［摘 要］ 當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，探索開展句容地區(qū)鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)振興建設(shè)是落實(shí)貫徹國家產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略布局的重要工作。農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育是鄉(xiāng)村振興人才供給的有力保障，為國家實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會貢獻(xiàn)了不可忽視的重要力量。主要圍繞鄉(xiāng)村振興、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育三個內(nèi)容，以句容地區(qū)為例，對我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)振興的路徑進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，提出了句容地區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)振興的五條基本路徑，即緊跟發(fā)展戰(zhàn)略，調(diào)整人才培養(yǎng)定位；創(chuàng)新教學(xué)模式，緊抓人才培養(yǎng)核心；靈活教師科研人才管理，高效賦能智力資源；協(xié)同各方數(shù)字化治理，打造鄉(xiāng)村振興全域數(shù)字生態(tài)；多維接收成果評價，發(fā)揮“指揮棒”效用。

［關(guān)鍵詞］ 句容；農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興；數(shù)字經(jīng)濟(jì)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度鎮(zhèn)江市社科應(yīng)用研究課題“后疫情時代我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)振興路徑研究——以句容地區(qū)為例”（2022YBL021）

［作者簡介］ 張倩如（1989—），女，安徽合肥人，碩士，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院國有資產(chǎn)管理處科長，中級經(jīng)濟(jì)師，主要從事經(jīng)濟(jì)與財政研究。

［中圖分類號］ G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）14-0125-04 ［收稿日期］ 2023-02-13

近年來，國家整體綜合實(shí)力不斷提升，經(jīng)濟(jì)社會得到全面發(fā)展。當(dāng)前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展。2022年《政府工作報告》中明確指出，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，發(fā)展智慧城市、數(shù)字鄉(xiāng)村。完善數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理，培育數(shù)據(jù)要素市場，釋放數(shù)據(jù)要素潛力，提高應(yīng)用能力，更好賦能經(jīng)濟(jì)發(fā)展、豐富人民生活。［1］句容近年鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)成績凸顯，2021年第一產(chǎn)業(yè)增加值55.54億元，增長4.0%［2］。探索開展句容地區(qū)鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)振興建設(shè)是貫徹落實(shí)國家戰(zhàn)略布局的重要工作。

農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育是鄉(xiāng)村振興人才供給的有力保障，為國家實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會貢獻(xiàn)了不可忽視的重要力量。農(nóng)業(yè)增長方式要實(shí)現(xiàn)由粗放型轉(zhuǎn)向集約型，關(guān)鍵是提升農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)。沒有高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)與管理方法就無法得到有效應(yīng)用推廣，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)水平就難以滿足國家發(fā)展實(shí)際需求，而農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要助推要素。

一、認(rèn)識基礎(chǔ)：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與數(shù)字經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村振興的關(guān)系研究

職業(yè)教育是提升就業(yè)率、解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、縮小收入差距、輸送生產(chǎn)服務(wù)人力資本的重要社會內(nèi)容，發(fā)展職業(yè)教育可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展。高晟星等［3］認(rèn)為，要以產(chǎn)教內(nèi)外全方位“連接”為基礎(chǔ)，推動產(chǎn)教“數(shù)據(jù)”的極大擴(kuò)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合系統(tǒng)的“智能化”發(fā)展，從而形成產(chǎn)業(yè)與教育共榮共生的良好生態(tài)。郭璇瑄等［4］認(rèn)為，數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能職業(yè)教育適應(yīng)性須要從人才供給、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)及師資建設(shè)上發(fā)力，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能，以助力我國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。但值得注意的是，職業(yè)教育要在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展中充分發(fā)揮效能，必須既要有宏觀樣板政策指引，又要聚焦地方發(fā)展特點(diǎn)具有配適性，最大限度發(fā)揮教育的輻射作用。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育承擔(dān)著開發(fā)和培育鄉(xiāng)村人才資源的重要任務(wù)，可為鄉(xiāng)村振興輸送專業(yè)技術(shù)與合作支持。李小波等［5］認(rèn)為，要明確對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，完善培養(yǎng)機(jī)制，樹立培育新型職業(yè)農(nóng)民的辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)—專業(yè)—課程—教學(xué)”一體化的人才培養(yǎng)模式。王揚(yáng)等［6］從技能資本角度，認(rèn)為技能資本是農(nóng)村職業(yè)教育獨(dú)特的價值稟賦，并分別從農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村三個維度討論助力鄉(xiāng)村振興的理論過程。當(dāng)然，在具備了人力與技能資源的同時，利用人力資源優(yōu)勢高效整合優(yōu)化生產(chǎn)要素，與相關(guān)管理機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)動形成合力，豐富農(nóng)業(yè)職教助力鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵，將是真正鄉(xiāng)村振興政策落地的關(guān)鍵。

