林遠(yuǎn)洲 張旭楊

［摘 要］2020年以來，高校層面開始全面推進(jìn)勞動(dòng)教育，地方高校探索如何在大學(xué)生群體中有效開展勞動(dòng)教育的路徑具有較大的理論研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。這需要從指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)安排、考核方式、教學(xué)組織和實(shí)施保障等方面開展探索與實(shí)踐；立足國(guó)情民意，創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程，在“三全育人”理念指導(dǎo)下構(gòu)建完整的勞動(dòng)教育體系，做到全員參與、全過程設(shè)計(jì)和全方位融合，在豐富的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善勞動(dòng)教育模式。

［關(guān)鍵詞］“三全育人”；地方高校；勞動(dòng)教育；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）08-0090-05

一個(gè)時(shí)期以來，勞動(dòng)教育在學(xué)校、家庭、社會(huì)中被淡化。有的學(xué)生存在輕視勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，這種狀況不利于青少年健康成長(zhǎng)[1]。國(guó)家從2015年印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》開始，到2020年發(fā)布《中共中央? 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度有了提升。新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育是促進(jìn)立德樹人、學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的客觀需要[2]。地方高校立足實(shí)際，運(yùn)用特色專業(yè)教育資源，提升教育有效性，落實(shí)“五育并舉”和“三全育人”，對(duì)開展勞動(dòng)教育的有效路徑進(jìn)行探索具有較大的理論研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、地方高校開展勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想與總體目標(biāo)

習(xí)近平總書記指出，中國(guó)共產(chǎn)黨人是馬克思主義的堅(jiān)定信仰者和實(shí)踐者，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實(shí)傳承者和弘揚(yáng)者。在革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中，我們黨把馬克思主義勞動(dòng)觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融會(huì)貫通，形成了獨(dú)具特色的勞動(dòng)理論，并在實(shí)踐中堅(jiān)持理論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合[3]。勞動(dòng)教育與大學(xué)生思想政治教育融合是社會(huì)發(fā)展、高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要[4]?？梢哉f，高校開展好大學(xué)生勞動(dòng)教育是大勢(shì)所趨，更是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想與總體目標(biāo)則是關(guān)鍵所在。

（一）指導(dǎo)思想

地方高校開展勞動(dòng)教育要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針政策，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過程和各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，樹立勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念，提升以勞育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的培養(yǎng)效果，展現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)精神風(fēng)貌，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）總體目標(biāo)

地方高校開展勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)是為貫徹落實(shí)《中共中央? 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及各地關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見與推進(jìn)新時(shí)代大中小學(xué)和幼兒園勞動(dòng)教育一體化實(shí)施方案等文件精神，將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入勞動(dòng)教育，專門開設(shè)勞動(dòng)教育必修課程，引導(dǎo)大學(xué)生崇尚、尊重、熱愛勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)觀念，增長(zhǎng)勞動(dòng)知識(shí)，提升勞動(dòng)技能，積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。另外，要遵循鮮明思想性、社會(huì)實(shí)踐性和時(shí)代創(chuàng)新性的總體原則。

二、地方高校開展勞動(dòng)教育的有效路徑探析

地方高校開展勞動(dòng)教育應(yīng)以實(shí)踐教育為主，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合；以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用；以課余勞動(dòng)為主，實(shí)現(xiàn)課堂教育與課余勞動(dòng)相結(jié)合；以集體勞動(dòng)為主，實(shí)現(xiàn)個(gè)別勞動(dòng)和集體勞動(dòng)相結(jié)合。遵循安全適度原則，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，提升育人實(shí)效，著眼于讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過程。加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育方式方法的具體指導(dǎo)，圍繞關(guān)鍵環(huán)節(jié)，諸如講解說明、現(xiàn)場(chǎng)操作、項(xiàng)目實(shí)踐、榜樣示范、反思交流等，切實(shí)解決教育與勞動(dòng)單方面缺失的問題。筆者總結(jié)地方高校開展勞動(dòng)教育的可行性措施和實(shí)施方案，從以下幾個(gè)方面展開論述，力圖探索出有效果、可借鑒的實(shí)施路徑。

