①基金項目：本文系上海商學院2023年教師思想政治工作一般課題“高校專職組織員思政教育工作能力提升路徑研究”研究成果。

作者簡介：周雪琪（1989—），女，漢族，安徽蚌埠人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：黨建研究。

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高校專職組織員是加快構(gòu)建高校思想政治全方位育人體系的重要組成部分。從高校專職組織員開展思想政治教育工作的客觀要求進行分析，梳理專職組織員在思想政治教育工作中具備的優(yōu)勢，基于高校專職組織員隊伍開展思想政治教育工作的現(xiàn)狀，概述高校大環(huán)境和專職組織員個人能力提升的要素，同時從“項目研究教學策略、創(chuàng)新活動設(shè)計策略、校園主題活動教學策略、構(gòu)建協(xié)同育人機制策略、建立榜樣引領(lǐng)策略”五個方面對高校專職組織員開展思想政治教育的活動設(shè)計進行可行性優(yōu)化，將實踐精神貫徹到整個研究中，開拓新時代高校思想政治教育工作的新局面。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 專職組織員；思想政治教育；能力

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2024）15-0０73-04

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確指出，高校思想政治工作隊伍和黨務(wù)工作隊伍既有教師身份，又有行政管理人員身份，要建立工作合力，與高校人才隊伍建設(shè)總體規(guī)劃相配合，這支隊伍要以專職為主、兼職為輔，打造成為數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的核心力量。高校組織員作為思想政治教育工作者，是在高校全方位開展思想政治教育治理的背景下，理論邏輯、現(xiàn)實邏輯和實踐邏輯相統(tǒng)一的體現(xiàn)。[1]高校專職組織員工作職責圍繞黨員發(fā)展工作、黨員教育、黨員管理、黨建研究、基層黨組織建設(shè)及其他黨建任務(wù)等內(nèi)容，在工作時間上將師生發(fā)展黨員、黨員教育和黨員管理貫穿始終；在空間上把服務(wù)黨員師生與組織建設(shè)相結(jié)合，把管理、服務(wù)育人與實踐、組織育人緊密聯(lián)系，把教學、科研育人與宣傳、文化育人聯(lián)系起來，建立起雙向互動、平等并行的關(guān)系，使黨員師生互動更加緊密，從而實現(xiàn)思想政治教育的現(xiàn)代化治理。

一、高校專職組織員開展思想政治教育的客觀要求

高校專職組織員對實現(xiàn)思政教育治理具有重要作用，是思想政治教育治理的多元主體之一。一方面，專職組織員在思想政治教育和治理目標導向上，對發(fā)展黨員、教育黨員起著重要作用。保證專職組織員在不同階段的黨員教育活動中，深刻認同馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，深刻認同共產(chǎn)主義理想信念，深刻認同社會主義核心價值觀，深刻認同愛國主義精神，才能帶動青年學生全面發(fā)展和成長。另一方面，在思想政治教育治理中，各要素互為補充、相互配合、環(huán)環(huán)相扣，形成運轉(zhuǎn)有序的科學規(guī)范制度機制，推進思想政治教育治理工作，專職組織員角色的重塑功不可沒。

高校專職組織員開展思政教育工作具有以下優(yōu)勢：首先，高校專職組織員通常擁有較高的學歷和專業(yè)背景，不斷接受相關(guān)培訓和教育，能夠更好地理解和把握黨的理論和方針政策，具備專業(yè)知識和技能，同時處在學生群體中，更容易與年輕黨員溝通和交流，針對學生的特點和需求進行有針對性的教育和指導，提高黨員的思想覺悟和組織紀律。其次，高校擁有豐富的教育資源和學術(shù)資源，高校環(huán)境鼓勵創(chuàng)新和思辨，專職組織員可以充分利用這些資源，組織開展各類黨員教育活動，如專題講座、師生研討會、黨校培訓班等，設(shè)計和組織創(chuàng)新的教育活動，激發(fā)黨員的學習興趣和主動性，促進黨員思考和討論重要問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、領(lǐng)導能力和組織能力，提高黨員的理論水平和實踐能力。最后，高校專職組織員通常是一個團隊，在高校內(nèi)具有很好的人脈和影響力，要注重團隊合作，更好地組織和動員黨員參與黨建活動和學習，在黨員中樹立榜樣和引領(lǐng)作用，以推動黨建工作的深入開展。

