徐乾鈞

【摘要】在新時代的班級管理工作中，教師要從拓展實踐途徑、創(chuàng)新實施策略、健全評價體系這幾個方面入手，培養(yǎng)學生的自主管理能力。在實踐途徑方面，可以拓展置換角色、小組合作、主題活動等途徑；在實施策略方面，要以生為本，采用“歷苦知甜、圍而不攻、以毒攻毒”等創(chuàng)新策略；在自主評價方面，要展開科學監(jiān)督，注重主動性、民主性、激勵性。

【關鍵詞】班級管理；自主管理；小學班主任

班級自主管理指在教師的指導下，在學生有自主管理意識的前提下，讓學生參加班級管理的各項活動。然而，目前學校和教師對于學生自主管理模式的實踐存在很多誤區(qū)和盲區(qū)，如教學實踐途徑不夠豐富，教學策略不符合學生的學情，教學評價體系不夠科學。小學班主任要針對以上問題展開深入探索，拓展教學途徑、創(chuàng)新教學策略、健全評價體系。這樣才能提升學生的班級自主管理能力，培養(yǎng)新時代需要的人才。

一、縱橫捭闔，拓展自主管理的實踐途徑

1.置換角色，激活主人精神

在傳統(tǒng)的班級管理中，教師是管理者，而學生是執(zhí)行者，這種僵化的管理模式很難激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，也不符合新時代的要求。故此，教師要縱橫捭闔，拓展各種自主管理的實踐途徑，提升班級自主管理的效率。展開置換角色、組織小組合作、設計主題活動，這些方式都能拓展自主管理的途徑。展開置換角色指的是教師和學生互換角色，教師要站在學生的角度思考問題，想一下他們在班級自主管理中面臨的困境是什么，并給學生機會，讓他們擔當“小老師”，自主管理班級。

如在安排早自修活動的時候，教師不要直接告訴學生該在早自修上做什么，而是以“學生”的身份，和大家坐在一起，并請學習委員、各科代表和優(yōu)秀學生代表合作組成“早自修教師團”，讓他們自主設計早自修的內容。這樣便給了學生自主安排學習內容、擬定活動環(huán)節(jié)的機會，學生的參與積極性也更強。同時，教師也可以利用這個機會觀察學生，看看他們在自主學習、班級管理中遇到的困難是什么。例如，有的班級遇到的最大問題是很多學生不聽班干部的話，不主動執(zhí)行早自修的任務。針對這種問題，教師可以加入到早自修中，扮演一名“好學生”，積極響應班干部的話，給其他同學做出表率。在活動過后，還要組織學生探討，讓他們思考為何要自主安排早自修，如何彼此配合，完成早自修的任務，提升自己的學習能力。置換角色的方法拓展了教學新途徑，讓學生感受到自己是班級的主人，這激發(fā)了他們的主人翁意識。

2.小組合作，生成榮譽意識

新時代需要具有團結合作能力的人才，需要未來的建設者有一定的集體意識。組織學生參與小組合作也是一種拓展教學途徑的好方法。有一些班級活動比較復雜，學生很難單獨完成這些項目，教師可以組織學生參加小組合作活動，并安排不同的小組相互比拼，看看誰的完成效果更好。這樣不僅能提升他們的自主管理能力，更能幫助他們生成榮譽意識。