新世界格局下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有更多不確定性。張蕊［7］提出，從高校智庫角度，要與鄉(xiāng)村振興實(shí)際需求點(diǎn)線面結(jié)合，構(gòu)建全方位多領(lǐng)域深層次的服務(wù)路徑。蔣和平［8］從農(nóng)業(yè)自身角度，提出應(yīng)保障鄉(xiāng)村道路運(yùn)輸通暢，加大對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的金融支持力度，鼓勵發(fā)展以村為單位的農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織，大力培育農(nóng)產(chǎn)品銷售新業(yè)態(tài)，建立政府、企業(yè)和市場互動的農(nóng)業(yè)災(zāi)害救助體系。不論視角如何，都要意識到數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)亟須轉(zhuǎn)型升級，“智改數(shù)轉(zhuǎn)”整體化產(chǎn)業(yè)鏈將是未來傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢。主動積極搭建農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)，更利于在市場中占據(jù)優(yōu)勢。

二、發(fā)展現(xiàn)狀：句容地區(qū)鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況

（一）句容地區(qū)鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況

近年以科技農(nóng)業(yè)著稱的句容在開發(fā)區(qū)建立了“江蘇硅谷”核心區(qū)，借力高校的產(chǎn)學(xué)研資源和啟迪控股的集群式創(chuàng)新優(yōu)勢，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)促進(jìn)區(qū)域吸附效應(yīng)。項(xiàng)目涉及物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、環(huán)保及智能芯片等多個領(lǐng)域，并逐步形成以物聯(lián)網(wǎng)集團(tuán)為核心，產(chǎn)業(yè)上下游集聚、多領(lǐng)域發(fā)展的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)圈。句容以示范園為引領(lǐng)，積極發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)，以現(xiàn)代信息技術(shù)解決農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷問題，培養(yǎng)農(nóng)村電商人才，加強(qiáng)一、二、三產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)融合發(fā)展。

（二）句容地區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況

隨著地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快，對專業(yè)技術(shù)技能人才的需求更加迫切，職業(yè)教育的重要地位和作用愈發(fā)凸顯。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于句容，為當(dāng)?shù)氐摹叭r(nóng)”事業(yè)貢獻(xiàn)了不可忽視的力量。作為“雙高計(jì)劃”A檔建設(shè)單位，學(xué)院堅(jiān)持農(nóng)林職教的辦學(xué)方向，確立以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，能力培養(yǎng)為核心，走產(chǎn)學(xué)研一體化之路的辦學(xué)理念，聯(lián)合政校企不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制，產(chǎn)學(xué)研并舉培養(yǎng)技術(shù)技能人才，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)與社會服務(wù)，在人才培養(yǎng)、服務(wù)“三農(nóng)”、示范輻射取得了矚目成效。

（三）進(jìn)一步挖掘農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)振興的作用潛力的必要性

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興發(fā)展中占據(jù)重要地位，是貫穿農(nóng)村農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展工作全過程的核心要素。面對當(dāng)前國際國內(nèi)復(fù)雜的環(huán)境和變革，如何激發(fā)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新活力變得尤為重要。新時代賦予了職業(yè)教育更多的內(nèi)涵和責(zé)任，運(yùn)用創(chuàng)新思維把傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)培優(yōu)是職業(yè)教育建設(shè)的重要任務(wù)，做好研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化以及集合政府、行業(yè)企業(yè)等社會資源一同為鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)力是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)揮優(yōu)勢作用的重要體現(xiàn)。

