曾梅娟

【摘要】在新課改浪潮的推動下，教育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的全面健康成長。勞動教育作為引領(lǐng)學(xué)生健康成長的動力因子，其在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面產(chǎn)生的作用是無窮的。小學(xué)語文學(xué)科潛藏著諸多勞動要素，教師要對文本展開深度剖析，攫取其中的積極因子，從勞動層面出發(fā)對學(xué)生展開教育。學(xué)生在探究知識的過程中，思想能夠受到觸動，對勞動有了嶄新認(rèn)知。這樣的教學(xué)活動才能真正完成教育任務(wù)，立德樹人教育總目標(biāo)也才能真正達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；勞動教育；閱讀；支點

隨著教育改革的快速推進(jìn)，教學(xué)思想和教育體系發(fā)生了翻天覆地的變化，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，將勞動教育融入學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)成為教育大趨勢。語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊含的勞動因子是豐富多元的，充分利用語文教材優(yōu)勢，以課堂為依托進(jìn)行勞動教育滲透，讓學(xué)生在獲得語言知識的同時，生成正確的勞動觀念。與此同時，學(xué)生在優(yōu)秀勞動思想的浸潤下，變得更勤勞、勇敢，自然能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、以情境感知激發(fā)勞動欲求

勞動教育融入學(xué)科教學(xué)看似簡單，但要想真正發(fā)揮其功效和效度，還需要從融合形式上進(jìn)行探尋，尤其要關(guān)注學(xué)生主體的興趣點和感知點。情境法作為教學(xué)重要選項，它在課堂啟動和學(xué)生興趣激發(fā)方面產(chǎn)生的作用是無可替代的。為了進(jìn)一步落實新課改精神，激發(fā)學(xué)生對勞動的感知和欲求，教師不妨從情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，進(jìn)行考量和設(shè)計，有效激活課堂活力的同時，為勞動因子的滲透奠定堅實基礎(chǔ)，確保教師施教有良好的氛圍?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語文課程實施要從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲?！臂`行新課改要求，教師要更新教學(xué)思想，積極發(fā)揮導(dǎo)向作用，采用多種方式，挖掘教材中蘊含的勞動因子，找準(zhǔn)切入點，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

勞動教育說起來簡單，但單純依靠語言描述，學(xué)生缺乏直觀感知，很難感受到勞動的價值和魅力。信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了多重選擇，也為情境的豐富性、多元性提供了可能。教師可以借助多媒體信息整合展示功能，給學(xué)生帶來視覺聽覺沖擊，豐盈情境創(chuàng)設(shè)，增加課堂教學(xué)活躍因子，將勞動信息以直觀形象化的形式展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》，為了營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍，教師沒有直接引入文本內(nèi)容的感知和學(xué)習(xí)，而是從學(xué)生的興趣點和關(guān)注點著手，播放視頻資料。課文主題很有趣，涉及內(nèi)容較廣，非常適合采用直觀畫面呈現(xiàn)的方式導(dǎo)入。教師展示的畫面中，每個節(jié)日雖然簡單，但畫面感極強，給學(xué)生帶來的直觀感知和體驗是豐富的。在展示畫面的過程中，教師打破常規(guī)，融入勞動因子。如中秋節(jié)，教師展示月餅制作過程?！霸瓉碓嘛炛谱饔心敲炊嗔鞒蹋磥砣魏问虑槎夹枰冻鰟趧硬拍艿玫交貓?。”視頻資料不僅從知識層面出發(fā)，給學(xué)生帶來引導(dǎo)，更讓學(xué)生體驗到勞動的樂趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動做好了鋪墊。

小學(xué)階段，學(xué)生興趣點較豐富，從學(xué)生視角出發(fā)創(chuàng)設(shè)趣味化情境已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)。具體操作過程中，教師要找準(zhǔn)教材中的勞動因素和素材，將其巧妙融入情境中，讓學(xué)生在視頻、圖片觀看中切實感受到文本內(nèi)容的特點和魅力，自然生成主動探索欲求，點燃他們的勞動感知意識。