在組織學生設計班級黑板報的時候，教師可以拓展采用小組合作的模式。首先組織全體學生召開班會，擬定未來一個學期的黑板報主題是什么。然后由班長帶頭，將班級的同學分成若干個小組。此時要盡可能地基于組內異質原則分組，將能力、性格不同的學生分在同一個小組中，讓他們能在此后的活動中相互幫助，共同進步。在班會中還要擬定評價標準，說說該如何評價黑板報的優(yōu)劣。例如，可以從黑板報的內容是否符合主題、原創(chuàng)性是否高，是否圖文結合等角度入手打分。在一學期結束后，總結歸納評價結果，看看哪一個小組的得分最高，給予一定的獎勵。在頒獎典禮上，教師還要讓獲勝的小組說說自己的成功經(jīng)驗，并引導學生認識到下面兩個問題：①榮譽屬于整個團隊，不是僅僅屬于個別學生。②每個人都要融入到團隊中，為團隊活動出一份力。小組合作拓展了集體教育的新途徑，有助于學生團結合作，讓他們生成責任意識，激發(fā)學生的榮譽感，讓他們對自己的班集體產(chǎn)生認同感，和同伴一起，承擔自己的責任。

3.主題活動，提升組織能力

安排學生自主設計并參與主題活動，這也是拓展實踐途徑的新方法。教師可以引導學生自主規(guī)劃活動，合理分配人員，并結合主題活動中遇到的問題，思考該如何靈活應變，合理解決。

在國慶節(jié)期間，教師可以組織學生自主設計“愛我中華”主題活動。教師可以先向學生指出一些具體要求，然后放手讓班干部帶領大家自主設計。學生要在自主管理中做到以下幾點：①主題活動必須有條理性，可以安排一系列活動，要將德智體美勞各方面的內容都融入到活動中。②必須全員參與主題活動，每一個學生都要挖掘潛能，展現(xiàn)才華。班干部要做好各個人員的協(xié)調管理工作。③班級成員必須通力合作，理性地應對主題活動中出現(xiàn)的各種問題。這三項要求都能提升學生的組織能力。在設計活動內容時，學生安排了“詩朗誦、愛國歌曲大賽、迎國慶打掃活動”等項目，兼顧了“五育”的各方面內容。在班長和文藝委員的帶領下，每一個學生都參與到活動中。在遇到困難的時候，他們則選擇及時召開班級大會，共同商議如何完成任務。

二、以生為本，創(chuàng)新自主管理的實施策略

1.歷苦知甜，體驗抗挫過程

在新時代教師要研究班級自主管理的新策略。教師要認真研究學生的學情，基于“以生為本”的理念設計“歷苦知甜、圍而不攻、以毒攻毒”等創(chuàng)新策略?！皻v苦知甜”指的是教師引導學生經(jīng)歷磨難和挫折，并總結展開自主管理的好方法。

例如有一名學生性格比較內向，和同伴溝通的能力比較弱。他自認為很難參與到班級管理工作中。為了幫助該學生提升能力，教師可以設計“歷苦知甜”的體驗活動。首先，安排該學生從“小組作業(yè)收集員”等相對簡單的工作做起，讓該學生在上任前思考一下自己可能會遇到什么困難，并指導其如何應對。其次，組織該學生參加實踐，在實戰(zhàn)中體驗挫折，并試著妥善解決問題。該學生面臨的最大問題是有的學生交作業(yè)不那么自覺，需要催促，而該學生性格內向，不知道該如何應對。在教師的提醒下，該學生嘗試面對鏡子演練，試著說出：“這位同學，該交作業(yè)了。”“整個小組只有你沒有交，我們是一個集體，請和大家步調一致?！比缓笤賹⒆约旱难菥毘晒\用到實戰(zhàn)中。最后，當該學生勝任工作后，讓他回憶整個過程，說說啟迪，并鼓勵該學生完成難度更大的工作。在循序漸進的引導下，該學生的抗壓能力越來越強，待人接物的能力也隨之得到提升。

2.圍而不攻，給予十足耐心

“圍而不攻”指的是當教師發(fā)現(xiàn)了學生的問題，不要直接指出，更不要粗暴地批評指責，而要耐心地引導，用提問、談心、示范等方式進行暗示，幫助學生自己領悟到問題所在，并改正錯誤。

