[摘 要]2018年，司法部頒布《國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試實施辦法》，從此高職院校法律專業(yè)畢業(yè)生不能通過參加考試的方法為畢業(yè)后的就業(yè)謀一條出路。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，法院、律所等校企合作單位進行了數(shù)字化改革，使得高職院校法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻，新業(yè)態(tài)下高職“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。本文通過對新業(yè)態(tài)下高職“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的意義進行分析，結(jié)合目前高職院校法律專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及新業(yè)態(tài)下高職“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的難點，對新業(yè)態(tài)下高職“法律+技術(shù)”復合型人才培養(yǎng)的模式進行了探索。

[關(guān)鍵詞]技術(shù)；專業(yè)復合型人才

一、新業(yè)態(tài)下高職“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的意義

隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，數(shù)字化技術(shù)滲透到各行各業(yè)。數(shù)字化技術(shù)在法律領(lǐng)域中的運用主要是把大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到法律服務(wù)中，提升法律服務(wù)的質(zhì)量。新業(yè)態(tài)下法律服務(wù)具體表現(xiàn)在通過數(shù)字化技術(shù)把法律條文、案例庫、法律文書等數(shù)據(jù)載入小程序、法律數(shù)據(jù)庫、App等科技產(chǎn)品實現(xiàn)案件檢索、案件分析、文書寫作等功能。這對于高職院校法律人才培養(yǎng)模式來說，是一個新的方向。以下將針對高職院校法律專業(yè)深度合作的法院和律所兩大類校企合作單位在“法律+技術(shù)”領(lǐng)域的現(xiàn)狀進行闡述。

（一）“智慧法院”的建設(shè)是“法律+技術(shù)”在法院領(lǐng)域的運用

數(shù)字化技術(shù)滲透到了立案、審判、執(zhí)行各個環(huán)節(jié)。在立案環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在“智慧法院”平臺的搭建及智慧法律機器人的使用，比較有代表性的“智慧法院”平臺如中國移動微法院、人民調(diào)解平臺、電子送達平臺，比較成熟的智慧法律機器人如24小時自助法院，通過法律機器人在訴狀生成、訴訟風險評估、費用繳納、案件查詢、在線閱卷、領(lǐng)取文書等方面實現(xiàn)智慧服務(wù)。在審判環(huán)節(jié)，法院通過云上法庭、5G智慧參審室、數(shù)字法庭等實現(xiàn)在線庭審。在執(zhí)行環(huán)節(jié)，“智慧執(zhí)行”得到廣泛運用，法院通過人工智能技術(shù)實現(xiàn)一鍵查詢、一鍵文書生成提升其工作效率性和工作的精準性。

（二）在律所，數(shù)字化技術(shù)首先被廣泛運用于法律檢索，起草審查合同文本以及法律咨詢等核心工作

數(shù)字化技術(shù)在法律檢索方面的運用主要體現(xiàn)在通過法蟬、Alpha 、無訟等法律科技產(chǎn)品快速為律師理清案件爭議焦點，自動生成檢索報告。數(shù)字化技術(shù)在合同文本的起草與審核方面的運用表現(xiàn)在利用智合同、法天使等法律科技產(chǎn)品進行合同制定，以及審查其合規(guī)性，得出審查意見，幫助律師規(guī)避法律風險。法律咨詢方面主要是人工智能技術(shù)的融入，通過法律機器人對物權(quán)、合同、婚姻、繼承、勞動等方面的爭議提供智能化咨詢和擬人化交流，節(jié)省客戶咨詢時間，提升客戶對法律服務(wù)的滿意度。其次，在律所的日常事務(wù)管理方面也融入了人工智能技術(shù)，云辦公平臺的運用提升了律所的行政事務(wù)管理效率，目前市面上云辦公平臺可以實現(xiàn)的場景包括律所內(nèi)部代理沖突查詢、案件管理、律所文書格式統(tǒng)一、印章管理、在線查閱電子檔案、跨所協(xié)作、案源共享等，很大程度上提高了律所的辦案效率。

