保實(shí)驗(yàn)過程的順利進(jìn)行。同時要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中獲取新知識，以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。如在空氣中加熱金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，空氣中加熱鈉，觀察到鈉迅速熔化成為一個小球，并且發(fā)出黃色的火焰，同時伴有輕微的爆鳴聲。這個過程會釋放出大量的熱量，使得鈉迅速熔化并形成小球。同時，鈉也會與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生燃燒現(xiàn)象，發(fā)出黃色的火焰。

（二）關(guān)注探究能力培養(yǎng)

通過探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。首先，教師需要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的目的和意義，幫助他們建立正確的實(shí)驗(yàn)探究觀念。該環(huán)節(jié)可以通過展示教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。其次，教師需要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)探究的基本方法，如觀察、分析、假設(shè)、驗(yàn)證等，并指導(dǎo)他們按照正確的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后，通過實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。教師需要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并給予他們充分的支持和指導(dǎo)，幫助他們提高問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。如在“鋁與氧氣的反應(yīng)”（必修1，P48）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可用問題“鋁在氧氣中燃燒時，其顏色和亮度如何變化？”“燃燒產(chǎn)生的白色物質(zhì)是什么？”“鋁燃燒時產(chǎn)生的熱量和煙霧量如何？”“對比鋁在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒的現(xiàn)象，兩者有何不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考并展開交流活動。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，參與實(shí)驗(yàn)過程，共同合作解決問題，從而更好地掌握鋁的化學(xué)性質(zhì)，提高其探究能力。

三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；開展思維導(dǎo)學(xué)，建立知識體系[3]。豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們更愿意參與實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度。通過參與豐富多樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以鍛煉自己的動手能力，掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能和方法，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方式

在高中化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師習(xí)慣了采用演示實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。同時，為了安全問題，操作實(shí)驗(yàn)較少。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生掌握化學(xué)知識的不二手段。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方式。如除了常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師可以引入一些趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小制作等，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在“焰色反應(yīng)”（必修1，P57）的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用金屬絲、酒精燈、氯化鈉溶液展開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中嘗試不同的金屬元素，觀察它們的焰色反應(yīng)，從而了解它們的性質(zhì)和用途。同時，也要充分利用好多媒體，多媒體技術(shù)可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果以圖片、視頻等形式展示出來，使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識。如在講解氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法時，可以通過多媒體展示實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的全過程，包括儀器安裝、試劑加入、氣體收集、尾氣處理等步驟。這樣不僅可以避免氯氣的泄漏和污染，還可以讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)。最后，教學(xué)中可通過開展化學(xué)知識競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和求知欲，讓學(xué)生在競賽中獲得成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動力。

（二）豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理等，通過多種實(shí)驗(yàn)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要注重引入生活實(shí)驗(yàn)。生活中的化學(xué)現(xiàn)象可以引入課堂實(shí)驗(yàn)中，例如“鐵與水蒸氣的反應(yīng)”（必修1，P50—P51）。教師可以課前和學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)并錄制成視頻，實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)備一個鐵鍋或鐵盤，將其加熱到高溫。將一個小木條或其他易燃物放入鍋中，觀察火焰是否熄滅。如果熄滅，說明鍋已經(jīng)加熱到足夠高的溫度。將鍋從火上移開，并在其上方放置一個玻璃罩或用其他物品支撐鍋，以防止其傾倒。將鍋口朝下，使其中的水蒸氣迅速蒸發(fā)。此時，可以看到鍋底有藍(lán)色的火焰產(chǎn)生，這是由于鐵與水蒸氣反應(yīng)所形成的。

其次，教師要注重將課堂上的實(shí)驗(yàn)拓展到課外，讓學(xué)生在生活中親自進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)操作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。如“氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)”（必修1，P99），氨氣極易溶于水，當(dāng)氨氣被置于水中時，會迅速吸收大量的水分子，導(dǎo)致水位上升，從而形成噴泉。這個實(shí)驗(yàn)也展示了氨氣在水中的溶解性和壓強(qiáng)變化，以及氨氣分子和水分子之間的相互作用。本節(jié)的教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生課后展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好地理解氨氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中要保證絕對的安全。

