黨的二十大報(bào)告明確提出：“加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，全面提升國(guó)際傳播效能，形成同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)?！碑?dāng)前，提升中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)傳播效能，不僅是中國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的題中之義，也是提升中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全球影響力的重要組成部分，還是共同培育全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)能的重要舉措。

中國(guó)職業(yè)教育已成為推動(dòng)“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，以魯班工坊和工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）為典型代表的職業(yè)教育國(guó)際品牌為國(guó)際社會(huì)共享了中國(guó)職業(yè)教育理念、標(biāo)準(zhǔn)、模式和方案，形成了職業(yè)教育國(guó)際化的有效實(shí)踐范式。魯班工坊和工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）走出了一條中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)傳播的獨(dú)特之路。

在國(guó)際上，職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)均擁有屬于自己的話語(yǔ)標(biāo)簽，比如德國(guó)的雙元制模式、英國(guó)的“文憑+證書(shū)”模式（BTEC模式）、澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育模式（TAFE模式）、美國(guó)和加拿大的能力本位模式（CBE模式）等。尤其是“雙元制”這一德國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際話語(yǔ)標(biāo)簽，響徹全世界。中國(guó)一直在探索自主的職業(yè)教育創(chuàng)新之路和話語(yǔ)體系，目前已形成了“魯班工坊”“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）”等國(guó)際品牌，并在國(guó)際上產(chǎn)生廣泛的影響力，促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育更好地融入世界職業(yè)教育體系，彰顯了中國(guó)職業(yè)教育在國(guó)際產(chǎn)能合作中的服務(wù)能力，助力人類命運(yùn)共同體構(gòu)建。

作為國(guó)際職業(yè)教育的名片，魯班工坊形成了自成體系的核心要義和行之有效的實(shí)踐模式。在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的進(jìn)程中，魯班工坊在其品牌創(chuàng)設(shè)過(guò)程中探索了建設(shè)原則、內(nèi)涵體系、創(chuàng)建模式、功能定位和品牌特色，形成了“一個(gè)品牌，兩個(gè)功能，三個(gè)路徑，四個(gè)內(nèi)涵和五個(gè)建設(shè)原則”的核心要義，以及在啟動(dòng)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)制和質(zhì)量保證等方面進(jìn)行了系統(tǒng)性的規(guī)范。當(dāng)前，魯班工坊這一中國(guó)與世界各國(guó)職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)和職業(yè)文化交流合作的重要載體，在服務(wù)國(guó)家“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展方面成效顯著，產(chǎn)生了良好的品牌效應(yīng)。

魯班工坊服務(wù)“一帶一路”建設(shè)也存在需要深入研究和破解的問(wèn)題。比如，由于創(chuàng)建時(shí)間短、受各方條件所限，魯班工坊在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)方面還存在提升發(fā)展能力、強(qiáng)化國(guó)際化資源開(kāi)發(fā)、推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善國(guó)際化機(jī)制等迫切需求。特別是作為魯班工坊核心教學(xué)模式的工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）如何對(duì)當(dāng)?shù)貙I(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和師資培訓(xùn)產(chǎn)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，并逐漸生成當(dāng)?shù)乇就粱膽?yīng)用范式，則是當(dāng)前魯班工坊和EPIP國(guó)際話語(yǔ)體系研究的重點(diǎn)任務(wù)。

聚焦魯班工坊和工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）進(jìn)行學(xué)術(shù)話語(yǔ)構(gòu)建與研究，目的在于提升中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)效能，不斷向世界共享中國(guó)職業(yè)教育成果，實(shí)現(xiàn)世界各國(guó)職業(yè)教育互利共贏?？梢哉f(shuō)，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)建設(shè)與傳播的終極目標(biāo)。因此，提升中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)傳播效能應(yīng)當(dāng)從理念引領(lǐng)、制度保障、途徑優(yōu)化和實(shí)踐探索四個(gè)方面努力。第一，“互學(xué)互鑒、共建共享”是提升中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)傳播效能的基本理念，即中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)傳播為的是與世界共享中國(guó)職業(yè)教育智慧和成果；第二，職業(yè)教育對(duì)外交流合作的制度體系建設(shè)是提升職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)傳播效能的重要保障；第三，基于話語(yǔ)權(quán)的概念框架，提升職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)生產(chǎn)能力、加快職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)傳播速度、拓展職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)傳播渠道是提升職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)傳播效能的基本途徑；第四，廣大職業(yè)院校實(shí)踐探索職業(yè)教育國(guó)際化模式，能夠有效推進(jìn)向世界貢獻(xiàn)中國(guó)職業(yè)教育成果和智慧的進(jìn)程。上述四個(gè)方面協(xié)同發(fā)力將進(jìn)一步助推中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)傳播效能的提升。

（米靖，博士，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師）