隨著數(shù)字化技術(shù)在法律實務(wù)中的蓬勃發(fā)展，新業(yè)態(tài)下傳統(tǒng)的“法律+服務(wù)”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足數(shù)字化技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。高職院校法律專業(yè)為文管類專業(yè)，學生絕大多數(shù)都是文科出身，大學三年學習的課程主要是與法律相關(guān)的專業(yè)課程，并未包含數(shù)字化技術(shù)相關(guān)的數(shù)學和電子信息等課程。長期以來，對于高職院校復合型人才的培養(yǎng)模式，研究方向是將法律與經(jīng)濟、管理、英語等文科專業(yè)進行整合，“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)模式作為一種新的類型，研究具有一定的探索性。“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)本身即一項大工程，在科技高速發(fā)展的大勢之下，更需要凝聚政校企等多方力量，在強化優(yōu)勢的基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)力，在補齊短板的情況下統(tǒng)攬全局?！胺?技術(shù)”專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)不是喊口號，更需要落到實處，夯實雙重基礎(chǔ)，讓法律能力和技術(shù)技能相輔相成。專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)是從“0-1”地探索、開拓和搭建，需要耗費大量人力物力，難度非常大。

二、高職院校法律專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標未能準確錨定“靶點”，人才培養(yǎng)模式高談闊論

人才培養(yǎng)目標的制定不僅需要結(jié)合學校人才培養(yǎng)方案制定的原則，而且需要依托前期“訪企拓崗”、企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，更需要適應(yīng)學生發(fā)展和企業(yè)用人需求[1]。由于法律職業(yè)資格考試的改革以及數(shù)字化技術(shù)在法律領(lǐng)域的運用，目前許多高職院校法律專業(yè)對其人才培養(yǎng)目標定位不準確，人才培養(yǎng)模式不能體現(xiàn)高職院校職業(yè)性、實踐性的特點。首先，人才培養(yǎng)模式不能與學生就業(yè)方向相匹配，人才培養(yǎng)模式立足于對基礎(chǔ)理論知識的掌握，未能結(jié)合其服務(wù)的職業(yè)崗位所需技術(shù)進行系統(tǒng)學習，造成人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的需求嚴重背離。其次，人才培養(yǎng)的模式未考慮學生提升學歷方面，人才培養(yǎng)模式側(cè)重于社會通用能力和職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并未銜接學生后續(xù)就業(yè)問題[2]。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學，實訓環(huán)節(jié)無法按既定目標開展

目前，高職院校法律專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面分為五個階段，一般從“社會通用能力”到“職業(yè)拓展能力”，層層遞進培養(yǎng)學生的能力。社會通用能力的課程一般包括語文、數(shù)學、英語、計算機、思想道德與法治等課程；職業(yè)基礎(chǔ)能力的課程主要是民法、刑法、行政法等基礎(chǔ)課程，職業(yè)核心、提升、拓展能力課程根據(jù)不同的崗位群進行設(shè)置，主要包括法律咨詢、法律檢索、檔案管理、商務(wù)營銷等。職業(yè)基礎(chǔ)能力課程部分是純理論課程，在教學上主要是進行理論知識的傳授。雖然部分課程進行了解構(gòu)、重構(gòu)和整合，但是課程教學無疑也是對本科法學教育的復制。職業(yè)核心、提升、拓展能力課程雖然是貼合崗位進行技能訓練，但是部分課程限于課時和職業(yè)院校學生學情的原因，教師在課堂中“填鴨式”地講授知識，而不是更多地帶領(lǐng)學生去感受實操。所以即使開展了實訓課程或者崗位實習，效果往往也不是很理想。

（三）校內(nèi)實訓室、校外實訓基地和實踐課程的需求不匹配

高職院校的法律教育大多采用校內(nèi)和校外相結(jié)合的實訓模式。一方面，校內(nèi)實訓室由于設(shè)備不齊全、相關(guān)的教學資源有限，無法滿足課程需求，更無法匹配崗位需求。另一方面，對于校外實訓基地，由于校企合作、產(chǎn)教融合不夠深入，校外實訓基地利用率低，實訓基地并不能真正達到課程的教學目標。

（四）嚴峻的就業(yè)環(huán)境，就業(yè)質(zhì)量堪憂

目前，高職院校絕大多數(shù)法律專業(yè)畢業(yè)生都能以簽訂就業(yè)協(xié)議或者參加專升本繼續(xù)學習實現(xiàn)就業(yè)。但是，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式以及嚴峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生就業(yè)單位主要集中在機關(guān)和其他企業(yè)，過半數(shù)畢業(yè)生在小微企業(yè)工作，一小部分畢業(yè)生就職于大型企業(yè)。經(jīng)統(tǒng)計分析，畢業(yè)生的主要流向集中在社工服務(wù)、商務(wù)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、中介租賃等服務(wù)業(yè)、體育文化、傳媒娛樂等文娛業(yè)。其中，技術(shù)服務(wù)業(yè)的占比逐年在擴大。由此可見，畢業(yè)生頂崗實習就業(yè)轉(zhuǎn)化率較低，部分就業(yè)并非在法院、律所等校企合作單位，高質(zhì)量就業(yè)不太理想。

