施玉美

摘? 要：幼兒園藝趣課程試圖營(yíng)造出一種與幼兒自然發(fā)展相適應(yīng)的活動(dòng)樣態(tài)，把在日常生活中的藝術(shù)實(shí)踐與探索作為最重要的一部分，指導(dǎo)幼兒展開(kāi)對(duì)美的創(chuàng)作，最終目的是讓幼兒達(dá)到相應(yīng)的審美水平。文章分析了藝趣課程的生成與發(fā)展條件，進(jìn)而提出多元化藝趣課程的項(xiàng)目實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒園；藝趣課程；審美能力

在幼兒園游戲化教學(xué)中，怎樣將“自由、創(chuàng)造、愉悅”的游戲化教學(xué)理念與幼兒園的游戲課程相結(jié)合，是教師需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。在進(jìn)行藝趣課程的實(shí)踐中，教師可以從以下兩個(gè)方面著手：一是重視環(huán)境在幼兒美術(shù)教學(xué)中的正面影響，給予幼兒發(fā)現(xiàn)、捕捉，以及挖掘生活中人、事、物的機(jī)會(huì)，讓他們積累更多有關(guān)美的感受與體驗(yàn)；二是以全面發(fā)展為導(dǎo)向，以藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)探索為主體，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)美和創(chuàng)造美，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。

一、探索園內(nèi)外藝趣課程的生成條件

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。而以繪畫(huà)為載體的獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)方式，是幼兒認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的主要方式。因此，教師以幼兒園的位置為中心，向園內(nèi)和園外擴(kuò)展。在大廳墻壁上設(shè)置一幅大型資源地圖，預(yù)先設(shè)定了對(duì)藝趣資源探索的基本路徑，幼兒、教師和家長(zhǎng)一起進(jìn)行探索，由此開(kāi)始了“檢索大行動(dòng)”。在藝術(shù)的樂(lè)趣中，大班幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下用自己的眼睛去看幼兒園，以“逛幼兒園”“畫(huà)幼兒園”“說(shuō)幼兒園”為三條游戲路線，激發(fā)和支持幼兒利用繪畫(huà)的方式與幼兒園的角色場(chǎng)景進(jìn)行有效而深入的互動(dòng)。中班和小班幼兒，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下了解附近的各種娛樂(lè)項(xiàng)目并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。一時(shí)間，“地圖”成為了整個(gè)幼兒園的話題。一周后，幼兒通過(guò)繪畫(huà)和拍照的方式將自己制作的標(biāo)簽貼在了大廳的資源地圖上。由于每個(gè)班級(jí)都搜索了上述內(nèi)容，因此出現(xiàn)了大量重復(fù)的內(nèi)容，怎樣處理這個(gè)問(wèn)題呢？機(jī)智的幼兒想出了投票這一方法。家長(zhǎng)組成的家委會(huì)成了投票的幫手，他們完成了園內(nèi)外資源探索選擇投票的統(tǒng)計(jì)工作。經(jīng)過(guò)幼兒的主動(dòng)選擇和家長(zhǎng)的細(xì)心統(tǒng)計(jì)，在幼兒園的總體資源地圖上，心中最合適的藝趣資源標(biāo)記被完美地展現(xiàn)出來(lái)。有照片、圖片、繪畫(huà)和實(shí)物，各種各樣、各顯其態(tài)。每一天，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，他們都會(huì)在大廳停下來(lái)觀賞地圖，或表達(dá)問(wèn)題，或相互討論，這也充分證明了幼兒對(duì)自己創(chuàng)造的東西的真正喜歡。

二、尋覓資源助推藝趣課程發(fā)展

江蘇省南通市海門區(qū)錦繡幼兒園（以下統(tǒng)稱“我園”）的藝趣項(xiàng)目活動(dòng)不是單純的教育活動(dòng)，而是努力創(chuàng)造的一種符合幼兒自然發(fā)展的藝術(shù)化、游戲化、趣味化的活動(dòng)，具有多樣性。在建立資源地圖的過(guò)程中，教師特別關(guān)注園內(nèi)資源的進(jìn)一步挖掘，如戶外游戲場(chǎng)、室內(nèi)功能館、班級(jí)藝趣角等，盡量體現(xiàn)藝趣的精髓，體現(xiàn)整合的理念。

1. 創(chuàng)設(shè)戶外游戲場(chǎng)