（一）課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，可以把勞動(dòng)教育課程列入本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計(jì)劃，作為必修課程，2學(xué)分32學(xué)時(shí)。課程包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)2個(gè)方面，貫穿大學(xué)4年，每個(gè)學(xué)期分設(shè)勞動(dòng)教育（一）（二）、（三）、（四）等4個(gè)子課程，分別計(jì)0.5學(xué)分8學(xué)時(shí)，如表1所示。學(xué)生在大學(xué)4年期間不間斷接受勞動(dòng)教育，如果其勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)累計(jì)不滿2學(xué)分的不予補(bǔ)考，不能獲得畢業(yè)證和學(xué)位證。一般安排班主任或輔導(dǎo)員擔(dān)任勞動(dòng)教育課程指導(dǎo)教師。

（二）教學(xué)安排

勞動(dòng)教育（一）以開展理論教學(xué)為主，重點(diǎn)講授教科書《新時(shí)代勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐》以及配套課件上的教學(xué)內(nèi)容，組織大一年級(jí)學(xué)生開展勞動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)、常識(shí)須知、安全紀(jì)律、觀念價(jià)值等方面的教育，學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范人物的先進(jìn)事跡，講解勞動(dòng)計(jì)劃與安排等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念，弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，尊重?zé)釔蹌趧?dòng)、珍惜勞動(dòng)成果，自覺遵守勞動(dòng)安全法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的熱情和習(xí)慣[5]。考核方式為撰寫提交認(rèn)知報(bào)告，將平時(shí)學(xué)習(xí)情況納入考核范圍。

勞動(dòng)教育（二）以開展實(shí)踐教學(xué)為主，每次勞動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，每次按1學(xué)時(shí)計(jì)算。組織大二年級(jí)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室維護(hù)、校園環(huán)境服務(wù)與寢室環(huán)境保潔，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立愛護(hù)校園環(huán)境的主人翁意識(shí)。其中，實(shí)驗(yàn)室維護(hù)項(xiàng)目是在學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心設(shè)立校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，由實(shí)驗(yàn)室老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室器材檢修維護(hù)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)室整體環(huán)境進(jìn)行清潔整理，確保實(shí)驗(yàn)室安全有序和干凈整潔。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)之前開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育和器材檢修相結(jié)合的勞動(dòng)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生處置實(shí)驗(yàn)安全事故的能力。這些舉措既能讓學(xué)生提前接觸到相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器，熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，又能讓學(xué)生學(xué)到基本的器材檢修和安全知識(shí)，可謂一舉多得。同時(shí)，使用校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地可使教學(xué)過程更加便捷安全。校園環(huán)境服務(wù)項(xiàng)目是由校團(tuán)委給各學(xué)院劃分公共衛(wèi)生包干區(qū)，學(xué)院團(tuán)委建立以班級(jí)為單位的校園環(huán)境衛(wèi)生值周制，由學(xué)習(xí)委員或組織委員負(fù)責(zé)考勤，班長(zhǎng)或團(tuán)支書組織具體清潔活動(dòng)，由校園服務(wù)與校產(chǎn)管理中心或物業(yè)服務(wù)公司負(fù)責(zé)驗(yàn)收。寢室環(huán)境保潔由學(xué)院學(xué)工辦建立以寢室為單位的衛(wèi)生值周制并明確衛(wèi)生環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，由生活委員和寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)寢室衛(wèi)生的值周安排與考勤，學(xué)院學(xué)工辦組織驗(yàn)收?？己朔绞绞窃诳记诘幕A(chǔ)上，勞動(dòng)成果經(jīng)驗(yàn)收符合環(huán)境衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的可計(jì)入勞動(dòng)學(xué)時(shí)，累計(jì)達(dá)8學(xué)時(shí)的可結(jié)合學(xué)生提交的勞動(dòng)教育總結(jié)綜合評(píng)估勞動(dòng)教育（二）的具體成績(jī)。如果勞動(dòng)成果驗(yàn)收獲得好評(píng)的，可視具體情況評(píng)高分。

勞動(dòng)教育（三）、（四）仍然以開展實(shí)踐教學(xué)為主，每次勞動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，每次按1學(xué)時(shí)計(jì)算，組織大三、大四年級(jí)學(xué)生開展。可從以下各類勞動(dòng)方式中選擇其中2種，分別納入勞動(dòng)教育（三）、（四）的考核范圍。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)院基于對(duì)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)與勞動(dòng)新形態(tài)的把握，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，集中組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力提升學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。學(xué)院對(duì)每次活動(dòng)均制訂具體方案、組織實(shí)施及進(jìn)行考核。