三、新業(yè)態(tài)下高職“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的難點

新業(yè)態(tài)下，亟須探索“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合目前高職院校法律專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀可知，新業(yè)態(tài)下“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的難點主要是資源的整合。

從學校內(nèi)部層面來講，法律專業(yè)是文管類專業(yè)，想要實現(xiàn)“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)必須從學校層面出發(fā)，整合法律專業(yè)與電子信息等理工類的專業(yè)資源和數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教師資源的共建共享。高職院校的特點決定了“雙師”素質(zhì)教師的重要性，但是“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)更加需要具備技術(shù)知識的法律教師，這些教師不僅需要具備扎實的法律知識，而且需要對技術(shù)和技術(shù)產(chǎn)品進行過深入研究。將來，懂技術(shù)的教師可以去法律企業(yè)掛職鍛煉，懂法律的教師可以通過培訓了解法律技術(shù)和法律技術(shù)產(chǎn)品。

從校企合作的層面來講，學院應(yīng)加強產(chǎn)教融合，完善法律專業(yè)協(xié)同育人機制，簽訂訂單班，幫助學生能夠有效地利用校外實訓基地，實現(xiàn)專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)目標。

四、新業(yè)態(tài)下高職“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才培養(yǎng)路徑

（一）精準錨定人才培養(yǎng)“靶點”，匹配新業(yè)態(tài)下職業(yè)崗位群需求

目前高職院校法律專業(yè)主要培養(yǎng)的是書記員、律師助理、公證員助理、行政助理等輔助型法律人才。新業(yè)態(tài)下，人工智能技術(shù)已經(jīng)運用在校企合作單位的各個方面。人工智能技術(shù)的高速發(fā)展，對高職院校法律人才的就業(yè)造成了巨大沖擊，尤其是面向基層法律服務(wù)崗位群的人才。

雖然如此，法律作為一門社會學科，具有價值判斷的特點，人工智能技術(shù)不可能完全取代輔助型法律人才，因此，新業(yè)態(tài)下輔助型法律人才的培養(yǎng)需要更加側(cè)重于價值判斷能力的培養(yǎng)。法律的適用不僅僅是簡單的機械重復，也不是單一的邏輯推理，而是把法律條文和個案進行綜合考量，在真正意義上實現(xiàn)法的價值。基于此，“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才培養(yǎng)不僅僅著重于學習和掌握人工智能技術(shù)，還需要幫助學生樹立法律價值的理念，在雙“靶點”上使力，才能更好地發(fā)揮人工智能系統(tǒng)在基層法律服務(wù)方面的輔助作用[3]。值得一提的是，雖然人工智能技術(shù)高速發(fā)展，但是人工智能技術(shù)畢竟是人類開發(fā)完成的，研發(fā)人員的知識水平以及邏輯影響著系統(tǒng)的質(zhì)量，高職法律專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當始終要以“培養(yǎng)學生的嚴謹細心和責任感”為導向。

綜上，“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)，究其根本，就是錨定“技術(shù)”并融入職業(yè)法律教育中，達成培養(yǎng)的最終目標。所以，在人才培養(yǎng)模式上不能完全脫離法律專業(yè)談人工智能技術(shù)，而是要把人工智能技術(shù)作為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的手段，使得人工智能技術(shù)能為法律專業(yè)人才的培養(yǎng)賦能，明確新業(yè)態(tài)下職業(yè)崗位的需求，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，崗位需要什么，就要錨定什么方向去培養(yǎng)人才。

（二）針對不同群體科學設(shè)置課程

新業(yè)態(tài)下高職院校法律專業(yè)在課程設(shè)置方面的主要原則是不能背離法律課程。對于人工智能技術(shù)相關(guān)的課程應(yīng)該以輔助法律人才的培養(yǎng)為主，計算機、人工智能、法律信息技術(shù)等課程不能影響主要課程的學習。這些課程主要是使學生了解技術(shù)對法律的影響和在法律中的應(yīng)用，學生能夠在就業(yè)時快速上手，適應(yīng)技術(shù)在不同崗位的運用。