根據(jù)實(shí)際情況，教師對(duì)室外游戲場(chǎng)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，使其更好地融入幼兒的生活中。例如，改變了“百花園”的模樣，將大片的灌木叢移走，種植多品種的果樹(shù)。這樣，幼兒可以在春日里圍繞桃樹(shù)、梨樹(shù)和枇杷樹(shù)玩游戲，在夏日里躲在桂花樹(shù)和橘子樹(shù)下避風(fēng)，在秋日里摘橘子、枇杷，采桂花，在冬日里嗅到臘梅的香氣。幼兒能在一草一木一花中探索自然的美麗。又如，教師在“野餐區(qū)”搭起了大帳篷，里面有廚具、曬衣繩、彩色圍巾和各種各樣的玩具。幼兒可以在“廚房”煮出以葉子為主的美味菜肴，也可以在帳篷里面玩游戲。在這一隅之地，所有的自然事物都能變成幼兒游戲的寶貴素材。

2. 建立戲曲功能館

我園繼承戲曲文化，以國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“海門山歌”為主要表演形式，創(chuàng)建戲曲室內(nèi)功能館。從創(chuàng)建之日起，山歌社團(tuán)就把戲曲演出與幼兒的生活相融合，把演出與游戲相融合，并逐漸發(fā)展成為一種具有特色的戲曲教學(xué)模式。例如，《病毒來(lái)了》這一幼兒劇主要是向幼兒宣傳健康的生活方式，以及預(yù)防疾病的正確方法。經(jīng)過(guò)討論，幼兒決定把戲劇分成四個(gè)部分，分別是“打噴嚏”“洗手”“鍛煉眼睛”“光盤(pán)行動(dòng)”，并確定了編劇、導(dǎo)演、演員、舞美、舞臺(tái)工作人員、攝影攝像人員等。經(jīng)過(guò)對(duì)每個(gè)角色的個(gè)性和語(yǔ)言特點(diǎn)的研究，小演員進(jìn)行了初步表演，并對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行了投票選舉。幼兒通過(guò)各自的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了道具制作、海報(bào)設(shè)計(jì)、門票發(fā)放、場(chǎng)地布置等工作。在繁忙的工作中一出完整的戲劇演出誕生了，并開(kāi)始了全園大巡演。劇場(chǎng)活動(dòng)讓幼兒的本性得到了充分發(fā)揮，在一次又一次的演出活動(dòng)中，他們把自己對(duì)故事的感受和理解展示到了舞臺(tái)上，感受到了美術(shù)、文學(xué)和音樂(lè)等多種藝術(shù)形式的融合。建立室內(nèi)戲曲功能館，已成為滋潤(rùn)幼兒心智的美育方式。幼兒都能積極、主動(dòng)地參與其中，真切體會(huì)高質(zhì)量、豐厚的文化底蘊(yùn)。教師尊重每名幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和獨(dú)到的見(jiàn)解，充分認(rèn)可并接受他們的美學(xué)情感和表達(dá)方式，并與幼兒一起共享創(chuàng)意的喜悅，讓每名幼兒都能做充滿“美的藝趣”的人。

3. 構(gòu)筑班級(jí)藝趣角

幼兒園班級(jí)的每個(gè)角落、每面墻壁都能為幼兒提供足夠的活動(dòng)空間。例如，一層的“甜蜜小家”展示幼兒手工制作的各式各樣的創(chuàng)意糕點(diǎn)、玩偶服裝，可供觀看和游戲；二層的“叮咚之家”內(nèi)各種音樂(lè)聲充斥著教室，是幼兒音樂(lè)意識(shí)培養(yǎng)的主要場(chǎng)地；三層“暢想畫(huà)廊”中的涂鴉板是幼兒用來(lái)描繪他們的故事和情緒的載體。又如，班級(jí)藝趣角匯集了各種各樣的自然材料，瓶瓶罐罐，枝枝葉葉，在幼兒的異想天開(kāi)之下，化作了一件件富有創(chuàng)造力和審美價(jià)值的藝術(shù)品。當(dāng)然，各班還設(shè)立了藝趣主題角，有的設(shè)計(jì)制作，有的集中展示。這些地方的設(shè)置都是為了滿足幼兒的藝趣表達(dá)需要，各個(gè)區(qū)角的職能既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，以此推動(dòng)我園藝趣活動(dòng)不斷發(fā)展和深化。

三、藝趣項(xiàng)目助推融合多元課程

1. 藝趣生活對(duì)接溫馨在園日常

在課程游戲化項(xiàng)目構(gòu)建中，幼兒擁有了大量自主規(guī)劃和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，這也為他們的藝術(shù)表達(dá)提供了更多的機(jī)會(huì)。在幼兒園日常生活中，教師要盡量把藝術(shù)因素滲透到幼兒的日常生活中，使幼兒更加重視藝術(shù)與生活之間的關(guān)系。例如，在每日晨間的簽到中，幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)、剪貼、泥塑等形式設(shè)計(jì)簽到卡。在日常的用餐中，幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)餐點(diǎn)臺(tái)，讓幼兒能在不同的場(chǎng)合發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在每日離開(kāi)幼兒園之前的趣味繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒可以講述自己在幼兒園的經(jīng)歷：如果他們沒(méi)有享受到游戲的樂(lè)趣，那么在他們的日記中很有可能只有寥寥幾筆；如果有令人激動(dòng)的事情發(fā)生，他們會(huì)在日記中加入一些妙趣橫生的小故事。