校園與社區(qū)公益服務(wù)。由學(xué)校和學(xué)院團(tuán)委組織開展校內(nèi)外公益活動(dòng)，支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)（村）參加基層實(shí)踐鍛煉、校外志愿者社團(tuán)活動(dòng)以及各類校內(nèi)外公益和志愿服務(wù)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的公益意識(shí)與實(shí)踐能力，由組織者負(fù)責(zé)制訂活動(dòng)方案、組織實(shí)施及進(jìn)行考核。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)制訂全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、發(fā)布項(xiàng)目并進(jìn)行考核，可作為勞動(dòng)教育項(xiàng)目參與考核，培養(yǎng)學(xué)生勤勞致富能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，二級(jí)學(xué)院配合組織學(xué)生開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)，建立保障機(jī)制，促進(jìn)勞動(dòng)教育和“雙創(chuàng)”教育融合發(fā)展。

校園建設(shè)與管理服務(wù)。學(xué)校教務(wù)處每年負(fù)責(zé)征集校園建設(shè)與管理服務(wù)項(xiàng)目信息，含勤工助學(xué)、校園專項(xiàng)行動(dòng)、勞動(dòng)周活動(dòng)等，各項(xiàng)目申請(qǐng)單位負(fù)責(zé)制訂項(xiàng)目實(shí)施方案、組織實(shí)施及進(jìn)行考核。學(xué)院結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景和興趣特長(zhǎng)，積極組織學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目。

（三）考核方式

每學(xué)年的勞動(dòng)教育課程均要進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。課程考核主要通過活動(dòng)考勤、平時(shí)表現(xiàn)、心得體會(huì)、服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)、成果展示、勞動(dòng)總結(jié)等多種方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其中勞動(dòng)總結(jié)為必要要求。對(duì)于指導(dǎo)老師組織的集體勞動(dòng)，由指導(dǎo)老師收集考勤簽到表和每次勞動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)照片等勞動(dòng)過程材料，每個(gè)學(xué)生提交勞動(dòng)總結(jié)并注明勞動(dòng)地點(diǎn)、內(nèi)容、耗時(shí)等。對(duì)于部分學(xué)生的個(gè)別勞動(dòng)，由學(xué)生自己提供勞動(dòng)過程材料和相關(guān)證明（勞動(dòng)單位蓋章與學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)）以及勞動(dòng)總結(jié)，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的勞動(dòng)總結(jié)、平時(shí)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)態(tài)度不積極、勞動(dòng)表現(xiàn)差或勞動(dòng)教育課程不合格者在各類評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中實(shí)行一票否決制。設(shè)立專門的評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目。學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度端正、無勞動(dòng)紀(jì)律問題、完成了勞動(dòng)任務(wù)的，成績(jī)?yōu)楹细?；勞?dòng)表現(xiàn)好、勞動(dòng)成果突出的，可視具體情況評(píng)為優(yōu)秀或良好。每學(xué)年以學(xué)生總數(shù)的5%評(píng)選學(xué)生勞動(dòng)積極分子，以指導(dǎo)老師總數(shù)的10%評(píng)選優(yōu)秀指導(dǎo)老師，頒發(fā)校級(jí)獎(jiǎng)狀、證書。同時(shí)，探索建立勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)督導(dǎo)制度，以督導(dǎo)評(píng)價(jià)為參考，作為相關(guān)教師獎(jiǎng)懲晉升的依據(jù)。

（四）教學(xué)組織

所有勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，項(xiàng)目和活動(dòng)組織單位必須參照教育目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工具使用、考核評(píng)價(jià)、安全保障等內(nèi)容框架制訂活動(dòng)方案，并按方案組織項(xiàng)目實(shí)施。指導(dǎo)老師根據(jù)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)方案制訂教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃勞動(dòng)任務(wù)，落實(shí)課程內(nèi)容與教學(xué)安排。在實(shí)施中，指導(dǎo)老師應(yīng)結(jié)合任務(wù)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體特征與差異，妥善安排分工；在勞動(dòng)前進(jìn)行安全教育，明確勞動(dòng)紀(jì)律及安全措施；按照教學(xué)規(guī)范做好考勤工作。要求學(xué)生積極參加勞動(dòng)，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)任務(wù)，每次勞動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