現(xiàn)階段高職院校法律專業(yè)主要是向法院、律所、企業(yè)、調(diào)解機構(gòu)、公證處等機構(gòu)輸送輔助型的法律人才。課程設(shè)置的理念需要從“法律+服務(wù)”向“法律+技術(shù)”進行轉(zhuǎn)變。在這個過程中，必須明確新業(yè)態(tài)下學生就業(yè)的目標崗位，對于不同目標崗位的課程設(shè)置，需要在原有的課程中增設(shè)人工智能技術(shù)相關(guān)課程。新增設(shè)的課程應(yīng)該包括人工智能的政策、人工智能技術(shù)基本的理論方面，以及與目標崗位相關(guān)的人工智能技術(shù)平臺的使用等。

具體來講，可以根據(jù)不同年級進行課程設(shè)置，大一年級可以在原有法律課程的基礎(chǔ)上開設(shè)人工智能技術(shù)的基本理論課程，例如，人工智能法學課程、 數(shù)據(jù)科學課程等；大二年級學生會根據(jù)自身選擇的崗位群進行課程的學習，那么可根據(jù)崗位群的特點增設(shè)相關(guān)的人工智能技術(shù)課程，比如，可面向企業(yè)法律服務(wù)崗位群設(shè)置辦公自動化處理技術(shù)、法律檢索技術(shù)、法律咨詢技術(shù)、智能安防技術(shù)等課程，面向司法輔助崗位群設(shè)置辦公自動化處理技術(shù)、法律數(shù)據(jù)分析技術(shù)等課程。大三年級學生主要進行頂崗實習，可結(jié)合學生的職業(yè)規(guī)劃安排學生到匹配的實習單位去進行頂崗實習課程的學習，該階段課程設(shè)置的方向是安排學生熟悉實習單位科技產(chǎn)品的運用。

（三）改進校內(nèi)實訓條件，充分利用校外實訓基地

隨著新業(yè)態(tài)下“智慧法院”“智慧律所”的構(gòu)建及就業(yè)單位對專業(yè)復合型人才的需求，傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓條件已經(jīng)無法滿足學生的實訓開展，針對律所法律檢索、合同文本的起草和審查、法律咨詢相關(guān)的科技產(chǎn)品，學校實訓室可以進行購買安裝，但是針對法院、公證處等單位定制化的科技產(chǎn)品，學校只有深化校企合作，建立產(chǎn)業(yè)學院，最大限度地安排學生利用校外實訓基地開展實訓。

結(jié)束語

總之，人工智能技術(shù)已經(jīng)對傳統(tǒng)的法律服務(wù)業(yè)產(chǎn)生重大影響，作為高職院校法律專業(yè)也必須在此背景下做出新的探索，發(fā)揮其主觀能動性，潛心研究如何培養(yǎng)“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才。在培養(yǎng)目標方面，明確法律具有價值判斷的性質(zhì)，無論技術(shù)如何發(fā)展都不可能取代人類，無法代替人類的思維，明確技術(shù)的輔助性作用。在課程設(shè)置方面，針對不同年級融入技術(shù)類課程，提高學生的就業(yè)轉(zhuǎn)化率和就業(yè)質(zhì)量。同時充分利用校內(nèi)校外實訓基地，尤其注重運用校外定制化科技產(chǎn)品進行實訓。高職院校法律專業(yè)應(yīng)根植于“法律+技術(shù)”專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)中，積極探索出適合學生的模式，這樣才可以化解“科技迅速發(fā)展”帶來的危機，才能培養(yǎng)出符合崗位需求的人才，才能解決高職院校法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度大、就業(yè)質(zhì)量低的問題。

參考文獻

[1]胡光.面向未來的法律職業(yè)者培養(yǎng)路徑探究：以“人工智能+法律”人才培養(yǎng)為例[J].開封大學學報，2019，33（2）：71-74.

[2]張建文，潘林青.人工智能時代法律人才培養(yǎng)的新起點、新理念與新方案[J].法學教育研究，2021，32（1）：51，53-73.

[3]黃隨，梁文莉.人工智能技術(shù)在法律實務(wù)中的使用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢調(diào)查研究[J].廣東開放大學學報，2022，31（4）：60-66.

作者簡介：任美玲（1987— ），女，漢族，山西盂縣人，四川現(xiàn)代職業(yè)學院，見習講師，碩士。

研究方向：法律。

基金項目：2022—2023學年四川現(xiàn)代職業(yè)學院校級科研項目課題“新業(yè)態(tài)下高職‘法律+技術(shù)專業(yè)復合型人才培養(yǎng)研究”（項目編號：K23-YB1-009）。