有一名學生不喜歡參加勞動，在班級大掃除的時候總是拖拖拉拉，將工作留到最后，在值日生工作中也常常將任務推給其他的同學。針對這種情況，教師可以采用“圍而不攻”的策略，不要直接批評，反而讓該學生從“衛(wèi)生督導員”開始做起?！靶l(wèi)生督導員”要監(jiān)督全班學生保持班級環(huán)境整潔衛(wèi)生，還要監(jiān)督值日生的工作，檢查大掃除的情況。在實際工作中，該學生遇到了和自己類似的同學，并深深感到這些學生影響了自己的工作。教師利用這個機會提問，引導其反思：“你以前是不是也常常將工作推給別的同學呢？在大掃除的時候，是不是常常借口洗抹布，就躲到教室外面去，半天不回來?，F(xiàn)在你覺得這樣的行為是不是正確呢？衛(wèi)生督導員如果自己不注意，如何監(jiān)督別人呢？”在反思中，該學生認識到了自己的錯誤，并逐步嘗試改正。他開始認真完成值日生工作，大掃除的時候還嘗試幫助其他同學，真正有所改觀。

3.以毒攻毒，盡顯智慧個性

“以毒攻毒”指的是讓存在某些問題的學生自己去解決這些問題。由于這些學生更了解自己，明白自己面對的問題是什么，故此，他們解決問題的效率反而更高。如此能很好地展現(xiàn)出學生的智慧和個性。

有一名學生在自修課的時候總是不遵守課堂紀律，喜歡說笑，影響了其他同學的自修。對此，教師不要直接批評，可以將這個問題拋給該學生，讓他說說該如何解決。例如，教師可以采用“明知故問”法，故意拋出問題：“自修課本來應該是安安靜靜的，這樣才不影響大家學習，但是，有的學生就是喜歡說話，影響了其他同學。你是個觀察力敏銳的同學，相信你也發(fā)現(xiàn)了這一點，你覺得該如何解決問題？如果你是那個‘搗亂的學生，你認為如何才能讓自己安靜下來呢？”該學生反思了自己的言行，表示：“其實很慚愧，我也是上自修課會說話的學生。這主要原因有兩個，一是我就是好動，靜不下來。二是我的確有問題，想要請教同學?！痹搶W生提出了自己的解決方案，認為：“我覺得可以安排室內安靜區(qū)和室外討論區(qū)，這樣就能各取所需?！苯處熢偬岢鲎穯枺骸霸谑彝庥懻摰臅r候，如果說著說著，大家玩起來了，該怎么辦？”該學生又建議：“可以選一個討論區(qū)監(jiān)督員，提醒大家。又或者干脆由監(jiān)督員組織大家討論?！边@樣一來就起到了“以毒攻毒”的效果，解決了問題。運用“以毒攻毒”的方法，有助于讓學生正視自我，充分挖掘他們的潛力。

三、科學監(jiān)督，健全自主管理的評價體系

1.主動性，調動積極心理

新時期需要具有一定的自我反思能力的接班人。故此，在設計班級自主管理活動時，教師要進行科學監(jiān)督，健全自主管理的評價體系。教師可以從主動性、民主性、激勵性這三個方面入手評價，看看學生是否真正提升了自主管理能力。主動性指的是要調動學生的積極心理，讓他們積極參與到管理體系的建立、管理目標的制定、自主管理的執(zhí)行等各個方面的活動中。

教師可以采用兩種方法評價學生是否主動參與到活動中。第一種方法是采用觀察法，觀察學生在制定目標、展開自主管理的過程中，態(tài)度如何，是否始終懷著激動的心情，和同伴一起合作。在遇到困難的時候，能否相互鼓勵，合作找到解決問題的方法。如果發(fā)現(xiàn)學生情緒低落，參與態(tài)度不夠積極，則教師可以和他們談心，了解他們情緒低落的原因是什么，并鼓勵他們積極融入到集體中，和同伴一起應對挑戰(zhàn)。第二種方法是分析學生的工作成果。例如可以分析一下是否每一個學生都在班級中擔任一定的工作，班級日常管理工作是否有條不紊地展開。如果發(fā)現(xiàn)在某段時間內工作完成情況不佳，則可以推理出負責該工作的學生有可能出現(xiàn)情緒低落的問題。此時教師要和其談心，了解其心理變化的原因是什么，對癥下藥，解決問題，促使該學生以積極的態(tài)度投入后續(xù)的工作中。