高校勞動(dòng)教育的開展既要善用特殊時(shí)機(jī)，又要符合客觀實(shí)際。比如可依托農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)地、農(nóng)民豐收節(jié)等開展文化傳承式勞動(dòng)教育，以田間勞動(dòng)為載體，在大學(xué)生群體中大力弘揚(yáng)吃苦耐勞、勤儉持家、勤奮做事、勤勉為人的勞動(dòng)美德，積極推進(jìn)新時(shí)代耕讀傳家教育的探索實(shí)踐。在五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來臨之際，可倡議全體師生開展一次公共區(qū)域衛(wèi)生清理、草坪綠化帶雜草拔除活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造整潔、優(yōu)美、文明的校園環(huán)境，增強(qiáng)全體師生員工的勞動(dòng)意識(shí)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。有序組織，務(wù)求實(shí)效，同時(shí)加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好的教育氛圍，有效釋放在校師生的心理壓力，提高社會(huì)效益。

每學(xué)期勞動(dòng)教育課程教學(xué)結(jié)束后，指導(dǎo)老師要組織學(xué)生分享心得體會(huì)，并對(duì)整個(gè)學(xué)期勞動(dòng)教育實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，填寫教學(xué)總結(jié)表，分享教學(xué)心得，對(duì)學(xué)校、學(xué)院改進(jìn)勞動(dòng)教育提出意見建議。勞動(dòng)教育實(shí)效要通過實(shí)踐反思不斷總結(jié)提升，以此建立“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的良性教學(xué)模式。同時(shí)，在全國(guó)上下掀起學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神熱潮時(shí)，將勞動(dòng)教育與學(xué)習(xí)黨的二十大精神相結(jié)合，如開設(shè)“學(xué)習(xí)黨的二十大，筑夢(mèng)向未來”公益勞動(dòng)大講堂，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，聆聽一線勞動(dòng)者及勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡；開展“貫徹黨的二十大精神，做新時(shí)代勞動(dòng)者”特色勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，面向?qū)W校、家庭、社會(huì)做好公益服務(wù)；將政治理論學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育實(shí)踐相結(jié)合，知行合一，相得益彰。對(duì)于上述特色勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校可以給予相應(yīng)的綜合素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與的積極性。

（五）實(shí)施保障

為確保勞動(dòng)教育的順利實(shí)施，要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)校以及各學(xué)院成立勞動(dòng)教育指導(dǎo)小組和辦公室，工作人員做好分工、各司其職，各系負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育課程教學(xué)的具體實(shí)施。學(xué)院就勞動(dòng)教育教學(xué)改革開展研究與落實(shí)，并根據(jù)需要組織好教師的進(jìn)修與培訓(xùn)。要落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，加大對(duì)勞動(dòng)教育工作的投入，統(tǒng)籌利用公用經(jīng)費(fèi)和其他各類資源，按照學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)將專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算，建立勞動(dòng)教育器材、耗材補(bǔ)充機(jī)制。專門的校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地要規(guī)劃建設(shè)，而校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地也要加快建設(shè)。探索建立勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)督導(dǎo)制度，督導(dǎo)結(jié)果要向社會(huì)公開，并作為相關(guān)負(fù)責(zé)人獎(jiǎng)懲晉升的依據(jù)。

強(qiáng)化勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，加強(qiáng)勞動(dòng)安全教育，并使其貫穿整個(gè)教學(xué)過程。制訂完善應(yīng)急預(yù)案，排查安全風(fēng)險(xiǎn)，消除安全隱患，建立應(yīng)急與事故處理機(jī)制。不組織學(xué)生參加高空作業(yè)、環(huán)境污染、繁重負(fù)載等具有一定風(fēng)險(xiǎn)且易對(duì)身體或心理造成威脅的勞動(dòng)鍛煉。勞動(dòng)教育項(xiàng)目組織者應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，考慮是否為學(xué)生購(gòu)買意外傷害或平安類保險(xiǎn)。如果學(xué)生因身體原因確實(shí)無法參加勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)院審核并報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)，可以免修勞動(dòng)教育實(shí)踐課程。

為了更好地傳承有效經(jīng)驗(yàn)和提升教育成效，地方高校還可以征集相關(guān)典型案例與勞動(dòng)清單。典型案例要圍繞勞動(dòng)教育組織實(shí)施、課程資源開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)、家校社協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)、評(píng)價(jià)考核制度建設(shè)等方面進(jìn)行總結(jié)提煉，可重點(diǎn)突出一兩方面內(nèi)容。案例要體現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法，具有創(chuàng)新性和可操作性，可復(fù)制推廣。應(yīng)從符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、勞動(dòng)條件有保障、實(shí)施安全可靠、彰顯學(xué)校特色等方面科學(xué)評(píng)估和設(shè)立勞動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不同年級(jí)的勞動(dòng)清單框架。

