陸平

生成式人工智能爆發(fā)式發(fā)展，不斷引發(fā)我們對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思考。全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)無疑是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一環(huán)。2024年全國(guó)兩會(huì)聚焦“人工智能+行動(dòng)”，隨后教師數(shù)字素養(yǎng)的提升被提上了重要議程。一線教師需要積極學(xué)習(xí)各種大模型技術(shù)與技能，探索其應(yīng)用，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提升專業(yè)素養(yǎng)。然而，快速迭代的技術(shù)學(xué)習(xí)難以緩解教師的本領(lǐng)恐慌，教師迫切需要更深層次的技術(shù)理解和應(yīng)對(duì)策略。

2023年，我國(guó)教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將教師數(shù)字素養(yǎng)細(xì)分為五大維度：數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任和專業(yè)發(fā)展。提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，數(shù)字技術(shù)與技能的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，理解技術(shù)本質(zhì)、改變認(rèn)知、升級(jí)思維是關(guān)鍵。這就需要教師能從技術(shù)哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和教育學(xué)三個(gè)不同的視角去理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用技術(shù)。

首先，理解技術(shù)背后的哲學(xué)。什么是技術(shù)？技術(shù)哲學(xué)的創(chuàng)始人、德國(guó)哲學(xué)家恩斯特·卡普認(rèn)為，技術(shù)是人與自然的一種聯(lián)系，是一種類似于人體器官的客體，是人體器官的一種投影。馬克思認(rèn)為，每一種新技術(shù)都在一定程度上重新組織人類的感性生活，構(gòu)造出不同的自制方式，從而改變著人與物、人與人之間的關(guān)系。70年前，哲學(xué)家海德格爾提出，“人類制造和加工自己的時(shí)代即將到來。”他說，技術(shù)不僅是工具，更是一種文化現(xiàn)象，深刻地影響著我們對(duì)世界的理解?？梢哉f，技術(shù)哲學(xué)為我們提供了一種理解技術(shù)本質(zhì)的框架，幫助我們認(rèn)識(shí)到技術(shù)并非獨(dú)立于人類存在，而是人類存在方式的一部分。

其次，認(rèn)識(shí)認(rèn)知科學(xué)中的人工智能。本質(zhì)上，人工智能是可以計(jì)算的人類智能。認(rèn)知科學(xué)揭示了人工智能的學(xué)習(xí)機(jī)制，這對(duì)于我們理解人與機(jī)器、人與自我的關(guān)系至關(guān)重要。我們不了解人是如何學(xué)習(xí)的，便難以理解機(jī)器是如何學(xué)習(xí)的。人工智能算法和模型的基礎(chǔ)是一系列復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論和方法。當(dāng)然，人工智能具有跨學(xué)科屬性，涉及眾多領(lǐng)域。這些都告訴我們，為什么人工智能會(huì)成為全球各國(guó)戰(zhàn)略部署的重點(diǎn)，為什么在基礎(chǔ)教育階段學(xué)好數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科非常重要。

最后，在教育學(xué)視域下運(yùn)用人工智能。從ChatGPT4到Sora，從Kimi到GPT-4o，這些人工智能大模型激發(fā)了我們對(duì)教育教學(xué)方式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等維度的創(chuàng)新實(shí)踐。當(dāng)GPT-4o替代我們指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，當(dāng)每個(gè)孩子都有自己的智能助手，我們?nèi)绾螢槲磥矶?？我們要在技術(shù)的“多變”中堅(jiān)信教育的“不變”，真正回歸教育本真，做有溫度的教育。面對(duì)技術(shù)世界，我們既要說“Yes”，也要說“No”。我們不能僅僅關(guān)注知識(shí)技能，陷入工具理性的陷阱，更要關(guān)注人的批判性思維和創(chuàng)新能力提升，關(guān)注服務(wù)孩子終身發(fā)展的關(guān)鍵能力、必備品格。為孩子們選擇有意義的教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)行為才是關(guān)鍵，也是教師數(shù)字素養(yǎng)的最重要體現(xiàn)。

對(duì)技術(shù)本質(zhì)的理解是教師數(shù)字素養(yǎng)養(yǎng)成的底層邏輯。通過技術(shù)哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和教育學(xué)的視角，我們可以更好地理解人工智能及其對(duì)教育的影響，也可以幫助我們?nèi)嫣嵘龜?shù)字素養(yǎng)。只有打開技術(shù)黑箱，了解技術(shù)本質(zhì)，看清真相，我們才能從容應(yīng)對(duì)人工智能大模型帶來的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教育的“根本變革”。

作者單位：江蘇淮安市教師發(fā)展學(xué)院

編? ?輯：盧秋紅