當(dāng)然，在日常活動(dòng)中也會(huì)有很多其他的活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒通過(guò)這些活動(dòng)表達(dá)自己作品的內(nèi)容，使他們將生活與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，從而提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

2. 藝趣游戲?qū)崿F(xiàn)幸福精彩現(xiàn)場(chǎng)

我園的藝趣活動(dòng)側(cè)重藝術(shù)類游戲。游戲是幼兒的基礎(chǔ)活動(dòng)方式之一。教師立足資源，注重獨(dú)立自主，力求把幼兒園內(nèi)外的每個(gè)角落都變成幼兒體驗(yàn)、成長(zhǎng)、收獲的實(shí)踐場(chǎng)所。

在改造園內(nèi)環(huán)境時(shí)，我園形成了室外暢想地、室內(nèi)藝趣坊、班級(jí)創(chuàng)藝區(qū)三大版塊的區(qū)域劃分，它們既相互獨(dú)立，又相互結(jié)合，幼兒可以隨時(shí)與園中的花草樹(shù)木、小溪廊亭進(jìn)行互動(dòng)與游戲。在我園東側(cè)草坪邊上的一條小溝里，幼兒與這條溝進(jìn)行了許多交流：令人興奮的“噴泉”試驗(yàn)，幼兒把美術(shù)與科技相結(jié)合，試圖制造出顏色鮮艷的噴泉；精彩無(wú)限的“小船”，幼兒利用橡皮繩與小鐵鉗的互動(dòng)，使小船愉快地?fù)P帆遠(yuǎn)航；“水拓印”，幼兒把一種神奇的液體涂抹在畫(huà)布上，一幅讓人浮想聯(lián)翩的水墨畫(huà)卷出現(xiàn)在他們面前。幼兒在做中學(xué)，在玩中領(lǐng)悟，狹長(zhǎng)的溝道讓這一課變得鮮活起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅獲得了美學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)的創(chuàng)造，還獲得了語(yǔ)言表達(dá)和社交能力等多種技能的提高，從而達(dá)到了整體發(fā)展。

在幼兒園之外，藝趣基地讓幼兒的生活更具活力與持續(xù)性。幼兒在海安市博物館、海安大劇院里與家長(zhǎng)一起看，一起聽(tīng)，一起畫(huà)，一起玩，一起體驗(yàn)，一起用行動(dòng)去詮釋。在幼兒園的周邊資源地圖上，幼兒曾經(jīng)走過(guò)的區(qū)域一一清晰地標(biāo)注出來(lái)，展現(xiàn)出戶外基地所具有的特殊的教育價(jià)值。

同時(shí)，我園也把重點(diǎn)放在了團(tuán)體活動(dòng)中的專題課程的發(fā)展上，以創(chuàng)造性的素材為載體，以創(chuàng)造性的畫(huà)種為重點(diǎn)，創(chuàng)建了“藝潤(rùn)童心”專題課程?；顒?dòng)以幼兒的愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，以當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源為基礎(chǔ)，選取幾種天然的物品進(jìn)行創(chuàng)造性地研究與開(kāi)發(fā)。幼兒和教師一起探索，不斷積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，將預(yù)設(shè)的操作、建議的材料、提示的活動(dòng)三部分整理起來(lái)融入每一項(xiàng)活動(dòng)中，讓幼兒在潛移默化中喜歡藝術(shù)，感受美，創(chuàng)造美。

3. 藝趣媒材引導(dǎo)智慧藝術(shù)平臺(tái)

