作者簡(jiǎn)介：廖晶晶，1983年生，廣西河池人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，管理學(xué)碩士，研究方向?yàn)檎\(chéng)信檔案管理、教學(xué)管理。

摘 要：誠(chéng)信是衡量一個(gè)國(guó)家的人民素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的道德基石，更是民族生存發(fā)展的支柱和國(guó)家穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的棟梁、國(guó)家的希望，因此，提升大學(xué)生的誠(chéng)信水平，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。研究者以高校教育管理者、貸款提供者（投資者）、用人單位、在校大學(xué)生等四類群體對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)為根據(jù)，基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大數(shù)據(jù)等技術(shù)，從學(xué)習(xí)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信、生活誠(chéng)信和實(shí)踐誠(chéng)信四個(gè)維度構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以科學(xué)、合理、客觀地定量評(píng)價(jià)大學(xué)生的誠(chéng)信程度，促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，并更好地完成學(xué)業(yè)，從而提高學(xué)校的育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；信息化平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）09-0044-04

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了令人矚目的成就，公民誠(chéng)信意識(shí)不斷增強(qiáng)。但我們的誠(chéng)信管理體系仍然存在薄弱環(huán)節(jié)，社會(huì)上各種不誠(chéng)信現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大的如商業(yè)欺詐、制假售假、偷稅漏稅、虛報(bào)冒領(lǐng)等，小的如在校生考試作弊、不交學(xué)費(fèi)、不按時(shí)償還助學(xué)貸款、無(wú)計(jì)劃花費(fèi)困難助學(xué)金、實(shí)習(xí)期擅自離崗等，這些行為對(duì)個(gè)人、單位、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)都造成了很大的負(fù)面影響，變成了社會(huì)進(jìn)步道路上的絆腳石。“人無(wú)信不立，業(yè)無(wú)信不興”。當(dāng)前的社會(huì)既是法治社會(huì)，又是信息社會(huì)。社會(huì)誠(chéng)信體系是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的機(jī)制體系，個(gè)人誠(chéng)信是社會(huì)誠(chéng)信體系的重要組成部分。龐大的大學(xué)生群體的誠(chéng)信情況成為衡量整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信的不可或缺的重要組成部分，構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一項(xiàng)重要的工作。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)可以比較方便地對(duì)個(gè)人進(jìn)行“畫像”。具體來(lái)說(shuō)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)等信息化手段采集個(gè)人誠(chéng)信行為，并進(jìn)行數(shù)據(jù)評(píng)分定級(jí)。這種誠(chéng)信評(píng)價(jià)方式不僅可以減少人工采集的成本和誤差，而且能避免主觀性，使誠(chéng)信評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、客觀性、可操作性，達(dá)到良性促進(jìn)大學(xué)生提高誠(chéng)信水平和個(gè)人素養(yǎng)，營(yíng)造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及良好的社會(huì)誠(chéng)信氛圍的目的，這對(duì)維護(hù)經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行、整頓和規(guī)范社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)秩序、加快社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)、促進(jìn)我國(guó)進(jìn)入信用經(jīng)濟(jì)新時(shí)代都有重要作用。

誠(chéng)信是衡量一個(gè)國(guó)家的人民素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的道德基石，更是民族生存發(fā)展的支柱和國(guó)家穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為了營(yíng)造誠(chéng)信的社會(huì)氛圍，消除不誠(chéng)信行為的不良影響，整個(gè)社會(huì)都需要把失信行為置于“前端控制”。由此筆者提出學(xué)校和教師要對(duì)構(gòu)成整個(gè)社會(huì)信用的個(gè)體——個(gè)人誠(chéng)信體系進(jìn)行研究，尤其要對(duì)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者——龐大的大學(xué)生群體的個(gè)人誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行研究，以促進(jìn)建立一個(gè)良好的誠(chéng)信社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)繁榮發(fā)展。

一、大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則

建立大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是為了全面客觀地評(píng)價(jià)在校大學(xué)生的誠(chéng)信程度，規(guī)范大學(xué)生的校園行為，為高校開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)和校園管理、國(guó)家發(fā)放助學(xué)金和助學(xué)貸款、機(jī)構(gòu)提供創(chuàng)業(yè)和就業(yè)資助、用人單位聘用人才等提供依據(jù)。大學(xué)生的校園誠(chéng)信行為評(píng)價(jià)與社會(huì)中的誠(chéng)信行為評(píng)價(jià)，雖然是一致的，但也存在一定的差異性，因此，建立大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)至少要注意遵循四條原則。一是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能綜合而全面地反映大學(xué)生個(gè)人的校園誠(chéng)信行為；二是評(píng)價(jià)指標(biāo)要真實(shí)、客觀而量化，并分層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)反映影響大學(xué)生誠(chéng)信行為的各種復(fù)雜因素；三是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)具備良好的操作性；四是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要基于社會(huì)價(jià)值，具有良好的引導(dǎo)作用。