三、結(jié)語

從中外教育比較來看，第二次世界大戰(zhàn)后，日本的經(jīng)濟(jì)得以迅速恢復(fù)離不開勞動(dòng)教育。當(dāng)前，日本仍把勞動(dòng)教育作為其思想教育的重要內(nèi)容之一。日本《教育基本法》提出的“勞動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)”實(shí)際上就是勞動(dòng)教育，旨在讓學(xué)生通過勞動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀和職業(yè)觀，體驗(yàn)從事勞動(dòng)和創(chuàng)造的喜悅，使勞動(dòng)和教育相結(jié)合[6]。馬克思曾高度評(píng)價(jià)并吸收了傅立葉的生產(chǎn)勞動(dòng)教育思想[7]，論證了勞動(dòng)教育在從工場(chǎng)手工業(yè)向機(jī)器大工業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中所起到的作用。

勞動(dòng)教育在一定程度上是要讓受教育者“吃苦”“流汗”，目的是讓受教育者憶苦思甜、百折不撓。習(xí)近平總書記在回憶知青歲月那段艱苦的勞動(dòng)生活經(jīng)歷時(shí)曾感嘆道：“7年上山下鄉(xiāng)的艱苦生活對(duì)我的鍛煉很大，后來遇到什么困難，就想起那個(gè)時(shí)候在那樣的困難條件下還可以干事，現(xiàn)在干嘛不干？你再難都沒有難到那個(gè)程度……在遇到困難時(shí)想到這些，就會(huì)感到?jīng)]有解決不了的問題?！盵8]可見，那段歲月為習(xí)近平總書記培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和守正創(chuàng)新的工作作風(fēng)并最終成為黨和國(guó)家的偉大領(lǐng)袖奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值就在于能夠激發(fā)勞動(dòng)熱情、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展、提高實(shí)踐能力、養(yǎng)成良好個(gè)性[9]。而這也是我們推廣勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義所在。

從中國(guó)共產(chǎn)黨追求共產(chǎn)主義最高理想的層面來看，共產(chǎn)主義初級(jí)階段實(shí)行“各盡所能，按勞分配”，對(duì)人類在分配上最終實(shí)現(xiàn)真正平等具有重大意義；在共產(chǎn)主義高級(jí)階段，勞動(dòng)已不僅僅是謀生手段，還是生活的第一需要，是實(shí)現(xiàn)人自由而全面發(fā)展的重要方式，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)“各盡所能，按需分配”[10]。因此，秉持對(duì)未來美好生活的向往，強(qiáng)調(diào)全面開展勞動(dòng)教育的重要性，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，使我國(guó)社會(huì)主義教育培養(yǎng)目標(biāo)更為完整的必由之路[11]。這是在理論層面論證推廣勞動(dòng)教育的正確性，更是在勞動(dòng)教育中貫徹“三全育人”理念的應(yīng)有之義，真正實(shí)現(xiàn)全員參與、全過程設(shè)計(jì)和全方位融合。此外，還要注意在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善我國(guó)的勞動(dòng)教育模式，提升教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》編寫組.習(xí)近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020：65.

[2] 李宇杰，趙婉斐.基于生活教育理論的高校勞動(dòng)教育探析［J］.思想教育研究，2022（1）：138-143.

[3] 唐卓.以勞動(dòng)教育鍛造時(shí)代新人[N].光明日?qǐng)?bào)，2021-04-30（2）.

[4] 施桂紅，馮江英.勞動(dòng)教育融入思想政治教育探析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2022（4）：48-50.

[5] 李成吾.構(gòu)建“德育為先，五育融合”人才培養(yǎng)體系[N].中國(guó)教育報(bào)，2022-04-25（6）.

[6] 劉滄山.中外高校思想教育研究[M].北京：人民出版社，2008：87.

[7] 龔超.馬克思社會(huì)教育思想研究[M].北京：人民出版社，2013：132.

[8] 中央黨校采訪實(shí)錄編輯室.習(xí)近平的七年知青歲月[M].北京：中共中央黨校出版社，2017：442.

[9] 楊冬梅，趙健杰.勞模學(xué)概論[M].北京：人民出版社，2020：223.

[10] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，2012：364-365.

[11] 教育部課題組.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019：73.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］