文化州市第一小學 李俏清

21 世紀初至現(xiàn)在時代飛速發(fā)展，我們正在進入智能時代，由互聯(lián)網，到移動互聯(lián)網，到物聯(lián)網……孩子的意識也必需創(chuàng)新， 才能與時俱進。 因此， 課堂教學對孩子創(chuàng)新思維的培養(yǎng)刻不容緩。

一、關注、信任，激發(fā)潛力

我們要建立良好的師生關系，關心和信任每一位學生?！坝H其師，信其道?！苯處熑缤改?，以善意引導學生，用情感感動他們，從而創(chuàng)造出和諧、民主的學習環(huán)境。 學生會感到老師親切、平易近人，因此他們在課堂上能夠自由地參與學習活動，全神貫注地閱讀，勇敢地發(fā)表自己對問題的看法，積極地討論和探索。

為了激發(fā)學生的潛力并發(fā)揮他們的積極性，除了建立良好的師生關系外， 還需要關注和信任每一個學生。 在課堂教學中，我們應該平等對待每一位學生，不偏袒優(yōu)秀的學生，也不忽視進步緩慢的學生，給予他們相應的關注和信任。 巧妙地利用面部表情傳達信息， 頻繁地向學生微笑；用眼達意，每一節(jié)課中，教師應該至少與學生進行3-5 次眼神交流，以增進師生之間的親近感。 每個學生都能夠深刻體驗到老師的關心、期望和信任，從而激發(fā)他們更加專注、主動和積極的學習態(tài)度。

二、“四鼓勵三允許”

課堂實現(xiàn) “四種鼓勵， 三種允許”。

在課堂上， 我們實踐 “四種鼓勵”。 首先，我們應該鼓勵學生提出質疑， 并且允許他們向老師提問。愛因斯坦曾經說過：“解決問題的關鍵在于提出問題， 因為提出問題往往是解決問題的一半。 ” 在教學過程中， 我積極激勵學生質疑問難：通過對作者運用的“詞匯、語言、句式”等方面提出疑問；就課文內容方面提出疑問；從文章的組織結構方面提出疑問；針對課后習題的問題進行提問。 為了激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力， 我們可以采取一系列措施，如設立問題箱、評選最佳“小問號”等，以營造一個公開提問、感受提問的氛圍。 在這個過程中，教師需要耐心傾聽，及時挖掘和鼓勵小學生的探索欲望，從而不斷提高他們的創(chuàng)新能力。 第二，我們應該鼓勵學生從多個角度思考解決問題，并且允許他們在錯誤中成長。 教師應該耐心地引導學生思考，而不是急于給出答案。 通過實踐和嘗試，學生可以更好地解決問題。 在科學實踐中， 我們經常會采取這樣的方式。為了讓學生了解篩子的功能，我們會為他們準備筷子、鑷子、調羹等多種工具，讓他們親自嘗試。在操作過程中，學生會發(fā)現(xiàn)篩子可以快速、方便地分物。通過這種方式，激發(fā)每個學生的思維， 培養(yǎng)他們有創(chuàng)造性地解決問題的能力。第三，我們鼓勵學生表達不同觀點， 并允許他們保留不同的見解。 在我講授 《種瓜得豆》這篇文章時，我引導學生進行想象， 并舉例說明如何合理運用基因工程技術來造福人類。第四，鼓勵學生在某些方面超越教師。 我常常敦促學生不僅要大膽向老師提問，還要積極閱讀和深思熟慮， 以拓寬他們的知識視野。超過老師，這是老師最大的期望之一。 當我提醒學生在制作科技小制作“不倒翁”使用銳器穿孔時， 有一個同學卻提出了一種更好的方法：蛋殼是由鈣組成的，只需將蛋的一端浸入鹽酸中， 等待蛋殼變得脆硬， 然后輕輕敲擊就能產生小孔。“好!”我毫不猶豫地為他鼓掌， 鼓勵他在超越老師的道路上奮勇向前。

為了激發(fā)學生的積極性， 我們必須在課堂上實現(xiàn)三個允許。 一是允許學生出錯。沒有人完美無缺，學生在回答問題時難免會出現(xiàn)錯誤。雖然出現(xiàn)了錯誤， 但我并沒有對他們進行批評， 而是盡力引導他們認識到錯誤，并幫助他們糾正。 其次，我們允許學生保持不同的觀點。 如果要將一個詞劃分為不同類別，例如“黑貓、花狗、綠鳥、紅獅”，那么標準答案應該是綠鳥， 因為其他三種都是哺乳動物。然而，他們對此持不同意見，有同學傾向于選擇綠鳥，因為它是唯一擁有翅膀的動物； 有同學選擇了花狗， 因為其他三種都是純色的，而它卻是雜色的。在面對這樣的情況時， 我鼓勵他們保持多樣化的觀點， 而不是強制他們接受單一的答案。 第三條規(guī)定是允許學生向教師提出建議。 我鼓勵學生積極參與， 對我的教學方式和其他教學方面提出的寶貴意見。

教無定法。 我們邊反思， 邊實踐，不斷創(chuàng)新課堂教學，才能收獲事半功倍的效果。