二、以插圖觀察啟動勞動意識

語文教學(xué)中的勞動教育用好教材是關(guān)鍵，教材是教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和主要參考。吃透了教材，教學(xué)活動就成功了一半。教材涉及內(nèi)容較為豐富，插圖是教材的有機組成部分。很多教師將教學(xué)關(guān)注點放在了語言文字本身的分析鑒賞上，對教材中的插圖視而不見。然而小學(xué)生對語言文字缺乏感知熱情，反而對色彩豐富、線條清晰的插圖充滿好奇。一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生展開的。在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的過程中，教師也要格外關(guān)注學(xué)生的需求，從插圖著手，展開教學(xué)引導(dǎo)。插圖的呈現(xiàn)都是編者精心設(shè)計的，其中隱藏著諸多信息資源，學(xué)生本身對插圖充滿強烈的好奇心，在觀察插圖的過程中，學(xué)生想象力、關(guān)聯(lián)能力得到激活，對知識的理解和感知自然更加精準(zhǔn)。

教材插圖囊括多種內(nèi)容，其中勞動素材的插圖占據(jù)一定比例。教學(xué)引導(dǎo)過程中，如果教師能夠充分利用好插圖資源，挖掘其中隱藏的信息資源，定能助力語言文字理解，提升學(xué)生觀察力、思考力。學(xué)習(xí)《趙州橋》，教師先從題目探討出發(fā)，引出話題?！皩τ谮w州橋，你了解哪些信息？”學(xué)生或多或少了解一些，紛紛進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)過程中，學(xué)生對趙州橋的外在輪廓和特點有了整體性感知。為了讓學(xué)生對趙州橋有更深刻的印象，教師展示趙州橋圖片，讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知，對圖片進(jìn)行細(xì)致觀察。學(xué)生非常喜歡觀察圖片，很快進(jìn)入感知思考狀態(tài)。觀察思索的同時，學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)、想象，提出諸多疑問。“古代沒有鏟車、吊車等現(xiàn)代化工具，人們是如何將這些大石塊堆疊起來的呢？”“建造橋的師傅們的技藝一定非常高超吧，不然肯定制造不出那么‘完美的趙州橋?！辈鍒D在深化文本內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生探索意識方面發(fā)揮積極作用。教師以插圖為延伸點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元關(guān)聯(lián)，拓展他們的認(rèn)知，幫助學(xué)生萌生勞動意識。

插圖符合小學(xué)階段學(xué)生心理期待，借助插圖直觀形象的特點，讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，感知學(xué)習(xí)主題是較為高效的教學(xué)手段。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)時，要注意傳授學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生從插圖中汲取養(yǎng)料，在細(xì)致觀察中感知人物形象，體悟勞動的價值，生命的意義。

三、以文字內(nèi)容深化勞動觀念

學(xué)生理解感知知識，把握文本內(nèi)容主旨和情感，最重要的載體就是文字。語文教學(xué)是以文字為依托展開的漸進(jìn)式的探索學(xué)習(xí)過程。無論教學(xué)形式如何創(chuàng)新優(yōu)化，都必須關(guān)注文本語言，在字斟句酌中完成知識體系構(gòu)建，深化學(xué)生的思想觀念。語文教材中的課文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典，文章在主題篩選、結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)以及語言文字的運用上都是非?？茖W(xué)、規(guī)范的。有的課文語言幽默詼諧，深深吸引著學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇耐度肫渲?。課文語言特點為教學(xué)提供了嶄新視角，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，不妨從內(nèi)容層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行系統(tǒng)分析研究，切實感受文字的獨特魅力。