二、高校專職組織員隊伍開展思政教育工作的現(xiàn)狀

高校專職組織員在發(fā)展黨員過程中的作用發(fā)揮主要有：宣傳和傳達黨的政策和指示，指導積極入黨的師生加強政治理論學習，理解黨的政策和要求，組織各類實踐學習和服務(wù)活動，樹立為人民服務(wù)、維護黨的形象的信念，培養(yǎng)他們的政治覺悟和思想政治品質(zhì)；加強積極入黨師生與黨組織的聯(lián)系，定期評估他們的學習和表現(xiàn)，提供反饋和建議，幫助他們解決入黨過程中的問題和困難，牢固樹立黨員意識；在工作中以身作則，通過言傳身教，在廣大師生中樹立模范形象。這些角色定位有助于專職組織員有效地引導和培養(yǎng)入黨積極分子，確保他們能夠適應(yīng)黨員的要求和繼續(xù)成長為合格的黨員。

對上海高校擔任二級黨組織的專職組織員進行問卷調(diào)查，其中11%的受訪者所學專業(yè)為思政專業(yè)，89.47%的受訪者擁有碩士學位。思政專業(yè)的專職組織員在理論學習、政策解讀等方面可能有更深入的理解和掌握，然而專業(yè)背景并不完全決定工作能力，非思政類專業(yè)的專職組織員則能夠從自己的專業(yè)角度出發(fā)，為學生提供新的視角和思考。這在一定程度上表明我國高校二級黨組織專職組織員隊伍在專業(yè)背景上具有多樣性。

94.74%的受訪者認為高校二級黨組織專職組織員在思想政治教育工作中扮演指導者的角色；89.47%的受訪者認為高校二級黨組織專職組織員在思想政治教育工作中扮演教育者和激勵者的角色；68.42%的受訪者認為高校二級黨組織專職組織員在思想政治教育工作中扮演扶助者和評估者的角色；63.16%的受訪者認為高校二級黨組織專職組織員在思想政治教育工作中扮演榜樣的角色。

84.21%的受訪者認為創(chuàng)新工作方式方法，加強實踐教育、豐富實踐調(diào)研是提升專職組織員思想政治教育工作實效的重要措施。在具體工作方法上，調(diào)研我國高校二級黨組織專職組織員開展談心談話取得成效：89.47%的專職組織員通過談心談話了解師生需求，有助于更好地滿足他們的期望和需求，提升教育質(zhì)量；84.21%的專職組織員通過談心談話深入開展調(diào)查研究，有助于深入了解問題的本質(zhì)和原因，為解決問題提供有力的依據(jù)；52.63%的專職組織員通過談心談話找到了突出矛盾，有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，推動工作順利進行；47.37%的專職組織員通過談心談話起到了激勵作用，激發(fā)黨員的積極性和創(chuàng)造力，推動工作進一步發(fā)展。這些數(shù)據(jù)表明，通過與黨員談心談話，高校二級黨組織專職組織員能夠更好地了解師生需求、深入調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)突出矛盾并起到激勵作用?？傊?，這種有效的溝通方式對提升黨員教育質(zhì)量和推動工作發(fā)展具有重要意義。

高校專職組織員在黨課宣講方面發(fā)揮了積極的作用（見圖1），通過形式多樣、內(nèi)容豐富的黨課宣講，為師生黨員提供了學習機會，促進了黨的理論知識的普及和傳播，也為專職組織員搭建了作用發(fā)揮平臺，不斷增強基層黨建工作活力，探索專職組織員育人的新方式，加快探索特色育人體系。

在組織學生黨員參與事務(wù)管理方面，84.21%的高校專職組織員指導學生開展黨的相關(guān)活動；78.95%的高校專職組織員引導黨員學生主動積極參與黨建工作；31.58%的專職組織員委派黨員學生掛職重要崗位，負責部分黨的工作。這種參與度的提高有助于提高學生的責任感和歸屬感，培養(yǎng)學生黨員的實踐能力，促進學生黨員全面發(fā)展。

