魏曉宇

［摘 要］隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，非正式學(xué)習(xí)雖逐漸成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，但是也面臨著一系列的問題和挑戰(zhàn)。教師要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語非正式學(xué)習(xí)的特征與現(xiàn)狀，在英語非正式學(xué)習(xí)中以學(xué)生為中心，立足實際，整合線上線下資源，利用社交媒體，促進(jìn)學(xué)生的交際互動學(xué)習(xí)；同時，堅持做好家庭與學(xué)校的協(xié)同，以形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；互聯(lián)網(wǎng)+；非正式學(xué)習(xí)

［中圖分類號］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）15-0070-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了巨大變革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，還為他們創(chuàng)造了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松地接觸到世界各地的英語學(xué)習(xí)資源，包括英語電影、英語歌曲、英語繪本等。這些資源豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了他們學(xué)習(xí)英語的樂趣和動力。同時，學(xué)生還可以通過各種互聯(lián)網(wǎng)平臺和工具自主學(xué)習(xí)英語，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)App等。這樣，學(xué)生能夠基于自己的興趣和需求自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語非正式學(xué)習(xí)的特征

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了更多的選擇和機會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限于教材和教師的講解，而互聯(lián)網(wǎng)能為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以接觸到多樣化的英語學(xué)習(xí)材料，如英語的歌曲、電影等。這些非正式的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

1.具有靈活性和個性化

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，如通過觀看英語動畫片、聽英語歌曲、玩英語游戲等多種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

2.能提供更多的學(xué)習(xí)資源

通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以接觸到豐富多樣的英語學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)App等。這些資源不僅包含了基礎(chǔ)的詞匯和語法知識，還涵蓋了口語表達(dá)、聽力理解、閱讀技巧等多個方面的素材。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇合適的學(xué)習(xí)資源，提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力

學(xué)生可以通過觀看英語電影、聽英文歌曲等方式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式更加貼近實際生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語能力。同時，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，如參加英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的課程、參與英語學(xué)習(xí)論壇的討論等，可以幫助學(xué)生更好地與他人交流和互動。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的英語非正式學(xué)習(xí)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，越來越多的學(xué)生開始利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這種非正式的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生來說具有很大的吸引力和便利性，但同時也存在一些問題和困惑。

1.提供了更多的學(xué)習(xí)渠道

通過在線英語學(xué)習(xí)平臺、手機應(yīng)用程序等，學(xué)生可以隨時隨地獲取豐富的英語學(xué)習(xí)材料，如英語的視頻、繪本、聽力材料等。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)造了豐富的交流互動機會

通過英語學(xué)習(xí)論壇、英語角等平臺，學(xué)生可以與不同國家的英語母語人士進(jìn)行實時交流和互動。這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力，還能夠增強他們的跨文化交流意識和能力。

3.存在的問題和挑戰(zhàn)

首先，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中很容易受到游戲等的誘惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。最后，由于缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題不能及時得到解決，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語非正式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

為了解決上述問題，我們要根據(jù)實際情況合理利用互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)計豐富多樣的英語學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制訂有效的指導(dǎo)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1.以學(xué)生為中心，發(fā)揮主體性作用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。”英語課堂中，教師要基于具體的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，關(guān)注需求與興趣

教師要了解每個學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的個體差異制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃。同時，教師要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見和想法，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。如通過班級學(xué)習(xí)興趣調(diào)查，了解到學(xué)生對科學(xué)課上有關(guān)力的知識感興趣。于是，教師在教室的一角打造了Force and motion區(qū)域，營造了非正式學(xué)習(xí)環(huán)境，以小實驗、視頻等方式，讓學(xué)生體會“What is force？ ”“What is motion？”。學(xué)生不僅利用課間學(xué)習(xí)信息卡上的知識，還會在放學(xué)后利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)the force of gravity， magnetic force等知識。