學(xué)生勞動觀念的生成不是一朝一夕就能完成的。語言文字具有情感性、藝術(shù)性，作者在表情達(dá)意時總是以語言文字為依托。教學(xué)過程中教師不妨從文章的字詞句著手，給學(xué)生以多層面的指導(dǎo)點撥，啟迪他們的思維，讓態(tài)度觀點在文字品析鑒賞中逐漸生成。學(xué)習(xí)《刷子李》，教師從粉刷這一行當(dāng)著手，引導(dǎo)學(xué)生展開交流探討。“相信大家都聽過《粉刷匠》這首歌，大家是否體驗過粉刷這項勞動？”大部分學(xué)生沒有體驗過，教師順勢闡述粉刷房子的操作流程，學(xué)生在聆聽過程中，思維逐漸啟動?！霸瓉矸鬯⒎孔佑羞@么多流程呢，看來還真不是一件輕松的事?！苯處熀唵蔚恼Z言描述過于單薄，學(xué)生很難產(chǎn)生深刻印象。教師從文本詞語為觸發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，找尋表現(xiàn)刷子李“刷”藝高超的詞語，感受語言文字的獨特魅力。如有的學(xué)生找到“勻勻?qū)崒崱薄疤煲聼o縫”，從詞語的表層含義著手，進(jìn)行立體化探索。學(xué)生單從“勻勻?qū)崒崱边@個詞語中就感受到粉刷匠勞動的艱辛和不易。

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，文章語言需要細(xì)細(xì)品味才能更好地進(jìn)入知識的核心，走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，感受文章表達(dá)的情感、價值觀。教師關(guān)注文本語言本身的內(nèi)容和指向，關(guān)注字詞句篇的內(nèi)在邏輯關(guān)系以及層次性，讓學(xué)生在分析中理解，在理解中思考并產(chǎn)生新的理解和體悟。

四、以實踐活動對接勞動體驗

勞動教育作為落實立德樹人根本教育任務(wù)的具體體現(xiàn)，其對學(xué)生成長成才產(chǎn)生的積極影響是無可替代的。勞動創(chuàng)造人本身。要想培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，勞動教育必不可少。當(dāng)前勞動教育依然是理論宣講居多，實踐操作過少。很多學(xué)生其實不是缺乏勞動意識，而是現(xiàn)實條件不允許。勞動教育拘泥于課堂教學(xué)，學(xué)生對勞動的認(rèn)知和理解是從教材中獲得的。缺乏勞動體驗，學(xué)生自然無法梳理正確的勞動觀念。幫助學(xué)生擺脫享樂主義思想，讓他們尊重勞動、熱愛勞動必須從實踐層面出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計引導(dǎo)。勞動實踐活動形式多樣，教師在進(jìn)行設(shè)計時不能盲目，而是要從學(xué)科屬性中尋找切入點，有效銜接學(xué)生思維認(rèn)知，讓學(xué)生對實踐活動產(chǎn)生濃厚興趣，促使他們在積極主動的參與中獲得更直觀、充分的體驗。

勞動教育如果僅僅停留在理論層面，那它注定是失敗的。高品質(zhì)課堂一定是在理論闡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，以實踐為引線，激發(fā)學(xué)生探索動力。學(xué)習(xí)《四時田園雜興》，教師借助多元化的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生認(rèn)知啟動后，教師又以合作鑒賞的方式，幫助學(xué)生觸摸古詩主旨。文本鑒賞只是從理論層面著手，對學(xué)生展開引導(dǎo)和教育。要想讓學(xué)生獲得更深刻的感知，將勞動觀念印在學(xué)生腦中，還需要學(xué)生的參與，在實踐中升華認(rèn)知和情感。為此，教師布設(shè)了一項“種豆子”的實踐活動，學(xué)生利用課余時間種植黃豆，并敘寫觀察記錄，將每天所做的事情以及黃豆發(fā)芽的整個過程記錄下來。學(xué)生從未體驗過此類活動，參與熱情極高。實踐活動本身沒有太大難度，但要想得到結(jié)果，學(xué)生必須有足夠的耐心，還要將觀察與寫作融合起來。這對錘煉學(xué)生綜合能力有極大幫助。參與實踐的過程中，學(xué)生對知識的理解力、思考能力、表達(dá)能力都會得到提升。理論水平較高，實踐體驗缺乏是當(dāng)前語文教學(xué)最大的問題之一。教學(xué)操作，教師要彌補教學(xué)短板，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，找尋契機，投放實踐訓(xùn)練。