高校專職組織員的調(diào)研中，有94.74%的受訪者平均每天開展0.5～1個小時的思想政治理論學習，5.26%的受訪者平均每天會進行2個小時以上的思想政治理論學習。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)專職組織員對思政理論學習的重視程度較高，他們愿意每天投入一定的時間和精力進行學習，以此提高自身的思想政治覺悟，增強黨性修養(yǎng)，更好地履行自己的職責。且超一半的受訪者認為高校二級黨組織專職組織員在開展理論學習上的迫切需求主要包括：一是加強理論與實踐相結(jié)合的能力，更好地促進工作開展；二是更好地理解黨建工作的新要求和新方向，推動黨建工作的創(chuàng)新發(fā)展；三是注重業(yè)務(wù)能力的提升，提高工作質(zhì)量；四是提高組織管理能力，協(xié)助黨組織開展黨員隊伍建設(shè)；五是深刻理解和貫徹黨風廉政建設(shè)的理論基礎(chǔ)，助力高校黨風廉政建設(shè)。

在科研方面，分別有31.58%的專職組織員作為負責人成功立項校級課題項目，26.32%的專職組織員作為負責人成功立項或參與市級及以上課題研究項目。這部分群體在項目管理和組織能力方面表現(xiàn)較為突出，具備較廣泛的學術(shù)視野和資源，能夠有效地組織團隊、制訂計劃并推動項目的順利進行。21.05%的組織員作為團隊成員參與校級課題項目。這部分群體能夠積極參與思想政治教育理論調(diào)查研究，作為團隊成員參與項目研究可以獲得更多的學習和鍛煉機會，有助于個人的成長和發(fā)展。

調(diào)研中，影響高校專職組織員思想政治工作開展的因素主要包括：一是關(guān)注度不夠和缺少制度保障支持（78.95%），當前對專職組織員開展思政教育的關(guān)注度還不夠高，同時也缺乏相應(yīng)的制度保障和支持，可能導致工作難以得到有效推進和落實；二是專職組織員教學能力掌握不足和工作方法落后（47.37%），一部分專職組織員在教學能力和工作方法方面存在不足，需要進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力；三是教育模式問題和學生思想理論學習興趣提升不到位（42.11%），當前的教育模式總體還比較單一，導致學生思想理論學習的興趣不高，還需要進一步進行創(chuàng)新優(yōu)化教育模式，提高學生的學習積極性；四是工作經(jīng)費不足（36.84%），部分專職組織員認為工作經(jīng)費不足是影響思想政治教育工作開展的一個重要因素，在落實具體工作時經(jīng)費和資源保障不足影響了工作質(zhì)量和效果；五是專職組織員隊伍凝聚力不強（31.58%），專職組織員之間、專職組織員與其他黨務(wù)工作者或者思政工作者的團隊合作和凝聚力還有待加強；六是高校思想政治教育體系不完善（26.32%）；七是思想政治教育方案落后和教學模式難創(chuàng)新（15.79%），一些專職組織員認為當前的思想政治教育方案和教學模式已經(jīng)相對滯后，需要進行改革和創(chuàng)新；八是個人認識不夠、學習興趣較低、學習渠道狹窄（15.79%）；九是社會負面信息較多（10.53%），尤其是社交媒體平臺上的信息較復(fù)雜，社會輿情很容易導致心理壓力和負面情緒，給專職組織員開展思想政治教育工作帶來不可控因素和突發(fā)危機。

三、高校專職組織員思想政治教育工作能力提升的途徑

（一）高校要創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

作為高校，要以建設(shè)優(yōu)秀校園文化為己任，以培養(yǎng)優(yōu)良校風、教風、學風為目標，致力于創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。為此，要重視學生自律培養(yǎng)，加強教育管理等，營造良好的學習氛圍，并完善選派、培養(yǎng)、管理大學生思想政治教育工作隊伍機制；建立合理的考核制度和獎懲機制等，從建立全面化教育培訓機制、搭建教育經(jīng)驗共享平臺、優(yōu)化組織員能力考核機制三個方面營造良好氛圍。

（二）專職組織員要提升自身素養(yǎng)

從專職組織員個人方面來看，也要從思想高度、教育觀念、理論知識、技能素養(yǎng)等方面入手，提升自身素養(yǎng)。

在參與調(diào)研的高校專職組織員中，有63.16%的專職組織員崗位年限為3～5年，他們在實踐中積累了一定的經(jīng)驗和技能；21.05%的專職組織員崗位年限達6年及以上，這部分群體具有豐富的工作經(jīng)驗，對黨組織的工作有著深厚的積累和理解；另有15.79%的專職組織員工作年限為1～2年，這部分群體還處于適應(yīng)和熟悉組織工作階段，需要更多的學習和實踐來提升工作能力?？梢钥闯觯ㄟ^黨組織的選拔和培養(yǎng)，我國高校已經(jīng)建立了一支崗位明確、專業(yè)化強的專職組織員隊伍。

