中國革命傳統(tǒng)作品是指反映中國共產(chǎn)黨在帶領(lǐng)人民進(jìn)行革命的過程中能體現(xiàn)中國人民優(yōu)良的革命精神品格的代表性作品。學(xué)習(xí)中國革命傳統(tǒng)作品有助于高中生加深對中國革命傳統(tǒng)的認(rèn)識和理解，激發(fā)高中生熱愛黨和國家的情感，也是新青年傳承革命文化和堅定文化自信的重要途徑。

統(tǒng)編版高中語文教材中新增了大量革命傳統(tǒng)作品，且選文題材多樣，體裁豐富，有詩歌、演講稿、人物通訊、新聞報道、小說等，這些作品全面兼顧了文學(xué)性和實用性，同時也是踐行立德樹人的優(yōu)質(zhì)資源。

中國革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)價值

學(xué)科價值：提升核心素養(yǎng)。中國革命傳統(tǒng)作品不論在文學(xué)藝術(shù)還是精神內(nèi)涵上都極具典范性，對提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。首先，在語言建構(gòu)與運用方面，選文句式多樣、修辭豐富、用詞靈活，有助于構(gòu)建學(xué)生的語言運用體系。如《反對黨八股》里大量氣勢恢宏的長句，莊嚴(yán)肅穆，便于表達(dá)更深刻和復(fù)雜的情感；《記念劉和珍君》多使用整句，句式整齊，朗朗上口，表達(dá)革命英雄勇于戰(zhàn)斗的精神；《中國人民站起來了》大量的感嘆句情感充沛，鏗鏘有力，利于抒發(fā)革命取得勝利的自豪之情。其次，在思維發(fā)展與提升方面，通過對中國革命傳統(tǒng)作品進(jìn)行任務(wù)群的研習(xí)，學(xué)生的邏輯思維、辯證思維、形象思維等會得到一定程度的發(fā)展。

如《拿來主義》邏輯嚴(yán)密，前文先批駁了對待文藝“閉關(guān)主義”“送去主義”“送來主義”等幾種錯誤的做法，再在第七段提出“拿來主義”，最后幾段則詳細(xì)闡述“如何拿來”，這種“先破后立”的論述結(jié)構(gòu)，說理有力，能幫助學(xué)生提升邏輯思維能力。在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，很多中國革命傳統(tǒng)作品向讀者展示出了革命戰(zhàn)爭時期的鄉(xiāng)村風(fēng)土美、人性美和人情美，尤其是塑造的革命志士、勞動模范等人物形象，他們身上不畏艱難、盡職盡責(zé)、無私奉獻(xiàn)等精神品質(zhì)，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美意識和健康向上的鑒賞品位。最后，在文化傳承和理解方面，學(xué)習(xí)革命文學(xué)作品讓學(xué)生了解震撼人心的中國革命文化，體悟到偉大的家國情懷和艱苦奮斗的革命精神，從而獲得民族文化認(rèn)同感和增強(qiáng)文化自信，并逐漸成為革命文化傳承的踐行者。

德育價值：培養(yǎng)家國情懷。新課標(biāo)在課程基本理念中提到，高中階段的語文課要培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，熱愛源遠(yuǎn)流長的中華文明，熱愛祖國和人民。單調(diào)刻板地給學(xué)生灌輸革命理念和進(jìn)行道德情感教育，很難讓學(xué)生有比較深刻的體會和認(rèn)識。中國革命傳統(tǒng)文學(xué)作品蘊含著崇高的家國情懷，在當(dāng)代同樣符合文化自信的主流價值觀。革命傳統(tǒng)文學(xué)作品是家國情懷的重要載體，通過對這些作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到革命仁人志士在國家危亡之際，仍然秉持著崇高的家國情懷，勇敢地為中華民族的獨立自主和偉大復(fù)興而不停戰(zhàn)斗的精神。

例如《百合花》中小通訊員不畏犧牲的偉大革命精神和軍民間深厚的魚水情；《紅燭》中聞一多寧愿燃燒自己也要解救封建桎梏的愛國真情；《荷花淀》中白洋淀群眾舍小家為大家，英勇反抗日軍侵略者，無不體現(xiàn)著偉大的家國情懷。家國情懷還體現(xiàn)在社會建設(shè)上，勤勞有智慧的中國人民為民族富強(qiáng)和人民幸福愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)。如為解決世界溫飽問題而不斷探索的袁隆平，為消除疾病而勇敢試藥的屠呦呦，他們都時刻將國家裝在心中。學(xué)生在這些作品的熏陶下，更能感受到祖國所承受過的苦難和偉大，對祖國的感情也會更加深沉，這些作品也會讓學(xué)生在無形中傳承紅色意志，豐富精神世界，從而更勇敢地追求國家的富強(qiáng)和安康。

