張振華

小學(xué)是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，做好這一階段的教育工作對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及成長成才具有關(guān)鍵性的筑基作用。而語文是小學(xué)教育中最核心的學(xué)科，具有豐厚的文化內(nèi)涵和顯著的中國特色，在幫助學(xué)生增強基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、樹立正確的文化價值觀、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮著積極作用。全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率是推動人才培養(yǎng)工作提質(zhì)增效的必然選擇。黃河故事作為承載黃河文化的重要文學(xué)形式，具有深厚的文化內(nèi)涵和顯著的地域特色，是極其寶貴的精神財富和教學(xué)資源，將其融入小學(xué)語文教學(xué)具有相當(dāng)重要的價值。

《黃河傳說故事》一書精選了２８ 個以黃河為主題的充滿傳奇色彩的民間傳說故事，如“鯀死禹生”“李靖探河源”“昭君入河套”等，以圖文并茂的形式對故事進行了立體化的呈現(xiàn)，全方位展示出了黃河流域無比燦爛、源遠(yuǎn)流長的歷史文化。書中的黃河傳說故事文化內(nèi)涵豐富、內(nèi)容富有張力、情節(jié)生動有趣，為讀者深入了解黃河文化、增進黃河情感開辟了一條新的渠道。結(jié)合書中內(nèi)容，本文對黃河故事融入小學(xué)語文教學(xué)的價值展開深入探索。

基于黃河故事的主要特點和特殊屬性，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢和基本要求，黃河故事融入小學(xué)語文教學(xué)的價值主要體現(xiàn)在以下三個方面。

其一，有利于全面提升小學(xué)語文教學(xué)實效。黃河故事是具有育人價值的教學(xué)資源，在豐富語文教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新語文教學(xué)方法、提升語文教學(xué)文化內(nèi)涵方面發(fā)揮著重要作用。從豐富語文教學(xué)內(nèi)容方面來看，故事是學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)形式，其中蘊含著大量富有趣味性和多樣性的語文知識，將其融入教學(xué)能夠在一定程度上改善語文教學(xué)內(nèi)容枯燥單一的缺陷，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生文化視野的效果。此外，許多黃河故事和語文教學(xué)主題相互呼應(yīng)，引用黃河故事可以起到輔助教學(xué)的作用，幫助學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色革命精神時，僅靠教材中單一的課文，學(xué)生無法充分了解紅色革命精神的內(nèi)涵和魅力，此時通過引用“ 皮徐豫西抗日獨立支隊孟津渡黃河”等黃河故事就能夠幫助學(xué)生從鮮活的人物形象、典型的革命事跡中進一步深入理解紅色革命，增進學(xué)生對紅色精神的認(rèn)同。

從創(chuàng)新語文教學(xué)方法方面來看，教師在語文教學(xué)中習(xí)慣采用灌輸式和說教式的教學(xué)方法，使得本身理論性較強的語文課程變得更加枯燥乏味，自我控制力弱的小學(xué)生很容易在教學(xué)過程中分神，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，進而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率大大下降。而黃河故事的融入能夠為教師開展語文教學(xué)提供新的思路，以寓教于樂的形式提升學(xué)生的課堂參與度。舉例而言，許多黃河故事的結(jié)局具有開放性，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事中原本的情節(jié)和人物的性格特點對其進行續(xù)寫，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。部分黃河故事本身就是一部很棒的情景劇劇本，教師可以組織學(xué)生通過角色扮演來還原故事中的情景，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為表演舞臺。黃河文明源遠(yuǎn)流長，其間產(chǎn)生的經(jīng)典故事數(shù)不勝數(shù)，教師可要求學(xué)生根據(jù)課堂主題來收集相關(guān)的黃河故事，并讓其在課堂上為同學(xué)介紹故事的基本內(nèi)容和其中蘊藏的道理，以此推動學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