調(diào)研中，94.74%的高校二級黨組織專職組織員認為，他們聚焦主責主業(yè)，在開展思想政治教育中扮演著重要角色，這表明他們對高校思想政治教育的高度重視，且有責任感，體現(xiàn)了他們對思想政治教育事業(yè)的熱愛和奉獻精神；73.69%的受訪者表示比較滿意或非常滿意本校二級黨組織專職組織員在大思政格局中發(fā)揮的育人作用；84.21%的受訪者認為，創(chuàng)新工作方式方法、加強實踐教育、豐富實踐調(diào)研是提升專職組織員思想政治教育工作實效的重要措施；68.42%的受訪者認為，加強專職組織員理論武裝也是提升工作實效的關(guān)鍵。另外，超一半的受訪者認為，要重視制度建設(shè)，加強高校思想政治教育制度保障；構(gòu)建專職組織員督導評價機制；提升專職組織員隊伍凝聚力，重視職業(yè)發(fā)展通道的暢通；加強組織員隊伍建設(shè)、提升工作能力；創(chuàng)新專職組織員培訓方式。

（三）優(yōu)化高校專職組織員開展思想政治教育的活動設(shè)計

1.項目研究教學策略

將思想政治教育等內(nèi)容融入項目研究教學，基于主題活動教學、項目研究教學等創(chuàng)新思想政治教育手段，通過專題研究、主題辯論、模擬演講、典型案例分析等形式，讓師生黨員運用多種渠道主動開展項目研究，在感知我國政治思想目標的基礎(chǔ)上提升大學生項目研究能力，活躍校內(nèi)思想政治良好氛圍，從而提高專職組織員工作能力水平。

2.創(chuàng)新活動設(shè)計策略

高校專職組織員可以針對不同的受眾群體，通過組織開展專題講座、辯論會、研討會、讀書分享會等形式多樣的思想政治教育活動，深刻剖析和闡述不同思想政治問題，使師生黨員的思想政治覺悟和思想政治素養(yǎng)得到提高。

相關(guān)調(diào)查問卷顯示，主人翁式、情景互動式的黨課形式新穎，富有互動性的學生說更偏向于此。上海師范大學以“演講+影視+戲劇+現(xiàn)場采訪”的浸潤式情景黨課，讓學生“反哺”教學，將理論宣講融入舞臺藝術(shù)，為黨性鍛煉提供新助力。宜春學院從“誰來講”“怎么講”進行教育模式的創(chuàng)新，依托“一室兩廳”，推行主講領(lǐng)學探索的“支委示范領(lǐng)學+人人講黨課”的學習形式，有效實現(xiàn)黨員從“要我學”到“我要學”角色轉(zhuǎn)變，較好地激發(fā)了黨員的學習積極性，有力地推動了支部學習型黨組織建設(shè)，讓組織生活“活”起來，使理論學習“深”下去。[2]

3.校園主題活動教學策略

通過挖掘時代熱點、歷史節(jié)點、學生的關(guān)注點來完善校園思想政治教育主題活動的開展形式，可以是“黨務(wù)知識競賽”“紅色故事會”“紅色微視頻競賽”“紅色設(shè)計大賽”等，營造良好的思想政治教育氛圍。上海理工大學通過視頻黨課、情景劇及朗誦三個環(huán)節(jié)，層層遞進將黨建活動辦得更有深度、更有影響力。[3]宜春學院利用當?shù)刎S富的紅色文化，為大學生黨員教育提供取之不盡的資源寶庫。開展研學路線，行程中包含紅色遺址移動教學、紅色歷史專題講座、紅色足跡戶外拓展、公益活動等內(nèi)容，行程結(jié)束后由學生撰寫調(diào)研日記、調(diào)研心得等。通過開展紅色走讀將理論學習聯(lián)系實踐調(diào)研，通過現(xiàn)場體驗使學生獲得思想及情感上的共鳴，呈現(xiàn)了紅色文化育人內(nèi)容的豐富性。