四、開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要通過合作來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而更好地理解和掌握化學(xué)知識。高中化學(xué)課程應(yīng)該在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能使學(xué)生將化學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在具體、形象、生動、有趣的教學(xué)中習(xí)得化學(xué)知識、化學(xué)技能、化學(xué)情感，形成創(chuàng)新素養(yǎng)[4]。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通

能力。

（一）建立科學(xué)合作小組

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)要求，合理分組，確保每個小組都有不同層次的學(xué)生，以便于學(xué)生之間的相互幫助和學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，合理分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)操作。在分組時，應(yīng)考慮學(xué)生性別、性格、能力等因素的平衡，以保證實(shí)驗(yàn)的公平性和公正性。分組時應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自愿組合，以提高他們的積極性和參與度。小組規(guī)模不宜過大或過小，一般以4—6人為宜。這樣可以保證每個人都有機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)，同時也有利于小組內(nèi)的協(xié)作和交流。

（二）小組合作探究實(shí)驗(yàn)

首先，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要積極參與、合作探究。學(xué)生需要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。學(xué)生需要相互協(xié)作、分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察、記錄數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，以便更好地理解化學(xué)原理和現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，學(xué)生可以更好地理解化學(xué)原理和規(guī)律。同時，學(xué)生還需要交流實(shí)驗(yàn)心得和體會，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和收獲。教師也需要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識和技能。當(dāng)然，學(xué)生需要總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，反思實(shí)驗(yàn)中的問題和不足之處。通過總結(jié)和反思，學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識和技能，同時也可以提高自己的探究能力和合作意識。

五、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平

評價(jià)不僅是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的評價(jià)，更是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的一種培養(yǎng)。通過評價(jià)，學(xué)生可以更加深入地了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（一）建立科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助學(xué)生更好地了解自己的實(shí)驗(yàn)水平和不足之處。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)過程中的合作精神等方面。評價(jià)過程中，應(yīng)該注重客觀性和公正性，避免主觀臆斷和片面評價(jià)。

在教學(xué)實(shí)踐中，可采用量化表評價(jià)的方式進(jìn)行，如實(shí)驗(yàn)過程操作評估可以從以下方面考慮：實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，是否按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄是否準(zhǔn)確、完整；實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合預(yù)期，是否有異常現(xiàn)象；是否能夠解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并給出合理的解釋。

（二）注重學(xué)生的自我評價(jià)和反思

自我評價(jià)和反思是提高實(shí)驗(yàn)操作水平的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在實(shí)驗(yàn)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。同時，教師也應(yīng)該給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)技能和

方法。

在引導(dǎo)學(xué)生反思時從以下幾方面展開。一是實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合預(yù)期？二是實(shí)驗(yàn)操作過程是否正確？是否存在錯誤操作或遺漏步驟？是否遵循了安全操作規(guī)程？三是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確？是否有誤差？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可靠？是否存在異常數(shù)據(jù)？四是實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)期的效果？是否存在效果不佳或無效的情況？五是實(shí)驗(yàn)原理是否正確？是否存在原理上的錯誤或遺漏？實(shí)驗(yàn)方法是否符合科學(xué)原則？六是實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否完好？是否存在設(shè)備故障或損壞？是否需要更換或升級設(shè)備？七是實(shí)驗(yàn)過程中是否存在安全隱患？是否存在對人身安全和環(huán)境安全的威脅？八是實(shí)驗(yàn)是否存在改進(jìn)的空間？是否有更好的實(shí)驗(yàn)方法或改進(jìn)方案？是否需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)？

結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程管理和與理論教學(xué)的結(jié)合，確保學(xué)生的安全性和實(shí)驗(yàn)的有效性。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的積極參與和思考，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。

參考文獻(xiàn)

[1]車耀.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].中國教育學(xué)刊，2023（12）：98.

[2]丁景艷.核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].高考，2023（31）：6-8.

[3]葉巧燕.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].數(shù)理化解題研究，2023（36）：131-133.

[4]楊麗芳，吳樂.發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2023（23）：21-23.