文/潮州市潮安區(qū)古巷鎮(zhèn)古四小學 陳彩音

一、引言

《小學英語新課程標準》指出，教師應激發(fā)學生的學習主動性，給他們提供有趣有效的英語教學活動的機會， 讓他們在獨立探索和協(xié)作交流中， 切實了解并掌握基礎的教學知識和技能，掌握教學理念，并對教學活動有更多的體驗。 但當前小學英語教學過程中更多地采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，單純地講、練、測，缺乏教學的互動性， 更多地注重學習結(jié)果。 這個過程比較單一、枯燥，很難激發(fā)學生的學習熱情， 學生的實際語言應用能力和綜合素養(yǎng)得不到提高， 無法達到自主學習的目的。為了解決這一問題， 越來越多的教育工作者開始關(guān)注思維導圖在小學英語教學過程中的運用。

二、思維導圖在小學英語教學過程中的運用

1.語音教學。 英語語音的教與學在英語教學中舉足輕重， 它不僅可以提高學生的口語表達能力、聽力水平、閱讀能力和拼寫能力，還可以培養(yǎng)學生的語感， 為學生的英語學習打下堅實的基礎。例如，PEP 小學五年級上冊Unit 2 Let’s spell中ea 的發(fā)音， 不是單一的發(fā)音，學生極易混淆， 難以正確分辨。 為了讓學生更好地分清這個組合的發(fā)音， 可以讓學生在梳理所學單詞及發(fā)音情況的基礎上，知道ea 有3 種發(fā)音，分別是/ei/ 、/e/ 、/i：/，并進行小組交流討論，找出含有ea 不同發(fā)音的單詞，然后以ea 為中心主題，/ei/ 、/e/ 、/i：/為子主題， 再在子主題的分支處添加相關(guān)單詞，制作出風格各異的思維導圖。 趣味的圖案、明麗的色彩，一目了然的結(jié)構(gòu)組合，大大激發(fā)了學生學習的興趣。

2.詞匯復習。詞匯的復習及積累可以通過制作思維導圖的方式進行?？梢詫㈥P(guān)鍵詞和分類組織成圖形形式，使用中心主題作為起點，然后向外擴展出分支，每一個分支代表一個分類或子主題。如引導學生自己借助思維導圖， 分類標記學過的同音詞、對應詞、同類詞，不斷鼓勵學生積極參與到詞匯積累中，培養(yǎng)他們對英語學習的興趣。 PEP 小學六年級上冊Unit 5 學習了職業(yè)名詞， 知道“-er”表示“人”，這類詞可以生成的新單詞有driver 司機，teacher 教師，singer歌手，writer 作家，cleaner 清潔工，worker 工人，dancer 舞者，player 運動員，farmer 農(nóng)民...通過er 詞綴的思維導圖， 可以更清晰地理解er 詞綴的用法，將單詞與“人”的概念聯(lián)系起來， 從而更好地理解和記憶相關(guān)詞匯。 通過思維導圖的分類和發(fā)散，更好地掌握同一詞綴的不同單詞?？梢娝季S導圖可以幫助學生更好地組織和分類詞匯， 從而提高詞匯學習、積累的效率和效果。

3.語法教學。思維導圖以圖形化的方式展示語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則， 使學生能夠直觀地理解和記憶。 通過繪制、連接和分支，可以清晰地展示語法元素之間的關(guān)系， 幫助學生更好地把握整體概念。 例如， 一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時的綜合運用是PEP 六年級下冊的重要內(nèi)容， 學生容易對不同時態(tài)的語法規(guī)則產(chǎn)生混淆， 導致張冠李戴。 在教學的過程中可以利用思維導圖進行對比和總結(jié)， 讓學生清晰地看到一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、 一般過去時各自表示的意義、標志詞、主要構(gòu)成等特點，把各種時態(tài)抽象的概念具體化，一目了然，易懂易記，進一步鞏固語法知識，建立系統(tǒng)的語法知識體系，加強對語法的理解和記憶，不再出錯。

4.閱讀理解。 例如，在帶領學生閱讀PEP 小學六年級上冊Unit 5 Read and write “Hobbies and jobs”這篇閱讀時， 教師可結(jié)合書本中的閱讀內(nèi)容將思維導圖的中心詞設置為“Hobbies”，然后以Hobbies 為中心詞來繪制思維導圖， 學生很快就能填上子主題的內(nèi)容為“sports、computer、science”， 隨后教師可以繼續(xù)帶領學生通過認真地閱讀課本內(nèi)容， 再分別填上具體的愛好及建議，最終形成一個完整的思維導圖結(jié)構(gòu)。這樣，文章的內(nèi)容一目了然。在閱讀理解中繪制思維導圖，梳理文章中各個部分之間的邏輯關(guān)系，包括因果關(guān)系、對比關(guān)系、分類關(guān)系等，能更好地理解作者的思路，有助于學生快速回顧和復習文章的重要內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和聯(lián)想力，鍛煉自己的總結(jié)和表達能力，一舉多得。

5.寫作練習。 例如，學習了PEP小學六年級英語上冊Unit 3 My weekend plan 后， 對于My weekend這一話題作文，思維導圖在這一部分所起到的作用是幫助學生更好地呈現(xiàn)出寫作框架，將自己的思路展現(xiàn)出來， 我們也可以給予學生一定的幫助， 引導學生形成以weekend 為核心點， 以This Saturday，This Sunday為兩個一級分支的思維導圖主框架，再對這兩個一級分支進行細化in the morning，in the afternoon，in the evening， 再對分支進行豐富visit my grandparents，wash clothes...有了行文思路，接下來只需要做出細化，就可以完成一篇優(yōu)秀的英語作文了。