4.構(gòu)建協(xié)同育人機制策略

高校專職組織員與專職思政教師在開展思想政治教育工作方面有很多相似之處：高校專職組織員與專職思政教師都在高校這個特定的教育環(huán)境中從事工作，與學生在校園內(nèi)進行思想交流和教育活動；都以培養(yǎng)具有良好的思想品德和政治素質(zhì)的高校學生為共同目標，關(guān)注學生的思想政治教育，包括傳授相關(guān)理論知識、培養(yǎng)正確的世界觀和價值觀、提高學生的社會責任感等，為學生的成長和發(fā)展提供支持和指導；都開展多樣化的教育方式，采用多種形式、多種渠道來開展思想政治教育工作，如課堂教育、社會實踐、文化活動等，同時注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不斷提升學生的實踐和創(chuàng)新能力。但二者在職責、管理方式和責任范圍上的區(qū)別較明顯。

在現(xiàn)代國家中，教師職業(yè)兼有公務(wù)性和專業(yè)性雙重屬性。就專職組織員而言，常常強調(diào)其工具屬性，充當黨務(wù)工作的傳播者、黨員發(fā)展的推動者，而忽視了專職組織員對自身思想政治屬性的認識。[4]高校專職組織員與專業(yè)教師均是思政育人的主體，促進二者協(xié)同育人，是“全員育人，全程育人”工作制度的重要內(nèi)容，也是高校加強課程思政建設(shè)、落實立德樹人這一根本任務(wù)的內(nèi)在要求。高校專職組織員與專業(yè)教師由于認識不統(tǒng)一，實踐不協(xié)調(diào)，在思政育人方面還存在一些隔閱。高校應(yīng)構(gòu)建激勵專職組織員與專業(yè)教師調(diào)整角色認知、樹立正確角色意識、增強角色能力的目標協(xié)同機制，群策群力，為黨育人、為國育才。以尋求和強化黨建資源、專業(yè)課程資源為抓手，進一步強化協(xié)同培養(yǎng)的認同感和有效性，構(gòu)建資源協(xié)同機制；確保思政教育貫穿課堂內(nèi)外全過程育人，協(xié)同辦好“第一課堂”“第二課堂”和“網(wǎng)絡(luò)平臺”，促進齊抓共管的協(xié)同機制；特別強調(diào)“德育評分”，創(chuàng)設(shè)評價協(xié)同機制，同時以學生為本建立評價制度，為專職組織員和專任教師協(xié)同育人提供價值導向。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，57.89%受訪者在擔任專職組織員前曾擔任過專職輔導員。高校專職組織員和專職輔導員開展思想政治教育實際工作中可能存在一定的重疊和交叉，他們通常會相互合作，提供全面的支持和指導，但在開展思想政治教育工作的區(qū)別之一是，專職組織員在思想政治教育工作中更注重組織和引導黨員學生參與各類活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神，更傾向于通過組織活動、課程和講座等形式進行教育，通過實踐和參與來培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)；而專職輔導員更關(guān)注學生的個體心理健康和發(fā)展，幫助他們解決心理問題，提升自我認知和自我管理能力。其職責是關(guān)注學生的個體需求和問題，提供針對性的幫助和指導。[5]

5.建立榜樣引領(lǐng)策略

高校院系專職組織員可以采用表彰先進、樹立榜樣的方式，通過校園網(wǎng)、微信公眾號、校園廣播、學生社團等，宣傳思想政治教育內(nèi)容，發(fā)揮榜樣的力量，帶動更多的師生積極向上，樹立正確的思想、價值觀念。

參考文獻：

［1］賀書偉.高校思想政治教育治理視域下組織員角色的認知與重塑［J］.領(lǐng)導科學論壇，2022（5）：126-130.

［2］吳雯，鄧超，彭東.提升高校大學生黨員教育實效性的“三個錦囊”：以宜春學院大學生黨員教育為例［J］．宜春學院學報，2023，45（7）：109-120.

［3］徐滌寒.情景互動式黨課在高校黨員教育中的實施模式探索及成效［J］.決策探索，2014（4）：63.

［4］候登登.刻板印象下新時代高校組織員蘊含的思政屬性［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（5）：134-138.

［5］趙茜.課程思政背景下高校組織員與專業(yè)教師協(xié)調(diào)育人機制研究［J］．開封文化藝術(shù)職業(yè)學院學報，2022，42（11）：40-42.

◎編輯 鄭曉燕