（二）大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

影響和構(gòu)成大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的因素很多，我們可從評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取和權(quán)重等方面構(gòu)建一個(gè)能準(zhǔn)確反映各種因素對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信等級(jí)影響程度的誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1.評(píng)價(jià)維度

根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，按各項(xiàng)影響因素的因果、隸屬等邏輯關(guān)系進(jìn)行層次分解和歸納，結(jié)合大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的利益相關(guān)者如高校教育管理者、貸款提供者（投資者）、用人單位、在校大學(xué)生等四類群體對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)的需求，本文將從學(xué)習(xí)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信、生活誠(chéng)信和實(shí)踐誠(chéng)信四個(gè)維度構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。由于誠(chéng)信指標(biāo)的性質(zhì)既有定量的又有定性的，需要克服定性指標(biāo)沒(méi)有具體數(shù)據(jù)支撐的問(wèn)題，故本文采用可將一些“模糊”指標(biāo)數(shù)量化的模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

本文從大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的利益相關(guān)者的需求考慮，參考國(guó)內(nèi)其他學(xué)者的研究成果，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，抽取了能從學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、生活和實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面反應(yīng)大學(xué)生誠(chéng)信水平的因素作為指標(biāo)，構(gòu)建了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、16個(gè)二級(jí)指標(biāo)的分層誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（如圖1所示）。這些指標(biāo)都能反映出大學(xué)生在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、生活、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面的誠(chéng)信態(tài)度、個(gè)人素養(yǎng)及道德品質(zhì)。學(xué)習(xí)誠(chéng)信包括出勤情況、作業(yè)情況、考試行為、學(xué)術(shù)活動(dòng)等，經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信包括學(xué)費(fèi)繳納情況、獎(jiǎng)助貸情況、消費(fèi)情況等，生活誠(chéng)信包括社會(huì)公德、人際交往、校紀(jì)校規(guī)、干部競(jìng)選等情況，實(shí)踐誠(chéng)信包括第二課堂、公益志愿活動(dòng)、實(shí)習(xí)情況、個(gè)人簡(jiǎn)歷等。其中，出勤情況、作業(yè)情況、考試行為、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)費(fèi)繳納情況、獎(jiǎng)助貸情況、消費(fèi)情況、第二課堂、公益志愿活動(dòng)、實(shí)習(xí)情況等都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得到客觀的結(jié)果用于大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)模型。如A高?，F(xiàn)用的超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師可以在該平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的課堂考勤、作業(yè)、考試等完成考查與數(shù)據(jù)錄入，因此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以直接從該平臺(tái)提取到學(xué)生的出勤情況、作業(yè)情況、考試行為等方面的記錄數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)客觀地反映學(xué)生的誠(chéng)信行為，生成評(píng)價(jià)結(jié)果，這比人為打分更客觀。學(xué)費(fèi)繳納情況可以從學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)，獎(jiǎng)助貸情況、消費(fèi)情況等可以通過(guò)相應(yīng)的第三方平臺(tái)的數(shù)據(jù)記錄中提取，這樣通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析可以得到相對(duì)客觀準(zhǔn)確的誠(chéng)信水平評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

圖1 分層誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3.權(quán)重的確定

由于各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)的影響程度不一樣，故還需要通過(guò)權(quán)數(shù)加持以體現(xiàn)各指標(biāo)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)結(jié)果的重要程度。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，面向大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的利益相關(guān)者如高校教育管理者、貸款提供者（投資者）、用人單位、在校大學(xué)生等四類群體采集意見(jiàn)，具體方法如下。

（1）采集數(shù)據(jù)

采用層次分析法，將誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的各級(jí)指標(biāo)相對(duì)重要性程度進(jìn)行比較，設(shè)計(jì)成調(diào)查問(wèn)卷，并邀請(qǐng)校內(nèi)外專家型教師、管理人員、學(xué)生、銀行、用人單位填寫調(diào)查問(wèn)卷，獲得計(jì)算所需要的數(shù)據(jù)。本次共獲得80份有效調(diào)查問(wèn)卷，其中30份來(lái)自與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的輔導(dǎo)員和任課教師、20份來(lái)自在校生、10份來(lái)自銀行工作人員、20份來(lái)自用人單位。