2.民主性，引導廣泛參與

民主性指的是教師要為學生構筑一個自由的溝通平臺，讓每一個學生都能主動地建言獻策，廣泛參與到班級自主管理中。

利用觀察法，教師可以參與到班干部會議、班級主題活動中，看看學生的參與度如何，了解他們沒有主動參與的原因是什么，并有針對性地引導。一般來說，民主性不夠的原因可能有以下幾點：①班級中有某些班干部控制欲較強。如果發(fā)現(xiàn)此問題，教師要和這些班干部談心，幫助他們改正，如有必要可以發(fā)起班級討論，更換更合適的班干部。②有的學生因為個人性格原因，不愿意廣泛參與活動。對于這些學生，教師要以鼓勵為主，先讓其他同學帶領他們參與，然后再逐步放手，讓他們自主完成任務。③班級缺乏合適的平臺，學生有了好的建議，不知道該如何說。針對此問題，教師可以設置線上線下多元溝通的平臺。在線下，可以安放“意見箱”，讓學生可以匿名提交意見，由班干部選擇有代表性的意見，組織班級同學討論。在線上，可以設置班級管理群，同學們有了好的建議，都可以及時上傳想法。

3.激勵性，凝聚集體力量

激勵性指的是教師要有一定的引導作用。教師要采用過程評價的方法，積極觀察學生在自主管理工作中存在的問題，并指導其如何改進。這樣才能提升集體凝聚力，提升學生的自主管理能力。

教師如果發(fā)現(xiàn)班級的凝聚力不足，可以采取以下三種方式進行激勵。一是設立合理的獎懲制度。如果有學生違反班級規(guī)定，則要進行處罰；相反，如果有學生有重大的立功表現(xiàn)，班集體要給予他們獎勵，并將他們立為模范榜樣，讓全班同學都模仿借鑒。這樣，全班同學都明確了自己要做什么，不要做什么，大家“心往一處想”，自然能凝聚集體力量。二是設計一些具有儀式感的活動，讓學生感受集體的力量。例如可以在參加校運動會、音樂節(jié)前，組織“誓師大會”，讓學生通過宣誓的方式點燃斗志，激發(fā)集體榮譽感。又如可以組織拓展活動，讓學生在團結合作中體會集體的力量。三是師生談心法。教師可以給學生講述一些自己的故事，用自己的經(jīng)驗給學生啟迪，讓他們明白該如何融入到班集體活動中。此外，學生如果和同伴產(chǎn)生了矛盾，也可以在座談會上提出，師生一起引導，幫助他們消除芥蒂。這樣班級同學便能同心協(xié)力。自主管理并不是說教師坐視不理，全程讓學生自行管理。相反，教師要時刻監(jiān)督并評價學生的言行，并激勵他們大膽行動，啟發(fā)他們積極思考。這樣才能更好地凝聚班級全體學生的力量。

班級管理模式是學生和老師共同參與的雙向教育活動模式。新時代需要的是自主意識強，具有個性和創(chuàng)造力的學生。教師要基于新時代的要求，拓展符合學生學情的教學途徑，展開創(chuàng)新設計，進行科學監(jiān)督。這樣的班級管理能促進學生健康成長，為新時代培養(yǎng)具有責任意識和自主管理能力的學生。

【參考文獻】

[1]嚴亞雄.從“這一個”到“每一個”—兒童立場觀照下的學生管理[J].教書育人，2020（02）.

[2]張苑媛.基于提升學生自主能力的班級社團建設[J].福建教育，2022（17）.