三、句容地區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)振興路徑

（一）緊跟發(fā)展戰(zhàn)略，調(diào)整人才培養(yǎng)定位

作為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學(xué)校，應(yīng)當(dāng)深悟領(lǐng)會數(shù)字經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略要義，同時抓好基礎(chǔ)文化教育和農(nóng)業(yè)技能教育，強(qiáng)化技能型人才的數(shù)字化能力培養(yǎng)，培育出有文化、懂技術(shù)、善應(yīng)用的新型農(nóng)業(yè)人才。地方職教學(xué)校還須避免“萬金油”的寬泛定位，應(yīng)當(dāng)定位區(qū)域?qū)嶋H與自身優(yōu)勢，構(gòu)建重點(diǎn)領(lǐng)域深層次服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑。有“金陵后花園”美譽(yù)的句容果品豐富，文旅氛圍濃厚，位于當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺霓r(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)緊扣地方特色，充分研究區(qū)域建設(shè)訴求，因地制宜，與鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)振興需求“點(diǎn)線面”結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化新時代背景下的人才培養(yǎng)定位。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，緊抓人才培養(yǎng)核心

在創(chuàng)新教學(xué)模式上，應(yīng)當(dāng)以國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃為指南，立足保證教育的長期效益，同發(fā)展需求實(shí)際緊密結(jié)合，探索促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的職教范式。在教學(xué)中引入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組+實(shí)體”的方式，即專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組為單位，與實(shí)體農(nóng)業(yè)組織進(jìn)行嵌入式培養(yǎng)，讓學(xué)生所學(xué)更加“接地氣”，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用課堂知識拓展延伸，規(guī)劃設(shè)計(jì)小組甚至是小組個體的職業(yè)內(nèi)容。而農(nóng)業(yè)從業(yè)者的教育應(yīng)以培訓(xùn)帶動示范，通過利用現(xiàn)場和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)等多重方式培養(yǎng)鄉(xiāng)村本土技能人才，加強(qiáng)社會性職業(yè)教育綜合性培訓(xùn)，引導(dǎo)句容零散型發(fā)展向“抱團(tuán)式”數(shù)字化轉(zhuǎn)變，深化現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)。

（三）靈活教師科研人才管理，高效賦能智力資源

在人才激勵與“引流”方面，鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)振興要建立專門的人才統(tǒng)籌使用機(jī)制，并推動資源服務(wù)管理向一線基層傾斜，健全鼓勵教師科研專家向基層一線流動。探索通過崗編的適度分離與優(yōu)化職稱評定方式等，最大限度激發(fā)鄉(xiāng)村振興建設(shè)人才潛力。同時，學(xué)校要充分利用行業(yè)組織、企業(yè)的資源優(yōu)勢，合作開展教師實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目，讓教學(xué)與科研更貼合實(shí)際需求。此外，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)要充分利用“社群化”思維，搭建起人才信息發(fā)布、溝通交流、信息采集的平臺，以線上線下交流培訓(xùn)相結(jié)合的形式，讓各類人才展現(xiàn)個性化特征，有助于學(xué)校、企業(yè)甚至政府全方位了解、引導(dǎo)人才，實(shí)現(xiàn)人力資本的有效組合配置。

（四）協(xié)同各方數(shù)字化治理，打造鄉(xiāng)村振興全域數(shù)字生態(tài)

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育處于建設(shè)發(fā)展的重要領(lǐng)航位置，須要肩負(fù)起區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重任，以鄉(xiāng)村數(shù)字化建設(shè)為根本，觸發(fā)與外部的連接力。政府方面，農(nóng)業(yè)職教應(yīng)立足專業(yè)領(lǐng)域知識，充分發(fā)揮“智囊團(tuán)”“思想庫”“人才庫”作用，兼顧理念與技術(shù)，將信息及時輸送給相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，過程中參與并配合設(shè)計(jì)和后續(xù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)鏈延伸建設(shè)、共享信息平臺建設(shè)等，同時協(xié)助推動鄉(xiāng)村治理數(shù)字化轉(zhuǎn)變，提升行動效率。行業(yè)企業(yè)方面，農(nóng)業(yè)職教要主動與業(yè)內(nèi)領(lǐng)頭羊企業(yè)建立數(shù)字化、智能化的訓(xùn)練基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開發(fā)活頁式、工作手冊式的線上線下相結(jié)合的智能教學(xué)模式，給企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型搭建現(xiàn)實(shí)樣板。在社會資本方面，要創(chuàng)新與民間資本、社會機(jī)構(gòu)，尤其是農(nóng)村信用社之間的鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域合作，建立項(xiàng)目制的成果共享機(jī)制。

