自2008年以來(lái)，《中國(guó)學(xué)校體育》雜志社開(kāi)創(chuàng)學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教研先河，打造全國(guó)體育教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。本期話題研討聚焦新時(shí)期“體育網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量提升策略”，共同探討網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)缺點(diǎn)，交流網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展的積極作用，研討網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)效益最大化的方法，提升網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量的有效性。

一、辨析網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)教研功能最大化

網(wǎng)絡(luò)教研打破區(qū)域和空間的限制，具有交互性、共享性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)和挖掘網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)，著力解決網(wǎng)絡(luò)教研不足，對(duì)今后網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開(kāi)展具有一定的借鑒意義。

1.網(wǎng)絡(luò)教研顯優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教研依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨完善和不斷發(fā)展、變革的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，對(duì)教研活動(dòng)產(chǎn)生了積極影響。

空間跨越大：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能走進(jìn)教研現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生。安徽張厚學(xué)認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教研跨越時(shí)空維度，不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)自由，教師足不出戶，就可以近距離聆聽(tīng)專家的分享和理念。

容量大：網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)不再囿于線下基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)參會(huì)人數(shù)的限制，彰顯出容量大的優(yōu)勢(shì)。浙江胡松認(rèn)為，與線下教研活動(dòng)對(duì)活動(dòng)人數(shù)有限制相比，網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)參會(huì)人數(shù)的要求較為寬松，少則百人、多則萬(wàn)人的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)不斷被刷新，最大程度地滿足了體育教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研的需求，展示了無(wú)限廣闊的交流平臺(tái)。

信息量大：信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)涉及領(lǐng)域包羅萬(wàn)象，網(wǎng)絡(luò)教研信息浩瀚如煙。遼寧姜軍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教研形式多樣、信息容量大給不同群體的體育教師帶來(lái)不同的網(wǎng)絡(luò)收獲。江蘇莊重認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教研信息儲(chǔ)存量大，便于進(jìn)行二次學(xué)習(xí)與鞏固，新理念、優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的傳播更快捷。

2.相對(duì)線下顯不足

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)受活動(dòng)主持團(tuán)隊(duì)、教師學(xué)習(xí)能力、研討話題方向等方面的影響較大，和線下教研活動(dòng)相比存在參與的深度、互動(dòng)性等方面的不足。

浙江徐慶濤認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)一是存在主體關(guān)注性強(qiáng)、參與者參與性弱的問(wèn)題；二是呈現(xiàn)偶發(fā)型、粗放型、碎片化傾向，這都不利于網(wǎng)絡(luò)教研組織的持續(xù)發(fā)展；三是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)討論的問(wèn)題大多是共性普遍問(wèn)題，對(duì)于不同教學(xué)情境下、不同個(gè)體教學(xué)問(wèn)題的解決缺乏針對(duì)性等，導(dǎo)致參與教師積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)。福建鐘宇翔認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教研話題研討深度不夠，遇到難題、瓶頸等問(wèn)題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研相比線下教研更難解決。江蘇惠志東認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)交互深度不足，學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與主講者之間的線上交流沒(méi)有面對(duì)面地互動(dòng)交流方便，難以交流互動(dòng)。

綜合研討教師觀點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教研為體育教師參加教研活動(dòng)打開(kāi)了一扇窗，網(wǎng)絡(luò)教研因?qū)I(yè)性強(qiáng)、輻射面廣、參與人數(shù)多、交流互動(dòng)及時(shí)等優(yōu)勢(shì)，彰顯了網(wǎng)絡(luò)教研的先進(jìn)性。其優(yōu)勢(shì)是體育教師通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，拓寬了教學(xué)視野，加快了個(gè)人專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)也存在重參與、輕互動(dòng)，教研深度不夠，深度學(xué)習(xí)、在線交流、與主持人互動(dòng)不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，需要從提升網(wǎng)絡(luò)研討的寬度、廣度和厚度等方面進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量的提升，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研功能最大化的目的。

二、提升網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最大化

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。提高教師參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的有效性，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展最大化，要從網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，帶著目標(biāo)準(zhǔn)備、帶著任務(wù)學(xué)習(xí)、帶著成果反思，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的利器。

江蘇倪晨瑾認(rèn)為，提高網(wǎng)絡(luò)教研有效性，應(yīng)該將思考貫穿網(wǎng)絡(luò)教研前、中、后的全過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)教研的前期，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研主題，組織青年教師針對(duì)各自教學(xué)展開(kāi)思考，篩選出有價(jià)值的話題，分析話題的意義，提前準(zhǔn)備在網(wǎng)絡(luò)教研中需要專家解惑的問(wèn)題；在網(wǎng)絡(luò)教研中，讓在線的專家、同行對(duì)問(wèn)題進(jìn)行把脈，尋找解決問(wèn)題的答案，激發(fā)教師的共同思考，引起思想共鳴；網(wǎng)絡(luò)教研結(jié)束后，讓話題在教學(xué)實(shí)踐中再檢驗(yàn)和完善，不斷總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研成果，并以此將網(wǎng)絡(luò)教研作為體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。