中國革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)思考

教學(xué)目標(biāo)立體化，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。中國革命傳統(tǒng)文學(xué)作品的價值之一是這些作品能夠很好地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，因此教師在設(shè)置革命傳統(tǒng)文學(xué)作品的教學(xué)目標(biāo)時，除了關(guān)注其語言學(xué)習(xí)價值，更要綜合考慮課程內(nèi)容、學(xué)情等因素，結(jié)合每個單元的單元導(dǎo)語和單元學(xué)習(xí)任務(wù)，注重從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，關(guān)照到學(xué)生的思維、審美的發(fā)展和對傳統(tǒng)文化的傳承。

以高中二年級選擇性必修中冊第二單元為例，該單元的主題為“苦難與新生”，通過閱讀單元導(dǎo)語和單元學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以將本單元的單元教學(xué)目標(biāo)確定如下：了解紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品各自的特點和表現(xiàn)手法；品析劉和珍、蘆柴棒、水生嫂等典型人物的形象，欣賞作家塑造和表現(xiàn)藝術(shù)形象的富有個性的創(chuàng)作風(fēng)格，獲得審美體驗；了解人民的苦難和革命先驅(qū)的斗爭歷程，思考中國革命的意義和革命文化的精神內(nèi)涵，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量，樹立當(dāng)代中國人的文化自信。這樣立體化的單元教學(xué)目標(biāo)，更有利于落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整化，挖掘教材內(nèi)外資源。通過對教材的梳理，我們發(fā)現(xiàn)革命傳統(tǒng)作品主要集中在人文主題為“青春的價值”“學(xué)習(xí)之道”和選擇性必修中冊人文主題為“偉大的復(fù)興”“苦難和新生”等幾個單元，教師可以利用現(xiàn)有的單元編排，圍繞教材所給作品確定教學(xué)內(nèi)容。教師也可以打破固有單元的編排，重新組合文本，如整合不同時期的作品，從整體上把握中國革命發(fā)展史，或者整合同一位作家的作品。如毛澤東的《沁園春·長沙》《反對黨八股》《中國人民站起來了》等幾篇作品，探究毛澤東不同體裁作品的創(chuàng)作風(fēng)格或毛澤東感時憂國的革命情懷。教師也可以打破學(xué)科邊界，進(jìn)行跨學(xué)科的資源整合，如引入相關(guān)的歷史背景知識，輔助學(xué)生更深入地解讀作品。如《記念劉和珍君》的寫作背景就是大沽口事件，在了解歷史背景的基礎(chǔ)上閱讀文本，學(xué)生更能感受到劉和珍強(qiáng)烈的反抗精神和不屈的斗爭精神。教師還可以充分挖掘當(dāng)?shù)氐囊恍┥鐣锩Y源，如革命文化遺址等，讓學(xué)生直接觸摸到革命歷史的脈搏，從而深化學(xué)生對革命傳統(tǒng)的認(rèn)識。

教學(xué)方式多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。革命傳統(tǒng)文學(xué)作品蘊含著豐富的革命文化，是進(jìn)行立德樹人的優(yōu)秀資源，如果教師不能創(chuàng)新教學(xué)方法，而是以個人的講授為主，可能容易上成政治課或者歷史課，很難提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還很可能使學(xué)生喪失對這類文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)文學(xué)作品。教師可以創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。學(xué)生和革命傳統(tǒng)文學(xué)作品有時代隔閡甚至價值觀隔閡，因此恰當(dāng)?shù)膯栴}或故事情境可以讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，從而更易把握作品的本質(zhì)。

如在講授《就任北京大學(xué)校長之演說》《為了忘卻的記念》等文章時，可引入《覺醒年代》電視劇中的相關(guān)片段幫助學(xué)生了解新民主主義時期的思想解放運動，真實體會到一百年前國家危亡之際先進(jìn)知識分子追求真理和民族獨立的熱血澎湃。教師還可以設(shè)定驅(qū)動核心任務(wù)。通過單元或主題大任務(wù)驅(qū)動學(xué)生完成革命傳統(tǒng)作品的研習(xí)，學(xué)生需要充分調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開展自主合作的探究式學(xué)習(xí)，是真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一種教學(xué)方式。當(dāng)然，教師應(yīng)根據(jù)文本的特征和學(xué)情將核心大任務(wù)分化為若干個小任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置也應(yīng)該是由易到難、由淺入深。

中國革命傳統(tǒng)作品內(nèi)涵深厚，蘊含著我國革命時期的優(yōu)秀精神和文化，只有教師不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地發(fā)揮出革命傳統(tǒng)作品深刻的教育價值。

責(zé)任編輯/李慕絢