“創(chuàng)意撕貼畫(huà)”是我園小三班的班級(jí)特色。它是以彩色紙為主要?jiǎng)?chuàng)作素材，用手將其撕成小塊或者大塊后，再拼貼出各種有趣形象的一種創(chuàng)造畫(huà)。在將紙張撕掉之后，它的形狀是自然的、簡(jiǎn)單的，并且還會(huì)形成不規(guī)則的邊線。它的制作非常簡(jiǎn)單，并且圖畫(huà)裝飾效果好，表現(xiàn)手法也非常豐富。撕貼畫(huà)的創(chuàng)作，既是對(duì)外輪廓型概念的培養(yǎng)，又是對(duì)幼兒實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，通過(guò)撕、貼，讓幼兒喜歡上藝術(shù)。小二班的課程是“歡樂(lè)撕紙拼圖”。幼兒撕紙是一種與剪紙相似，但又與剪紙有很大區(qū)別的一種平面雕刻藝術(shù)，它是以創(chuàng)意為基礎(chǔ)、用手將某種物品的圖形撕出來(lái)的過(guò)程。撕紙拼圖是一種藝術(shù)，會(huì)給幼兒帶來(lái)審美的熏陶與教育。在藝術(shù)教育中，撕紙游戲既是一種美術(shù)教育的活動(dòng)，又是一種讓幼兒感受到美的方式。這項(xiàng)活動(dòng)不僅可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，還可以提高他們的自尊心，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

繪畫(huà)活動(dòng)的核心是培養(yǎng)幼兒的興趣，目的是讓他們?cè)谂d趣的基礎(chǔ)上感受繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。因此，我園大一班以“幼兒畫(huà)世界——兒歌創(chuàng)新繪畫(huà)”作為班級(jí)特色。一周進(jìn)行一次，以童謠為主，引導(dǎo)幼兒迸發(fā)畫(huà)畫(huà)的愿望；通過(guò)融入幼兒歌曲，促進(jìn)幼兒繪畫(huà)能力的提高；幼兒歌曲在評(píng)估階段的使用，激發(fā)了幼兒對(duì)繪畫(huà)的情緒。與此同時(shí)，將單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)融入兒歌中，利用兒歌營(yíng)造氣氛，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒在兒歌游戲中不知不覺(jué)地走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂。

4. 藝趣節(jié)日升華美好愉悅體驗(yàn)

在《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，教師對(duì)幼兒園現(xiàn)狀進(jìn)行了準(zhǔn)確診斷，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了與幼兒生活密切相關(guān)、以假日為中心的“藝趣主題”版塊建設(shè)，構(gòu)建課程內(nèi)容。藝趣課程不再是一種單純的教育活動(dòng)，它是一種符合幼兒自然發(fā)展規(guī)律的教育理念，是一種具有藝術(shù)性、娛樂(lè)性和趣味性的教育行為。

我園舉辦了“六一”藝趣節(jié)，主題是“藝趣寶貝，快樂(lè)六一”。在幼兒互動(dòng)課程中，運(yùn)用豐富的創(chuàng)意制作出“瘋狂魔球”“歡樂(lè)動(dòng)物園”“我渴望的校園”等，展示出幼兒的無(wú)窮創(chuàng)意與想象。小班的“球球大闖關(guān)”“趕鴨子過(guò)河”“尋寶”等游戲課程充滿了趣味性，充分展示了幼兒勇敢向前的品格；通過(guò)“萌雞護(hù)蛋”“小兔運(yùn)蘑菇”“水寶寶移水”等課程，使幼兒充滿了愛(ài)和責(zé)任感。

每年的三月份，我園舉辦手工藝品及漂移課程專場(chǎng)：幼兒用自己的想象做成各種有趣的手工藝品，如有趣的充氣杯、小天使手表、泡泡小怪物、沖天火箭、萌雞小隊(duì)等。在每年的六月份，我園舉辦親子歡樂(lè)時(shí)光和美食節(jié)課程：幼兒最需要的就是父母的關(guān)愛(ài)與陪伴，父母可以在雙休日帶著他們開(kāi)展各種親子互動(dòng)，如親近大自然、制作美食、親子閱讀等，一起分享美好的親子“趣”時(shí)光。在美食節(jié)課程中，各式各樣的美味佳肴，香氣四溢，與朋友們一同品嘗，享受美妙樂(lè)趣。

幼兒通過(guò)策劃、實(shí)踐、展示、分享，體會(huì)了藝趣課程的美，提高了幼兒表達(dá)美和創(chuàng)造美的本領(lǐng)，也契合了“藝趣課程使生活更美”的理念。

在快樂(lè)的節(jié)日里，“藝趣”節(jié)日課程召喚著幼兒感受童心，收獲童趣，度過(guò)一個(gè)妙趣橫生、歡樂(lè)無(wú)比的節(jié)日。

綜上所述，隨著我園藝趣課程的不斷深化，園所環(huán)境也得到了進(jìn)一步優(yōu)化與改善。教師將幼兒藝趣的痕跡留在了幼兒園的每一面墻壁和每一個(gè)角落，與幼兒一起在游戲中感受快樂(lè)，在表演中增強(qiáng)信心，在園外拓寬視野。

基金項(xiàng)目：江蘇省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題——以培育“美的兒童”為核心的幼兒園藝趣課程實(shí)踐研究（T-a/2021/03）。

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