（2）提供平臺資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師給學(xué)生提供“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上的各種英語學(xué)習(xí)工具和資源，并設(shè)計豐富多彩、具有遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供足夠的時間去分析、思考，尋找方法和解決問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在自主學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感。如推薦學(xué)生在上下學(xué)路上或睡前利用懶人英語App進(jìn)行聽力訓(xùn)練，App上面有海量的資源可供選擇，遇到不懂之處還可以反復(fù)傾聽。合理規(guī)劃非正式學(xué)習(xí)的時間，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

（3）構(gòu)建非正式學(xué)習(xí)圈，促進(jìn)合作與溝通

教師引導(dǎo)學(xué)生自主形成非正式學(xué)習(xí)圈，圍繞共同的興趣和話題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以互幫互助，共同解決問題。例如，學(xué)習(xí)Western countries時，為了更深入地了解各個國家的風(fēng)土人情，學(xué)生自發(fā)形成非正式學(xué)習(xí)圈，且學(xué)習(xí)圈中的每個學(xué)生都有明確的分工，如“資料搜集官”“信息篩選官”“學(xué)習(xí)分享官”等。學(xué)生利用必應(yīng)Bing國際版獲取海量的原版信息，利用有道詞典筆解決詞匯問題，利用剪映錄制并剪輯視頻……通過非正式學(xué)習(xí)，打破了知識單向流動的模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在合作與溝通中學(xué)習(xí)、成長。

2.整合線上線下資源，創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)習(xí)資源已經(jīng)不再局限于課本和教室，而是可以借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)無限拓展。因此，教師可充分利用線上線下的各種資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）深挖線上資源，構(gòu)建豐富多樣的學(xué)習(xí)資源庫

通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以獲得大量的英語學(xué)習(xí)資料，如英語游戲、在線課程等。這些資源不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，還可以提供更多的學(xué)習(xí)機會。同時，線上資源還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行定制，給個性化學(xué)習(xí)提供支持，幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語。如Mint Reading可以通過對學(xué)生詞匯量的檢測，自動推薦個性化的閱讀書單；百詞斬可通過文字、語音、圖片、視頻、象形等多元化形式，開啟多模態(tài)詞匯學(xué)習(xí)之旅。這樣，學(xué)生可以自主選擇單詞訓(xùn)練、單詞本、單詞大賽、愛閱讀、單詞帶背直播等方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

（2）鞏固線下資源，設(shè)計多姿多彩的學(xué)習(xí)活動

學(xué)校和家庭是學(xué)生線下學(xué)習(xí)的兩個重要場所，我們可以在這兩個場所提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)?？梢越M織英語日、英語角、英語俱樂部、英語成果展等活動，提供與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐機會。家庭可以為孩子提供英語繪本、英語電影等學(xué)習(xí)資源，鼓勵他們在家中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如，我校四年級的Twinkle同學(xué)組建了家庭英語閱讀俱樂部Twinkles Family Book Club，向同齡人推薦適合閱讀的書目，讓家長與孩子一同進(jìn)入故事，討論交流，形成良好的閱讀風(fēng)氣。家長也可趁此機會學(xué)習(xí)如何跟孩子互動說有趣的故事，更好地支持孩子進(jìn)行英語非正式學(xué)習(xí)。

3.利用社交媒體，促進(jìn)交際互動學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社交媒體已經(jīng)成為人們生活的一部分。因此，利用社交媒體來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)是一種非常有效的手段。

首先，社交媒體能提供豐富的交際互動機會。通過社交媒體平臺，學(xué)生可以與其他學(xué)生進(jìn)行實時的語言交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得；通過文字、語音，甚至視頻的方式與其他學(xué)生進(jìn)行對話，討論問題。這樣不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以增加他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，我校六年級的Kate同學(xué)在英語教師的建議下，利用暑假走出家門，用心捕捉身邊的美景，自己拍攝、剪輯、制作了My Vacation Vlog，用英語來表達(dá)自己的所思所想，并利用班級群、微信視頻號，在全班、全校分享了解到的不同地區(qū)的文化。

其次，社交媒體能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。在社交媒體上，學(xué)生可以關(guān)注一些英語學(xué)習(xí)的公眾號、博客或者社群，獲取大量的學(xué)習(xí)資源；可以通過觀看英語學(xué)習(xí)視頻、閱讀英語學(xué)習(xí)文章、參與英語學(xué)習(xí)討論等方式，提升自己的英語水平。這些資源豐富多樣，覆蓋各個學(xué)習(xí)層面，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