著名教育家陶行知先生認(rèn)為，要解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、時間、空間、嘴?！傲蠼夥拧钡慕逃鲝埖谋举|(zhì)就是不能讓學(xué)生拘泥于課堂，要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中獲得真切感知和體驗，提升他們的創(chuàng)造性。趣味性、多元性的語文實踐活動營造出愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入了嶄新的空間，讓學(xué)習(xí)體驗真正發(fā)生。

五、以反思總結(jié)攝取勞動精髓

勞動教育的核心素養(yǎng)內(nèi)涵是勞動精神。在培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)的過程中，學(xué)生能夠給領(lǐng)悟勞動創(chuàng)造幸福、創(chuàng)造價值，生成勞動信仰。這就是勞動教育的價值和目標(biāo)追求。在勞動精神的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步感知勞模精神，生成百折不撓的精神品質(zhì)，繼承中華民族愛崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。勞動精神的獲取需要學(xué)科輔助，更需要學(xué)生主體積極主動的參與。在實踐參與中學(xué)生獲得更深切的感受和體驗，但并不意味著他們就能把握勞動的精髓。要想幫助學(xué)生攫取勞動內(nèi)涵，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行深度反思，優(yōu)化探知過程，矯正錯誤認(rèn)知，為勞動精神的生成提供保障。

吾日三省吾身。學(xué)習(xí)反思是思維過程和思維結(jié)果的再認(rèn)識檢驗過程，它是課堂教學(xué)升級必不可少的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)反思的助力下，學(xué)生主動構(gòu)建知識，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，汲取文本養(yǎng)料。學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》，文章通過對紙的發(fā)明過程的敘述，表達(dá)了作者對古人聰明才智的贊美之情。造紙術(shù)是中國的四大發(fā)明之一，其對世界文明發(fā)展產(chǎn)生的影響是巨大的。要想讓學(xué)生由表層內(nèi)容的感知過渡到文本主旨探尋，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。為此，教師以問題導(dǎo)思的方式推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生很快完成了知識體系構(gòu)建，對文本主旨的把握更加精準(zhǔn)。學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思：蔡倫發(fā)明紙的過程也不是一帆風(fēng)順的，對此，你有什么樣的感知和理解？學(xué)生開展深層次的剖析和思考?！拔矣X得蔡倫是一個善于思考，勇于實踐的人，他用自己的辛勤勞動換取了豐碩的成果，是一個閃閃發(fā)光的人?！睆膶W(xué)生的表達(dá)可以看出，學(xué)生對蔡倫愛發(fā)明、敢嘗試的精神有了更精準(zhǔn)的把握。勞動體現(xiàn)的就是一種積極向上的人生態(tài)度。現(xiàn)代學(xué)生缺乏對勞動精神的感知和把握。教師巧妙設(shè)計，深度挖掘文本價值，引導(dǎo)學(xué)生在不斷反思中深化認(rèn)知，提升自身思想層級，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的功效和價值。

針對當(dāng)前反思總結(jié)環(huán)節(jié)相對薄弱的問題，教師要強化反思意識，充分認(rèn)識到反思?xì)w納的關(guān)鍵作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入反思狀態(tài)。從知識、認(rèn)知、思維、情感等多重視角出發(fā)，找尋反思起點，在多元總結(jié)歸納中促使學(xué)生崇尚勞動，熱愛勞動，并在內(nèi)在動力的驅(qū)動下辛勤勞動、耕耘，收獲豐碩果實。

勞動教育對學(xué)生產(chǎn)生的正向引導(dǎo)力極強。要讓學(xué)生生成正確的價值觀念，明確美好的生活和人生需要勞動來創(chuàng)造，必須從學(xué)科教學(xué)中尋找突破點。將勞動教育思想滲透到語文課堂是教學(xué)成功的重要保障。實踐操作時，教師要根據(jù)學(xué)科獨特屬性以及小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以情境感知激發(fā)勞動欲求，以插圖觀察啟動勞動意識，以文字內(nèi)容深化勞動觀念，以實踐活動對接勞動體驗，以反思總結(jié)攝取勞動精髓。在多元教學(xué)策略的引導(dǎo)下，學(xué)生對勞動產(chǎn)生正確認(rèn)知。學(xué)生生成的勞動思想、實踐能力又會反過來對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生產(chǎn)生正向的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

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