（2）處理數(shù)據(jù)

通過(guò)加權(quán)平均值方法對(duì)各組內(nèi)部的每份問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行處理，最終得出了各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重（見(jiàn)表1）。

4.評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的來(lái)源和定級(jí)

根據(jù)建立的大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型，在大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)系統(tǒng)里設(shè)置好各項(xiàng)指標(biāo)分?jǐn)?shù)和權(quán)重，以大數(shù)據(jù)為依托，通過(guò)從與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的各平臺(tái)抓取誠(chéng)信行為數(shù)據(jù)，根據(jù)行為的特點(diǎn)、次數(shù)，直接轉(zhuǎn)換為誠(chéng)信評(píng)分。

如“學(xué)習(xí)誠(chéng)信”中的“按時(shí)到課”“作業(yè)獨(dú)立完成，無(wú)抄襲”“考試誠(chéng)信，不作弊”等指標(biāo)都可以通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)統(tǒng)計(jì)檢測(cè)出來(lái)是否出勤、按時(shí)到課，作業(yè)是否抄襲，在線課程、考試是否外掛作弊，等等?！爱厴I(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)作品自主原創(chuàng)，無(wú)剽竊”等指標(biāo)可以通過(guò)論文查重平臺(tái)檢測(cè)出來(lái)。經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信中的“按時(shí)繳納學(xué)雜費(fèi)”指標(biāo)可以從學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)查到學(xué)生是否繳納學(xué)費(fèi)，“按時(shí)歸還各項(xiàng)借款、貸款”指標(biāo)，可從各銀行貸款、征信系統(tǒng)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，“不搞網(wǎng)貸、不借錢用于高消費(fèi)”指標(biāo)可從一些網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)獲取相關(guān)消費(fèi)數(shù)據(jù)。

根據(jù)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算結(jié)果，得出大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信評(píng)價(jià)的總分。評(píng)價(jià)滿分為100分，按分?jǐn)?shù)高低將其劃分為相應(yīng)的誠(chéng)信等級(jí)為AAA級(jí)、AA級(jí)、A級(jí)。誠(chéng)信評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)≥90的，對(duì)應(yīng)等級(jí)為AAA級(jí)；80≤誠(chéng)信評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)＜90的，對(duì)應(yīng)等級(jí)為AA級(jí)；70≤誠(chéng)信評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)＜80的，對(duì)應(yīng)等級(jí)為A級(jí)；誠(chéng)信評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)＜70的，不能為其定級(jí)。

這樣得到的誠(chéng)信評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)及評(píng)價(jià)等級(jí)，有利于避免單方面評(píng)價(jià)的片面性和人為因素的主觀性，使評(píng)價(jià)的結(jié)論更加科學(xué)、客觀、真實(shí)。

5.誠(chéng)信評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)的搭建

以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為依托，通過(guò)多種方式來(lái)構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)分定級(jí)，從而更加全面、客觀地反映大學(xué)生的誠(chéng)信水平。

當(dāng)前正處于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的信息時(shí)代，為了提高工作效率，讓工作過(guò)程有跡可循，各行各業(yè)的工作方式都逐漸從傳統(tǒng)的紙質(zhì)文檔方式向電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向轉(zhuǎn)變，這為搭建誠(chéng)信評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)提供了實(shí)施基礎(chǔ)。因此，為了充分發(fā)揮大學(xué)生誠(chéng)信檔案的作用，必須首先在高校內(nèi)建立一個(gè)大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)，并把大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系集成在平臺(tái)中，之后最好能打通大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)與其他平臺(tái)間的接口，多渠道多方式采集大學(xué)生誠(chéng)信基礎(chǔ)信息，建立大學(xué)生誠(chéng)信信息數(shù)據(jù)庫(kù)。比如，大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)可通過(guò)連接超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲取大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況及考試、作品等情況；連接學(xué)生工作處的學(xué)生工作管理服務(wù)平臺(tái)，獲取學(xué)生參加第二課堂情況、參加志愿者服務(wù)情況；連接財(cái)務(wù)處平臺(tái)，獲取學(xué)生繳費(fèi)情況等。平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生這些行為的特點(diǎn)、次數(shù)，直接轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的誠(chéng)信評(píng)分。但是生活誠(chéng)信中的“不隱瞞真實(shí)的健康狀況、不故意傳播傳染性疾病、人際交往中以誠(chéng)待人、和睦相處，無(wú)欺負(fù)同學(xué)或校園霸凌行為”等指標(biāo)，因?yàn)橹饕侨穗H交往中的一些行為，很難從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中直接獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，所以這些指標(biāo)還得依靠與學(xué)生相關(guān)的輔導(dǎo)員、同學(xué)間評(píng)價(jià)來(lái)獲得分?jǐn)?shù)。