我校英語教研組根據(jù)學(xué)生的英語水平，分年段推薦促進(jìn)英語非正式學(xué)習(xí)的App。針對處于英語啟蒙階段的一、二年級學(xué)生，小小優(yōu)趣App里將資源分成七大類，即英語啟蒙、情商培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、思維訓(xùn)練、自然科學(xué)、紀(jì)錄片認(rèn)知、啟蒙語言發(fā)展，方便家長和孩子一起根據(jù)需求進(jìn)行篩選。針對有一定英語基礎(chǔ)、想豐富語言儲備的三、四年級學(xué)生，Kids A-Z App的分級閱讀能夠滿足不同能力層級學(xué)生的閱讀需求。還有小花生App擁有龐大而豐富的數(shù)據(jù)庫，閱讀時通過掃條碼就能很方便地錄入信息，借助語音輸入法，學(xué)生可以將閱讀感受記錄下來，最后自動生成專屬的閱讀報告。針對需要拓展非連續(xù)性文本和時文的五、六年級學(xué)生，Time for Kids網(wǎng)站提供了與科學(xué)、歷史、地理、文化和時事相關(guān)的內(nèi)容，旨在幫助他們擴展知識和理解世界。它的報道通常以簡單易懂的語言撰寫，配有圖表、圖片和互動元素，能有效吸引學(xué)生的注意力。

最后，社交媒體還可以幫助學(xué)生擴展社交圈。通過社交媒體，學(xué)生可以結(jié)識來自不同國家、不同地區(qū)的英語學(xué)習(xí)伙伴，互相交流、學(xué)習(xí)、激勵。這樣的社交圈可以幫助學(xué)生提高英語水平，培養(yǎng)他們的跨文化意識和交際能力。

4.家庭與學(xué)校協(xié)同，形成學(xué)習(xí)共同體

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，家庭和學(xué)校可以共同合作，形成一個學(xué)習(xí)共同體，為孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。

家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一課堂，家長可以通過積極參與孩子的英語學(xué)習(xí)，提供更多的支持和鼓勵；可以為孩子營造一個英語學(xué)習(xí)的氛圍，如播放英語音樂和電影，鼓勵孩子與家人使用英語進(jìn)行交流等。

學(xué)校也扮演著重要的角色，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機會?？梢耘c家庭合作，共同制訂英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，定期與家長溝通孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展；可以積極地利用互聯(lián)網(wǎng)和教育科技，提供在線學(xué)習(xí)平臺和資源，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過家庭與學(xué)校的協(xié)同合作，形成一個學(xué)習(xí)共同體，可以使學(xué)生在英語非正式學(xué)習(xí)中得到更多的支持并形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的英語水平和交際能力。因此，家庭和學(xué)校應(yīng)該密切合作，共同促進(jìn)學(xué)生英語非正式學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語非正式學(xué)習(xí)的未來展望

教師需要不斷總結(jié)和反思學(xué)生英語非正式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展。首先，要不斷關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主體作用。這意味著教師要尊重學(xué)生的興趣和個性，設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。其次，要整合線上線下資源，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在不同的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗。再次，可以利用社交媒體的力量，促進(jìn)學(xué)生之間的交際互動。通過與其他學(xué)生、教師的互動，學(xué)生可以更好地理解和運用所學(xué)的英語知識。最后，家庭和學(xué)校的協(xié)同合作也是非常重要的。家庭和學(xué)校應(yīng)該形成一個學(xué)習(xí)共同體，共同關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為他們提供支持和幫助。通過這些指導(dǎo)策略的實施，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語非正式學(xué)習(xí)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 王曉萍．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)有效性策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（2）：100-101.

[2] 曹燕燕，董輝．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)的優(yōu)化研究[J].海外英語，2020（17）：164-165.

[3] 李婧.互聯(lián)網(wǎng)背景下英語深度學(xué)習(xí)策略探微[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（30）：55-56.

（責(zé)編 杜 華）