從提升語文教學(xué)的文化內(nèi)涵方面來看，中華文化綿延五千年發(fā)展至今，逐漸形成了系統(tǒng)性和多樣性的文化體系，顯示出了深厚的文化內(nèi)涵。單從語文教材有限的內(nèi)容中，學(xué)生無法充分學(xué)習(xí)并深入了解博大精深、源遠(yuǎn)流長的中華文化，而黃河故事是地域文化、傳統(tǒng)文化、紅色文化和時代文化的重要載體，將其融入小學(xué)語文教學(xué)是實現(xiàn)以文化人目標(biāo)的重要渠道，能夠進一步豐富語文教學(xué)的文化內(nèi)涵，在潛移默化中對學(xué)生進行熏陶和浸潤，逐步增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。舉例而言，黃河故事“ 大禹治水” 講述了大禹全力投身于黃河治理工作、三過家門而不入的事跡，學(xué)生透過這一故事可明確黃河治理對于人民生活的重要性，了解黃河治理文化的起源，并以黃河文化為切入點進一步深入理解傳統(tǒng)文化。

其二，有利于促進學(xué)生基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的培育。黃河故事具有顯著的文學(xué)價值，將其融入小學(xué)語文教學(xué)能夠有效推動學(xué)生基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的培育。一是能夠強化學(xué)生的口語表達能力。優(yōu)質(zhì)的黃河故事一般邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)層層遞進，學(xué)生在閱讀時能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，使其與人交流時更有條理，明確地表達自己的觀點。此外，學(xué)生講故事過程就是其練習(xí)口語的過程，通過復(fù)述，學(xué)生可練習(xí)故事中字詞的發(fā)音，體會故事中字詞句所表達的情感，理解其中的意義，并進一步掌握相關(guān)的語言知識。二是能夠增加學(xué)生的知識儲備。小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)是幫助學(xué)生讀書認(rèn)字，學(xué)習(xí)漢字的讀音、寫法和內(nèi)涵，掌握基礎(chǔ)的聽說讀寫能力。黃河故事中既包含常用漢字，也包含少量的生僻字，通過具體的故事情景，學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)這些漢字的用法、加深對這些漢字的記憶。因此，將黃河故事應(yīng)用好能夠有效增強學(xué)生的漢字知識儲備。黃河故事中包含豐富的文化知識，這些知識涵蓋的范圍極廣，涉及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、古代神話、歷史朝代、革命戰(zhàn)爭、現(xiàn)代化建設(shè)等多個方面。對于學(xué)生來說，黃河故事是一所文化寶庫，通過學(xué)習(xí)多樣化的黃河故事，學(xué)生能夠有效拓寬自身的文化視野、增強自身的通識水平。因此，將黃河故事應(yīng)用好能夠有效增強學(xué)生的文化知識儲備。三是能夠提升學(xué)生的想象力。黃河神話故事具有想象豐富、題材廣泛的特點，故事內(nèi)容具有一定的神秘色彩，故事情節(jié)跌宕起伏、奇幻玄妙，故事中的人物具有超乎常人的能力，這都為學(xué)生提供了充足的想象空間，讓學(xué)生可充分發(fā)揮自身的想象力，在腦海中構(gòu)建具體的故事場景和人物形象，在積極想象、獨立思考的過程中逐步提升自身的創(chuàng)新思維能力和抽象理解能力。

其三，有利于推動小學(xué)德育工作的開展。小學(xué)是學(xué)生價值觀念和道德觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，做好做實小學(xué)德育工作是促進學(xué)生健康成長的必然舉措。在立德樹人的大背景下，德育應(yīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分，積極融入各學(xué)科的教學(xué)工作當(dāng)中。對于小學(xué)語文來說，黃河故事是具有利用價值的德育資源，黃河故事中流傳至今的一些經(jīng)典作品向世人展現(xiàn)了中華兒女健康向上、積極進取的生活態(tài)度和精神面貌，承載著愛好和平、勤勞勇敢、自強不息、團結(jié)友愛的中華民族精神，以強大的精神感染力引導(dǎo)著學(xué)生價值觀念和道德觀念的培育，能夠使其樹立高度的文化認(rèn)同感、堅定的社會責(zé)任感和獨立的思想信仰，為其今后成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於藞詫嵉幕A(chǔ)。教師通過收集具有德育價值的黃河故事，挖掘其中的德育元素，并將其融入語文教學(xué)中，能夠賦予語文課程德育屬性，實現(xiàn)德育和才育的高度統(tǒng)一，助力學(xué)生德行和才能的全面發(fā)展。舉例而言，通過引用“大禹治水” 的故事，學(xué)生能夠體悟到克服自然、人定勝天的奮斗精神和公而忘私、憂國憂民的奉獻精神；通過引用黃河流域的紅色故事，學(xué)生能夠體悟到不怕犧牲、艱苦奮斗的革命精神和熱愛和平、渴望統(tǒng)一的家國精神；通過引用三門峽大壩建設(shè)的故事，學(xué)生能夠體悟到團結(jié)一心、眾志成城的協(xié)作精神和尊重自然、因地制宜的科學(xué)精神。