這樣可以避免完全依靠人工打分的主觀意識(shí)誤差等情況的出現(xiàn)，故能更加全面、客觀地反映大學(xué)生的誠(chéng)信水平。

每個(gè)學(xué)期應(yīng)在大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)上，對(duì)大學(xué)生各方面完成一次誠(chéng)信評(píng)價(jià)，并及時(shí)將誠(chéng)信評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給大學(xué)生，幫助大學(xué)生了解自己的誠(chéng)信水平，以便他們能夠及時(shí)進(jìn)行改善和提升。

二、大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用及作用

我們借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，就是希望能便捷高效地為相關(guān)適用人群提供參考服務(wù)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。

首先，可應(yīng)用于高校管理中的學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)生日常管理。比如，高校在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)，除了要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和獲獎(jiǎng)情況等，更應(yīng)把誠(chéng)信評(píng)價(jià)得分、等級(jí)作為該生是否能獲評(píng)的重要參考。一個(gè)學(xué)生，即使成績(jī)?cè)俸?，但如果有違反校規(guī)校紀(jì)、嚴(yán)重不誠(chéng)信行為，即誠(chéng)信評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)的，也不能進(jìn)入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)范圍。當(dāng)誠(chéng)信評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)里學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)得分出現(xiàn)負(fù)向異動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)了解情況，幫助學(xué)生糾正不當(dāng)行為，重新提高評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，同時(shí)改進(jìn)班級(jí)管理。

其次，可應(yīng)用于用人單位招聘中。用人單位招聘大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)除了要考查大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)、技術(shù)能力，還要考查大學(xué)生的誠(chéng)信，了解大學(xué)畢業(yè)生的誠(chéng)信水平，從而能科學(xué)地選拔誠(chéng)信評(píng)分較高的大學(xué)畢業(yè)生。大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用可以方便用人單位更加客觀地了解受聘的大學(xué)畢業(yè)生的校園誠(chéng)信行為，避免和減少造假現(xiàn)象，降低用人單位和大學(xué)畢業(yè)生之間的信息不對(duì)稱，降低用人單位的招聘風(fēng)險(xiǎn)，從而使用人單位聘用到滿意的大學(xué)畢業(yè)生。

最后，可應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)投資中。社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志之一，但是怎樣才能合理而有效地投資卻是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。除了要考慮創(chuàng)業(yè)者的能力，最重要的一點(diǎn)是誠(chéng)信。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，他們創(chuàng)業(yè)往往缺乏的是資金。而資金一般來(lái)源于生產(chǎn)企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)、信貸機(jī)構(gòu)等，但他們往往無(wú)法判斷一個(gè)大學(xué)生的誠(chéng)信水平。如果將大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用于投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中，就能方便他們比較客觀地了解大學(xué)生的誠(chéng)信水平，從而能更好地做出決定，降低出現(xiàn)誠(chéng)信違約的風(fēng)險(xiǎn)。

除此之外，大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還可用于助學(xué)貸款申請(qǐng)，方便銀行評(píng)估申請(qǐng)助學(xué)貸款的大學(xué)生的誠(chéng)信水平；用于高校助學(xué)金評(píng)選工作中，方便學(xué)校精準(zhǔn)地發(fā)放助學(xué)金到誠(chéng)信水平比較高的大學(xué)生手中，從而更好地培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信行為，推進(jìn)建立誠(chéng)信社會(huì)。

此大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立是基于問(wèn)卷調(diào)查，在獲得各類相關(guān)群體對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)要求的數(shù)據(jù)之后，經(jīng)過(guò)綜合分析和科學(xué)研判，確定了評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容和權(quán)重。其指標(biāo)內(nèi)容和權(quán)重比較合理，能較好地反映高校、投資者和用人單位等各類群體對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)的要求。但運(yùn)用該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，可視具體情況適當(dāng)增減指標(biāo)。在條件允許的情況下可把校內(nèi)的系統(tǒng)連接到市級(jí)乃至省級(jí)的大型誠(chéng)信評(píng)價(jià)平臺(tái)，打通各平臺(tái)間的壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得更多更有效的數(shù)據(jù)，以充分發(fā)揮大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)技術(shù)盛行的時(shí)代背景下，普遍而大范圍地運(yùn)用各種誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，對(duì)構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

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注：本文系2020年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生誠(chéng)信檔案信息化管理的研究”（2020KY40011）的研究成果。

（責(zé)編 盧建龍）