綜合研討教師觀點(diǎn)，在參與網(wǎng)絡(luò)教研前，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研主題，教師應(yīng)及時(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)和思考，特別是查找與主題相關(guān)的資料、文獻(xiàn)，梳理對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，拓寬自身的視野，帶著尋求解決問(wèn)題的任務(wù)做好前期的準(zhǔn)備；在網(wǎng)絡(luò)教研中，教師應(yīng)圍繞研討主題，跟著進(jìn)程積極互動(dòng)，提出個(gè)人有建設(shè)性的意見(jiàn)，要有問(wèn)題意識(shí)和歸納總結(jié)意識(shí)，要善于從別人的觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足；在網(wǎng)絡(luò)教研后，強(qiáng)化在教學(xué)中實(shí)踐，完成“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的閉環(huán)路徑，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升，最終推動(dòng)體育教師的專業(yè)發(fā)展。

三、推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源共享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研效益最大化

體育網(wǎng)絡(luò)教研中形成的優(yōu)質(zhì)教育資源是網(wǎng)絡(luò)教研的寶貴財(cái)富，具有重復(fù)性、延續(xù)性等特點(diǎn)?？砷_(kāi)發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，通過(guò)資源共建、共研、共享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研效益的最大化。

1.教育資源共建，形成資源庫(kù)

教育資源從單一走向多元，從零散走向匯集，從而形成資源庫(kù)，讓網(wǎng)絡(luò)教研成果更加豐富，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研效益最大化。江蘇惠志東認(rèn)為，把網(wǎng)絡(luò)教研中獲得的信息資料，及時(shí)整理上傳，分享同行經(jīng)驗(yàn)，形成平臺(tái)資源。重慶向宏釗認(rèn)為，建立教育資源庫(kù)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流，如設(shè)立線上討論組，促進(jìn)教師間的交流與合作，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容共同備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，最終形成教育資源庫(kù)，方便教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。

2.教育資源共研，注重資源轉(zhuǎn)化

教育資源能滿足教師的個(gè)性化研修需求和扁平化交流的交互需求，有利于教師利用碎片化時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自主研討。安徽程宏認(rèn)為，一個(gè)好的話題、一節(jié)精彩的課例都能提高教師參與的積極性，把真正有討論價(jià)值和參考價(jià)值的資源篩選出來(lái)，在一定區(qū)域內(nèi)形成共同體，共同研究，將得出的結(jié)論整理成教育資源，推廣到學(xué)校，使教師受益，持久為教師的線下教研提供資源的便利。河南徐虹艷以線上+線下的聯(lián)合教研為例，借助直播的方式開(kāi)展“兩地做課、四地評(píng)課”聯(lián)合教研活動(dòng)，形成主題性的教育資源；活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)舉行教學(xué)研討活動(dòng)，把活動(dòng)過(guò)程中形成的教育資源進(jìn)行進(jìn)一步深入研究、分析、總結(jié)，強(qiáng)化教育資源在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)，從而完成教育資源轉(zhuǎn)化任務(wù)。

3.教育資源共享，實(shí)現(xiàn)效益最大化

共享網(wǎng)絡(luò)教研成果，讓教學(xué)思想相互碰撞，讓教育資源進(jìn)一步擴(kuò)大效益。江蘇惠志東認(rèn)為，資源共享是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的基本特征，也是吸引教師參與其中的重要原因，網(wǎng)站擁有大量的教學(xué)資源，教師設(shè)計(jì)的教案和課例、撰寫的課題與論文，以及反思與總結(jié)等通過(guò)共享，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)的創(chuàng)造和轉(zhuǎn)化。安徽張厚學(xué)認(rèn)為，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以2次或3次進(jìn)行同一主題的研討，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、視頻、教學(xué)案例等都是重要的教學(xué)資源，通過(guò)資源共享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研效益最大化。

綜合研討教師觀點(diǎn)，體育網(wǎng)絡(luò)教研通過(guò)資源共建、共研和共享，使體育教師的持續(xù)研修、學(xué)習(xí)成為一種可能，而且實(shí)現(xiàn)了教育資源的效益最大化，促進(jìn)和推動(dòng)了體育教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

——申克才 耿嫚嫚（安徽省阜陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，236045）整理