基于上述內(nèi)容，黃河故事具有顯著的育人價值、文學(xué)價值和德育價值，將其融入小學(xué)語文教學(xué)對提升其育人實效具有重要意義。為了充分發(fā)揮這一價值，各小學(xué)應(yīng)做好做實黃河故事應(yīng)用工作，將其有機融入語文教學(xué)當(dāng)中，具體從以下三個方面入手。

其一，培育專業(yè)化的語文教師隊伍。語文教師是語文教學(xué)開展的重要主體，將黃河故事融入小學(xué)語文教學(xué)需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)校應(yīng)通過多種渠道來對教師進行培育，打造一支了解黃河故事、會用黃河故事、能講黃河故事的優(yōu)秀教師隊伍。舉例而言，對校內(nèi)語文教師定期開展專業(yè)培訓(xùn)，通過引用典型的教學(xué)案例來引導(dǎo)其明確黃河故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，使其掌握以講故事為核心的教學(xué)方法。與此同時，語文教師應(yīng)具有應(yīng)用黃河故事的自覺性和主動性，主動了解和收集與課堂主題相關(guān)的、學(xué)生喜聞樂見的黃河故事，在課堂中利用多媒體技術(shù)對這些故事進行生動呈現(xiàn)，并在應(yīng)用故事的過程中不斷積累經(jīng)驗，逐步建立起具有特色的教學(xué)模式，為其他教師在教學(xué)中應(yīng)用黃河故事提供參考和借鑒。

其二，建立線上黃河故事資源庫。雖然說黃河故事是重要的教學(xué)資源，但并不是所有的黃河故事都適合小學(xué)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如，部分黃河故事涉及的傳統(tǒng)知識較多，內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生不易理解，強行將其加入到語文教學(xué)中會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，大大降低學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；部分黃河故事帶有濃厚的封建迷信色彩，其中蘊含的文化和價值觀念和時代發(fā)展相悖，會對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的思想引導(dǎo)，不利于學(xué)生的健康成長。因此，要想充分發(fā)揮黃河故事的應(yīng)用價值，應(yīng)切實做好篩選工作。學(xué)校應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)資源豐富這一優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來收集各地區(qū)、各年代的黃河故事，收集完成后，由語文教師來對其進行系統(tǒng)化的篩選，將其中內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、文化內(nèi)涵豐富、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分挑選并整合起來，建立線上資源庫對其加以儲存，并按照主題和類型對其進行分類，以便后續(xù)教師在教學(xué)中對其進行應(yīng)用。

其三，開展多樣化的黃河故事主題活動。課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主要載體，校園活動則是小學(xué)語文教學(xué)的輔助載體，各種類型的文學(xué)活動不僅能起到延伸語文知識、拓寬語文視野的作用，而且有利于推動語文文化在校園文化中的融入，在無形中培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)在堅守語文課堂這一教學(xué)主要陣地的基礎(chǔ)上，以黃河故事為主題開展多樣化的校園活動，進一步拓寬學(xué)生了解和學(xué)習(xí)黃河故事的渠道和途徑。例如，開展黃河故事分享會，讓學(xué)生相互分享自己收集的、對自身有所啟發(fā)的黃河故事，并共同交流從中獲得的心得體會；舉行黃河故事續(xù)寫比賽，選取有開放性結(jié)局的黃河故事，組織學(xué)生對故事的后續(xù)發(fā)展進行合理想象和編寫，在競賽過程中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，黃河故事具有顯著的育人價值、文學(xué)價值和德育價值，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中對于全面提升小學(xué)語文教學(xué)實效、促進學(xué)生基礎(chǔ)語文素養(yǎng)培育、推動小學(xué)德育工作開展具有積極意義。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮黃河故事的應(yīng)用價值，從培育專業(yè)化的語文教師隊伍、建立線上黃河故事資源庫、開展多樣化的黃河故事主題活動三個方面入手，全面提高黃河故事的應(yīng)用效率，通過黃河故事的融入來全面提升小學(xué)語文的育人實效，助力學(xué)生成長成才。