（五）多維接收成果評價，發(fā)揮“指揮棒”效用

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況“量體裁衣”，建立健全教育評價體系，突出農(nóng)業(yè)人才個體培養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向，將受教育者的綜合道德素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量作為重要指標(biāo)，同時對二級教學(xué)單位的考核引入行業(yè)組織、企業(yè)等的評價，及時公開相關(guān)信息，接受教育教學(xué)的督促指導(dǎo)和社會監(jiān)督。教育工作評價應(yīng)當(dāng)減少結(jié)果性評價，擴(kuò)大過程性評價占比，更多關(guān)注在教師育人、育才的日常工作質(zhì)量中，加大項(xiàng)目制的實(shí)踐培養(yǎng)評價比例，設(shè)立“教師+學(xué)生+學(xué)校+企業(yè)”的思維評價模式，將產(chǎn)教融合理念深入滲透職教改革實(shí)際，不斷優(yōu)化評價模式、方式，指引農(nóng)業(yè)職業(yè)教育不斷在內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)中加大動力。

結(jié)語

要真正完善句容鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)振興建設(shè)過程中的各類工作，為鎮(zhèn)江乃至全國鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境，要用科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)創(chuàng)造強(qiáng)有力的制度保障，打破“信息孤島”，讓一切有利于鄉(xiāng)村振興的要素不斷有機(jī)融合，激發(fā)農(nóng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)動力，如圖1所示。句容具備良好的農(nóng)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)條件，處于生產(chǎn)端、市場端優(yōu)勢位置。積極總結(jié)鄉(xiāng)村振興發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、制度設(shè)計(jì)等方面的經(jīng)驗(yàn)，探索新時代適合區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑，分批建立試點(diǎn)項(xiàng)目。在鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)振興的戰(zhàn)略中，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)基地、產(chǎn)學(xué)研一體化核心力量，將隨著外部發(fā)展環(huán)境不斷完善，進(jìn)一步增強(qiáng)自身教學(xué)、科研運(yùn)行機(jī)制，在實(shí)踐中探索出更好的教育模式，自覺更新農(nóng)業(yè)教育的新觀念、新內(nèi)容、新方法、新形式，積極發(fā)展以人才鏈、師資鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、信息鏈、成果轉(zhuǎn)化鏈“五鏈”為紐帶的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，與政府、社會、行業(yè)企業(yè)深度融合，為鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)振興貢獻(xiàn)力量。

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Study on the Path of Agricultural Vocational Education in Jurong to Promote Rural

Digital Economy Revitalization

ZHANG Qian-ru

（State-owned Property Management Office， Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry， Jurong， Jiangsu 212400， China）

Abstract： At present， the digital economy is booming. Exploring and developing the rural digital economy revitalization construction in Jurong is vital to implementing the national industrial and regional strategic layout. Agricultural vocational education， a powerful guarantee for rural revitalization of talent supply， has contributed a lot in building a well-off society in an all-round way. In this paper， rural revitalization， digital economy and agricultural vocational education are the main focus. With Jurong as an example， the path of agricultural vocational education to promote rural digital economy revitalization in China was analyzed and designed， five basic paths of agricultural vocational education to promote rural digital economy revitalization in Jurong were put forward， namely， following the development strategy to adjust the orientation of talent cultivation; Innovating the teaching mode to grasp the core of talent cultivation; Carrying out flexible management of scientific research talents among teachers to efficiently empower intellectual resources; Working with all parties in digital governance to create a global digital ecology for rural revitalization; Receiving multi-dimensional evaluation of results to play a “baton” effect.

Key words： Jurong; agricultural vocational education; rural revitalization; digital economy